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度过了入园关，孩子终于适应了幼儿园生活，爸爸妈妈们可以大大松口气啦。可惜好景不长，新的担忧又来了：入园后孩子变得爱顶嘴、讲脏话，这是孩子在幼儿园学坏了吗？
毛毛入园才一个月，妈妈就发现她好像“变坏了”：在家对妈妈说“打死你”，让妈妈大惊失色，又屡屡听小朋友投诉毛毛打人，妈妈真是心急如焚：毛毛长这么大，从来也不会和别人打架，怎么才上了几天幼儿园就学坏了？她特意约见了老师，说了自己的担忧。老师认真听完后，却笑着说：“毛毛的这种表现是孩子成长过程中的正常现象，不要轻易下孩子学坏的结论。”
幼儿园是孩子走入社会的第一步，除了适应新环境，还要与新认识的小伙伴一起学习如何交流，也会互相模仿。孩子出现的各种“异常行为”也是学习的过程，孩子就是在这种“学坏”中长大的。了解到这一点，家长就不会对幼儿园感到失望，才能以平常心对待孩子出现的各种波动，同时用正确的方法去帮助孩子。
诅咒敏感期惹的祸
诅咒敏感期，是指儿童在学习语言的初期（一般从3岁左右开始），喜欢频繁且不分场合地说一些攻击性的话语，比如“打死你”之类。过了这个阶段，孩子又会恢复正常。
3岁小孩爱说话，兴致勃勃学着各种语词和声调，上幼儿园之后，接触的人变多，小朋友之间互相学习大人的口头禅，或者交流在电视听到的话语，难免会讲出几句让大人头痛的话来，即使爸妈厉声说“不可以”，不久后孩子又冒出其他不雅字眼。这是因为孩子不懂这些话语真正的意思，他们只是觉得这些词语特别“有力量”。 对于刚入园的孩子来说，说“打你”并不代表真有敌意，可能只是模仿了其他孩子的言语。
当你听到孩子口吐脏话时，最好的办法就是冷处理，可以在简单明确地告诉孩子这种话不好听之后，就表现出“这一点都不好玩”的态度，不予理会。家长要做到这点并不容易，但只要坚持下来，久而久之，孩子发现这样的话语不能引起父母注意，就没动力去继续模仿了。最多几个月，孩子就会自然度过这个时期。
如果发现孩子骂人的习惯是模仿别的小朋友的，可诚恳、委婉、艺术地向其家长和老师提出建议，或者让老师对两个孩子悄悄采取隔离措施，让两个孩子在排队、吃饭、睡觉和学习的座位不相邻，为孩子的健康成长营造良好的集体环境。
自我意识在萌发
3岁的孩子正慢慢地发展自我意识，他们在自我介绍时会以“我能做什么”为主轴，比如“我会自己穿衣服”“我喜欢骑三轮车”等。为了树立自我形象、为了彰显自己与他人不同、为了展现自己很棒，孩子插嘴或唱反调的情况便会日益增多。这不是因为孩子上幼儿园后学坏了，而是他长大了、想要“做自己”的表现。
理解 教导孩子正确表达
如果用大人的眼光来看孩子，确实会看到很多不适当的行为。但是，聪明的父母要学会换位，站在孩子的角度来看问题，尊重和理解孩子的需要和行为。当孩子唱反调时，不妨试试转移法来转移孩子的注意力和兴趣。
光是批评会让孩子不知所措。向孩子示范正确的做法，才有建设性。当孩子只是想引人注意、逗人开心，或想表达自我，爸妈可以直接教导孩子合适的表达方式。比如告诉孩子，我知道你有自己的想法要说，我很愿意听，但希望你能温和地说话；或者在孩子发脾气时告诉他，我知道你觉得生气了，不管怎样，妈妈还是一样爱你。当孩子情绪过去，再告诉他生气时可以说“我生气了”，而不是喊叫或推搡别人等。
当有些事情必须做但孩子不肯做时，可以采用选择法。所谓选择是要孩于选择 “立即做”还是“等会儿做”，而不是要孩子选择 “做”还是“不做”。或者父母可以抓住孩子好胜心强的心理，与孩子开展“竞赛”，比比看谁做得快、做得好。
学习交流的开始
入园后，孩子突然之间会发现周围发生了很大的变化：以前在家里想玩什么玩具，去拿就好了，现在玩具却可能在别人手里；以前在家想做什么，叫一声妈妈就好了，现在却可能要服从一个新秩序；周围出现了不少陌生孩子和大人，自己却不知道怎样和他们交流。而且，3岁左右的幼儿还不能有效地用语言表达自己的喜怒哀乐，往往会用身体动作来表达情绪。所以有的孩子会用攻击行为来试图与别人交流。
及时制止 情境演练
在发现孩子出现攻击行为时，要当场制止。正确的做法是，态度要坚决但是语气并不严厉。比如，孩子抢别人的玩具，不要大喊说你错了，而应蹲下来看着孩子，态度坚决而且明确地要求孩子把玩具还给别人，然后再教给孩子怎样用语言表达自己的请求，征得别人同意后再玩别人的玩具。
平时可以多与孩子探讨怎么与别的小朋友交流才是有效的，比如家长也来扮演小朋友，模拟孩子之间争夺玩具或其他冲突的情境，让孩子感同身受地体会什么样的交流方式会让别人不舒服，而什么样的交流方式能让大家都受益。
模仿其他孩子。孩子的模仿能力很强，判断能力却很弱，他们会简单地模仿同伴的行为，不论是大人眼中的好行为还是坏行为，而且越是不常见的行为和现象，他们越感兴趣。
情绪宣泄的需要。孩子突然从家里转换到了幼儿园，难免会有不适应和压力。有些孩子因天生气质类型，本来就需要更长时间适应新环境，所以刚入园时个性变得焦躁是可以理解的。
渴望得到关注。在家里，孩子不费吹灰之力就能成为众人的焦点，现在却要在一群小朋友中争取老师的注意。以前在家随便堆个积木，众亲友热烈的掌声立刻随之而来，但现在认真堆得比天高，老师却只忙着处理吵闹的小朋友……“是不是只要我吵得声音大，老师就会注意到我？”孩子误以为吸引焦点就是被喜爱，于是他们开始夸大重复能吸引大人注意的行为，譬如粗鲁的动作、大声说话等。
毛毛入园才一个月，妈妈就发现她好像“变坏了”：在家对妈妈说“打死你”，让妈妈大惊失色，又屡屡听小朋友投诉毛毛打人，妈妈真是心急如焚：毛毛长这么大，从来也不会和别人打架，怎么才上了几天幼儿园就学坏了？她特意约见了老师，说了自己的担忧。老师认真听完后，却笑着说：“毛毛的这种表现是孩子成长过程中的正常现象，不要轻易下孩子学坏的结论。”
幼儿园是孩子走入社会的第一步，除了适应新环境，还要与新认识的小伙伴一起学习如何交流，也会互相模仿。孩子出现的各种“异常行为”也是学习的过程，孩子就是在这种“学坏”中长大的。了解到这一点，家长就不会对幼儿园感到失望，才能以平常心对待孩子出现的各种波动，同时用正确的方法去帮助孩子。
孩子说脏话？
诅咒敏感期惹的祸
诅咒敏感期，是指儿童在学习语言的初期（一般从3岁左右开始），喜欢频繁且不分场合地说一些攻击性的话语，比如“打死你”之类。过了这个阶段，孩子又会恢复正常。
3岁小孩爱说话，兴致勃勃学着各种语词和声调，上幼儿园之后，接触的人变多，小朋友之间互相学习大人的口头禅，或者交流在电视听到的话语，难免会讲出几句让大人头痛的话来，即使爸妈厉声说“不可以”，不久后孩子又冒出其他不雅字眼。这是因为孩子不懂这些话语真正的意思，他们只是觉得这些词语特别“有力量”。 对于刚入园的孩子来说，说“打你”并不代表真有敌意，可能只是模仿了其他孩子的言语。
适时忽略 悄悄隔离
当你听到孩子口吐脏话时，最好的办法就是冷处理，可以在简单明确地告诉孩子这种话不好听之后，就表现出“这一点都不好玩”的态度，不予理会。家长要做到这点并不容易，但只要坚持下来，久而久之，孩子发现这样的话语不能引起父母注意，就没动力去继续模仿了。最多几个月，孩子就会自然度过这个时期。
如果发现孩子骂人的习惯是模仿别的小朋友的，可诚恳、委婉、艺术地向其家长和老师提出建议，或者让老师对两个孩子悄悄采取隔离措施，让两个孩子在排队、吃饭、睡觉和学习的座位不相邻，为孩子的健康成长营造良好的集体环境。
跟家长唱反调？
自我意识在萌发
3岁的孩子正慢慢地发展自我意识，他们在自我介绍时会以“我能做什么”为主轴，比如“我会自己穿衣服”“我喜欢骑三轮车”等。为了树立自我形象、为了彰显自己与他人不同、为了展现自己很棒，孩子插嘴或唱反调的情况便会日益增多。这不是因为孩子上幼儿园后学坏了，而是他长大了、想要“做自己”的表现。
理解 教导孩子正确表达
如果用大人的眼光来看孩子，确实会看到很多不适当的行为。但是，聪明的父母要学会换位，站在孩子的角度来看问题，尊重和理解孩子的需要和行为。当孩子唱反调时，不妨试试转移法来转移孩子的注意力和兴趣。
光是批评会让孩子不知所措。向孩子示范正确的做法，才有建设性。当孩子只是想引人注意、逗人开心，或想表达自我，爸妈可以直接教导孩子合适的表达方式。比如告诉孩子，我知道你有自己的想法要说，我很愿意听，但希望你能温和地说话；或者在孩子发脾气时告诉他，我知道你觉得生气了，不管怎样，妈妈还是一样爱你。当孩子情绪过去，再告诉他生气时可以说“我生气了”，而不是喊叫或推搡别人等。
当有些事情必须做但孩子不肯做时，可以采用选择法。所谓选择是要孩于选择 “立即做”还是“等会儿做”，而不是要孩子选择 “做”还是“不做”。或者父母可以抓住孩子好胜心强的心理，与孩子开展“竞赛”，比比看谁做得快、做得好。
孩子变得有攻击性？
学习交流的开始
入园后，孩子突然之间会发现周围发生了很大的变化：以前在家里想玩什么玩具，去拿就好了，现在玩具却可能在别人手里；以前在家想做什么，叫一声妈妈就好了，现在却可能要服从一个新秩序；周围出现了不少陌生孩子和大人，自己却不知道怎样和他们交流。而且，3岁左右的幼儿还不能有效地用语言表达自己的喜怒哀乐，往往会用身体动作来表达情绪。所以有的孩子会用攻击行为来试图与别人交流。
及时制止 情境演练
在发现孩子出现攻击行为时，要当场制止。正确的做法是，态度要坚决但是语气并不严厉。比如，孩子抢别人的玩具，不要大喊说你错了，而应蹲下来看着孩子，态度坚决而且明确地要求孩子把玩具还给别人，然后再教给孩子怎样用语言表达自己的请求，征得别人同意后再玩别人的玩具。
平时可以多与孩子探讨怎么与别的小朋友交流才是有效的，比如家长也来扮演小朋友，模拟孩子之间争夺玩具或其他冲突的情境，让孩子感同身受地体会什么样的交流方式会让别人不舒服，而什么样的交流方式能让大家都受益。
入园后宝宝学坏3真相
模仿其他孩子。孩子的模仿能力很强，判断能力却很弱，他们会简单地模仿同伴的行为，不论是大人眼中的好行为还是坏行为，而且越是不常见的行为和现象，他们越感兴趣。
情绪宣泄的需要。孩子突然从家里转换到了幼儿园，难免会有不适应和压力。有些孩子因天生气质类型，本来就需要更长时间适应新环境，所以刚入园时个性变得焦躁是可以理解的。
渴望得到关注。在家里，孩子不费吹灰之力就能成为众人的焦点，现在却要在一群小朋友中争取老师的注意。以前在家随便堆个积木，众亲友热烈的掌声立刻随之而来，但现在认真堆得比天高，老师却只忙着处理吵闹的小朋友……“是不是只要我吵得声音大，老师就会注意到我？”孩子误以为吸引焦点就是被喜爱，于是他们开始夸大重复能吸引大人注意的行为，譬如粗鲁的动作、大声说话等。