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摘要：本研究在参照国内外研究成果的基礎上，以祁东县中心小学为例，对任务型教学法在祁东县中心小学英语教学中的运用状况进行分析。运用问卷调査法和访谈法，调查了祁东县中心小学教师学历、课量、对“任务型”教学法的理解程度，同时对祁东县中心小学的部分学生在学习背景、习惯及策略、学习主动性及心理障碍方面进行了调查。分析了调查结果后，提出了相应的建议。
关键词：任务型教学法;小学;英语教学 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-388
一、引言
任务型教学法于20世纪80年代兴起，受到大多数语言学家和外语教育工作者的认可。此后，国外学者对任务型教学法不断进行完善，解决了许多教学中遇到的实际问题，如今任务型教学在国外比较成熟，已广泛应用于课堂教学中，而我国在20世纪90年代才引进此教学法，目前还处于任务型教学法教学实施的初级阶段。任务型教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国小学英语课程改革的方向。
二、任务型教学法简介
任务型教学法是二十世纪八十年代在语言习得理论和交际教学思想的研究和实践基础上发展起来的有重要影响的语言教学理论。所谓任务型英语教学，就是在英语课堂教学中让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。教学中要以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，作为课堂主体的学生，用所学英语做事，在做事的过程中发展运用英语的能力。它是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。在这种教学环境下，教师将一个或更多的教学目标融合到具体的教学活动中，让学习者在完成预先设计好的教学“任务”的过程中，更加积极、主动、创造性地实现教学目标，以获得“即学即用”的技能。
三、任务型教学法在小学英语教学中有效实施的建议及对策
（一）教师要转变教学观念，正确看待任务型教学法
任务型教学强调着重培养学生运用英语进行交际的能力。教师总是主观认为：使用任务型教学难以达到预期效果。这可以看出教师对此教学法理解的不透彻，这也难怪一些教师对任务型教学存在误解。那么，运用任务型教学，应该注意哪些呢？首先，教师要处理好“做与学”的关系。其次，要处理好“喜欢做”与“应该做”兼而有之。教师在设计任务前要分析学生的需求。任务型教学倡导以学生为主体，但并不是孤立学生的主体地位，它是相对于教师的客体而言的。在传统的教学中，教师垄断课堂活动，这是违背教学规律的。如果忽视了教师的存在与指导作用，学生的主体也就不复存在了。因此，要真正以学生为主体，教师就必须当好配角，在课堂活动方面下功夫。
（二）教师要提高素质，不断完善自我
任务型教学对教师提出了更高的要求，在传统的语言教学中，教师把准备好的语言知识单方面传授给学生，然后组织学生对所学知识进行控制性练习，一切主动权均操纵在教师的手中，学生根本没有自我表现的机会。而任务型教学活动则提倡开放的学习方式，鼓励学生在平等、民主、宽松的课堂氛围中创造性地运用语言，充分发挥他们的主体作用。
（三）教师要重视任务的设计，任务要符合学生实际的需要
第一，在设计组织任务的过程中，对学生在任务中的地位的考虑、制定他们应达到的发展状态是非常重要的;教师要坚持遵循真实情景性原则，这项原则要求设计取材于现实生活，给学生以熟悉感与亲近感，使学生自然而然的掌握语言;第二，教师在任务设计过程中要对任务过程与结果的评价进行设计，任务型教学法的评价主要看是否产生了任务的结果。因为此教学方法的一个突出特点就是任务的结果性，每项任务都需要产生具体的可测评的结果。
（四）学校要开展家校联合，促进任务型教学法顺利实施
第一，家长帮助学生形成正确的观念，要让学生认识到任务型教学法对获得知识、发展能力、培养正确的情感态度价值方面的作用，使学生自主的参与到任务中去。第二，家长要为学生提供一个搜集进行任务型教学法中的任务所需的学习资料的环境，鼓励学生自己动手，督促学生搜集材料为任务型教学法的顺利进行做好准备。
（五）上级部门要完善评价机制，保障任务型教学法的实施
第一，教师要在课堂上善于观察学生在进行任务时的行为，适时的做出评价，这种良好的表现不只体现在知识学习层面，还应是学生的努力程度、积极程度等，让学生体验到自我成就感，激发起学生更好参与任务的动机，形成良性循环。第二，国家应当采取多元化的教育评价机制，关注学生学习的过程性评价以及他在学习的过程中的平时表现的形成性评价，使教师、家长、学生不止把目光聚焦在试卷成绩上。
四、结语
对于祁东县中心小学使用任务型教学法存在的问题，我们没必以消极的态度去面对。既然这些问题被发现，那么就自然会有解决的一天，笔者认为促使任务型教学法的有效实施需要从以下几个方面入手：（一）教师要转变教学观念，正确看待任务型教学法;（二）教师要提高素质，不断完善自我;（三）教师要重视任务的设计，任务要符合学生实际的需要;（四）学校要建立家校联合，促使任务型教学法顺利实施;（五）上级部门要完善评价机制，保障任务型教学法的实施。这样，就有可能尽快地、正确地确保任务型教学在祁东县中心小学顺利进行。
参考文献
[1]雷虹.任务型教学在小学英语教学中的实施[J].青年文学家，2011（7）：18.
[2]罗少茜.解读任务型的教学途径：任务、真实性、任务链[J].中小学外语教学，2002（11）：19.
关键词：任务型教学法;小学;英语教学 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-388
一、引言
任务型教学法于20世纪80年代兴起，受到大多数语言学家和外语教育工作者的认可。此后，国外学者对任务型教学法不断进行完善，解决了许多教学中遇到的实际问题，如今任务型教学在国外比较成熟，已广泛应用于课堂教学中，而我国在20世纪90年代才引进此教学法，目前还处于任务型教学法教学实施的初级阶段。任务型教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国小学英语课程改革的方向。
二、任务型教学法简介
任务型教学法是二十世纪八十年代在语言习得理论和交际教学思想的研究和实践基础上发展起来的有重要影响的语言教学理论。所谓任务型英语教学，就是在英语课堂教学中让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。教学中要以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，作为课堂主体的学生，用所学英语做事，在做事的过程中发展运用英语的能力。它是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。在这种教学环境下，教师将一个或更多的教学目标融合到具体的教学活动中，让学习者在完成预先设计好的教学“任务”的过程中，更加积极、主动、创造性地实现教学目标，以获得“即学即用”的技能。
三、任务型教学法在小学英语教学中有效实施的建议及对策
（一）教师要转变教学观念，正确看待任务型教学法
任务型教学强调着重培养学生运用英语进行交际的能力。教师总是主观认为：使用任务型教学难以达到预期效果。这可以看出教师对此教学法理解的不透彻，这也难怪一些教师对任务型教学存在误解。那么，运用任务型教学，应该注意哪些呢？首先，教师要处理好“做与学”的关系。其次，要处理好“喜欢做”与“应该做”兼而有之。教师在设计任务前要分析学生的需求。任务型教学倡导以学生为主体，但并不是孤立学生的主体地位，它是相对于教师的客体而言的。在传统的教学中，教师垄断课堂活动，这是违背教学规律的。如果忽视了教师的存在与指导作用，学生的主体也就不复存在了。因此，要真正以学生为主体，教师就必须当好配角，在课堂活动方面下功夫。
（二）教师要提高素质，不断完善自我
任务型教学对教师提出了更高的要求，在传统的语言教学中，教师把准备好的语言知识单方面传授给学生，然后组织学生对所学知识进行控制性练习，一切主动权均操纵在教师的手中，学生根本没有自我表现的机会。而任务型教学活动则提倡开放的学习方式，鼓励学生在平等、民主、宽松的课堂氛围中创造性地运用语言，充分发挥他们的主体作用。
（三）教师要重视任务的设计，任务要符合学生实际的需要
第一，在设计组织任务的过程中，对学生在任务中的地位的考虑、制定他们应达到的发展状态是非常重要的;教师要坚持遵循真实情景性原则，这项原则要求设计取材于现实生活，给学生以熟悉感与亲近感，使学生自然而然的掌握语言;第二，教师在任务设计过程中要对任务过程与结果的评价进行设计，任务型教学法的评价主要看是否产生了任务的结果。因为此教学方法的一个突出特点就是任务的结果性，每项任务都需要产生具体的可测评的结果。
（四）学校要开展家校联合，促进任务型教学法顺利实施
第一，家长帮助学生形成正确的观念，要让学生认识到任务型教学法对获得知识、发展能力、培养正确的情感态度价值方面的作用，使学生自主的参与到任务中去。第二，家长要为学生提供一个搜集进行任务型教学法中的任务所需的学习资料的环境，鼓励学生自己动手，督促学生搜集材料为任务型教学法的顺利进行做好准备。
（五）上级部门要完善评价机制，保障任务型教学法的实施
第一，教师要在课堂上善于观察学生在进行任务时的行为，适时的做出评价，这种良好的表现不只体现在知识学习层面，还应是学生的努力程度、积极程度等，让学生体验到自我成就感，激发起学生更好参与任务的动机，形成良性循环。第二，国家应当采取多元化的教育评价机制，关注学生学习的过程性评价以及他在学习的过程中的平时表现的形成性评价，使教师、家长、学生不止把目光聚焦在试卷成绩上。
四、结语
对于祁东县中心小学使用任务型教学法存在的问题，我们没必以消极的态度去面对。既然这些问题被发现，那么就自然会有解决的一天，笔者认为促使任务型教学法的有效实施需要从以下几个方面入手：（一）教师要转变教学观念，正确看待任务型教学法;（二）教师要提高素质，不断完善自我;（三）教师要重视任务的设计，任务要符合学生实际的需要;（四）学校要建立家校联合，促使任务型教学法顺利实施;（五）上级部门要完善评价机制，保障任务型教学法的实施。这样，就有可能尽快地、正确地确保任务型教学在祁东县中心小学顺利进行。
参考文献
[1]雷虹.任务型教学在小学英语教学中的实施[J].青年文学家，2011（7）：18.
[2]罗少茜.解读任务型的教学途径：任务、真实性、任务链[J].中小学外语教学，2002（11）：19.