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【摘 要】班主任是负责一个班级学生的教育教学、生活、思想品德、心理帮助等工作的教师，是学生各方面健康成长的引导者。班主任管理教育工作的好坏直接影响着学生的学习、生活和价值观形成。中职班主任是中职教育的中流砥柱，提高中职班主任管理水平是新时代中职院校发展的要求。本文通过分析中职学生的心理状态存在的问题，针对这些问题提出了中职班主任管理中运用心理学的策略。
【关键词】心理学教育；中职教育；管理方法
【中图分类号】G715 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0111-02
中职学生处于身心发展的重要时期，教师应充分关注学生的心理健康教育，运用科学合理的教育方法进行中职学生的心理辅导，保证学生的心理健康。了解中职学生心理问题成因导致学生出现心理问题的原因主要有社会环境、家庭环境、自身因素、学校等几个方面。社会环境的影响主要是指我国正处于社会主义市场经济发展的新时期，在这种大环境下，社会在不断发生变化，人们的价值观、生活方式等受到影响，对校园中的学生也造成很大的影响。尤其是一些不利因素影响。因此，中职班主任应将学生的心理问题作为工作的重点内容，完善管理模式，正确引导和管理学生，以学生为本，采取有效措施开展对学生的心理健康教育，促进学生的全面和谐发展，提高中职学生的综合素质。
一、中职学生的心理特点和成因
中职学生具有特殊性，他们的可塑性较强，中职阶段是开展心理健康教育的最佳时期，如果错失这一时期的教育，可能导致学生出现心理健康问题。由于中考的失利，中职学生往往心理负担较大，他们倾向于心理防御，有可能形成性格自闭；中职学生处于叛逆期，情绪控制能力较差，往往会以比较偏激的方式处理问题，导致事态恶化。中职学生心理问题是由于多种因素形成的。首先，家庭教育严重缺失。进入中职院校学习，是很多学生中考失利的艰难选择，家长希望孩子在中职学校学到一技之长，为未来选择职业打下基础。很多家长的教育方式不科学，伤害学生自尊，或言辞偏激，或漠不关心。家庭教育严重缺失，加大了班主任管理难度。其次，学校教育模式单一。一些中职院校学生考试以分数和技能操作为评价学生的唯一标准，忽视了学生的基本情况，进入中职院校的学生在接受知识、掌握操作技巧等方面都需要有更多的时间，忽视这些实际问题，就会使学生产生自卑心理，对学习失去信心，形成抵抗的心理。再次，社会环境的负面影响也是造成中职学生心理健康问题的不可忽视的因素。目前中职学生的价值观表现出多元化的特点好坏，学生往往形成不良的价值观念：盲目追星、迷恋网游、追求物质。计算机网络越来越普及，中职学生具有极强的好奇心，很难辨别网络信息的攀比，造成学生价值观念的扭曲。中职班主任管理工作，要从中职学生心理问题入手，对学生进行心理辅导，采取对应的措施实现心理援助，提高教育质量。
二、心理学在中职班主任管理的策略
1.明确学习目的，中职生正处于求学和择业的关键时期，教师要利用各种机会帮助中职生明确自己的人生目标，明确自己的学习目的。可以采取不同形式，如讲座、主题班会等对中职生进行学习目的性教育。要让中职生认识到，现代社会是一个终身学习的社会，进入中等职业技术学校学习不是人生的终点，而是人生新的起点，从而激发中职生有更明确的学习目的。
2.让每一个中职生都有成功的机会和条件，教师一定要对中职生充满信心、耐心和热情，鼓励学生树立学习的信心和勇气，并为他们创造机会和条件体验学习的成功。对于那些就业时需要较多基础知识的专业，需要教师付出更多的耐心，从基础讲起，而不能放任不管。否则，对部分想学而基础较差的中職生来说，是不公平的，可能会极大地挫伤了他们的自尊心。
3.改善师生关系，师生冲突是中职生中的一个普遍问题，但是这些冲突的发生不仅有学生的原因，有时也有教师的原因。例如，有的教师把学生的心理问题和品德问题混为一谈；当学生有异常行为时，教师只是批评责骂，这样就会给那些有心理问题的学生带来更大的心理伤害。教师和学生是平等的。教师不能用强制手段去逼迫学生接受教育与训练，也不应使用命令、训斥等方式对待学生，要对学生采取爱抚、友善、关心、热情的态度。当学生对教师出现过激行为时，教师要善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突，避免和学生在课堂上发生正面冲突。这样不仅可以使教师保留在全体学生面前的尊严，也能减少因教师教育方法不当导致学生产生逆反心理。
4.班主任工作永远离不开家长的配合，只有双管齐下才能事半功倍。但是很多家长，特别是“问题家庭“的家长不具备心理学或教育学的专业知识，往往不是对孩子期望过高，就是完全放弃。所以，首先要让家长给出一个切合实际的期望，其次在新生入学主题班会中，通过家长寄语的形式，让学生了解到父母的期望，给予中考失败的中职生以重建信心的动力，让缺失爱的单亲家庭的孩子重新感受到父母的爱。再次，可以通过家访、电话、书信等方式，使家长与班主任统一认识，密切配合，形成教育合力，确保学生心理健康发展。
三、具体的措施
1.要发自内心地爱学生。
老师对学生的爱，不是装模作样的“平易近人”，也不是居高临下的“感情恩赐”，更不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是不含任何杂质的爱，是发自内心的爱，要爱得真实和纯粹，所以班主任应是用心来当的。
中职学校的学生没有养成良好的学习习惯，自律性较差，老师要以朋友的身份对待学生，而不是以长辈的身份来压制学生和以棍棒的方式教训学生。多数中职学生在中学时期就常有一些不良表现，班主任对他们要有耐心，不能一味地批评指责，而要找到其不良表现的根源，然后耐心地进行教育，让他认识到错误，然后主动改正。
学生远离父母和亲人来校学习，接触最多的就是班主任了。学生来到学校，班主任代替了父母的角色，他们希望得到老师的关爱。班主任担负着教会学生学习、做人和处事的重任。在这个过程中，班主任对学生要有爱心，多关心爱护学生，多和学生交流，关心他们，使学生敢于表达。知道学生的思想动态，才能有针对性地和学生谈心，做思想工作。尤其是对学习差、纪律差的学生，更应该关心、鼓励、帮助他。这样学生才会在心里感激你，并用实际行动来回报你，班级管理才会顺利开展。
参考文献
[1]沈勤峰.积极心理学视野下中等职业学校班主任工作探析[J].中等职业教育，2011（08）.
[2]肖文婧.浅谈中等职业学校班主任工作[J].科技信息，2011（13）.
[3]张丽君.浅谈中职班主任的多重角色[J].科技信息，2008（29）.
【关键词】心理学教育；中职教育；管理方法
【中图分类号】G715 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0111-02
中职学生处于身心发展的重要时期，教师应充分关注学生的心理健康教育，运用科学合理的教育方法进行中职学生的心理辅导，保证学生的心理健康。了解中职学生心理问题成因导致学生出现心理问题的原因主要有社会环境、家庭环境、自身因素、学校等几个方面。社会环境的影响主要是指我国正处于社会主义市场经济发展的新时期，在这种大环境下，社会在不断发生变化，人们的价值观、生活方式等受到影响，对校园中的学生也造成很大的影响。尤其是一些不利因素影响。因此，中职班主任应将学生的心理问题作为工作的重点内容，完善管理模式，正确引导和管理学生，以学生为本，采取有效措施开展对学生的心理健康教育，促进学生的全面和谐发展，提高中职学生的综合素质。
一、中职学生的心理特点和成因
中职学生具有特殊性，他们的可塑性较强，中职阶段是开展心理健康教育的最佳时期，如果错失这一时期的教育，可能导致学生出现心理健康问题。由于中考的失利，中职学生往往心理负担较大，他们倾向于心理防御，有可能形成性格自闭；中职学生处于叛逆期，情绪控制能力较差，往往会以比较偏激的方式处理问题，导致事态恶化。中职学生心理问题是由于多种因素形成的。首先，家庭教育严重缺失。进入中职院校学习，是很多学生中考失利的艰难选择，家长希望孩子在中职学校学到一技之长，为未来选择职业打下基础。很多家长的教育方式不科学，伤害学生自尊，或言辞偏激，或漠不关心。家庭教育严重缺失，加大了班主任管理难度。其次，学校教育模式单一。一些中职院校学生考试以分数和技能操作为评价学生的唯一标准，忽视了学生的基本情况，进入中职院校的学生在接受知识、掌握操作技巧等方面都需要有更多的时间，忽视这些实际问题，就会使学生产生自卑心理，对学习失去信心，形成抵抗的心理。再次，社会环境的负面影响也是造成中职学生心理健康问题的不可忽视的因素。目前中职学生的价值观表现出多元化的特点好坏，学生往往形成不良的价值观念：盲目追星、迷恋网游、追求物质。计算机网络越来越普及，中职学生具有极强的好奇心，很难辨别网络信息的攀比，造成学生价值观念的扭曲。中职班主任管理工作，要从中职学生心理问题入手，对学生进行心理辅导，采取对应的措施实现心理援助，提高教育质量。
二、心理学在中职班主任管理的策略
1.明确学习目的，中职生正处于求学和择业的关键时期，教师要利用各种机会帮助中职生明确自己的人生目标，明确自己的学习目的。可以采取不同形式，如讲座、主题班会等对中职生进行学习目的性教育。要让中职生认识到，现代社会是一个终身学习的社会，进入中等职业技术学校学习不是人生的终点，而是人生新的起点，从而激发中职生有更明确的学习目的。
2.让每一个中职生都有成功的机会和条件，教师一定要对中职生充满信心、耐心和热情，鼓励学生树立学习的信心和勇气，并为他们创造机会和条件体验学习的成功。对于那些就业时需要较多基础知识的专业，需要教师付出更多的耐心，从基础讲起，而不能放任不管。否则，对部分想学而基础较差的中職生来说，是不公平的，可能会极大地挫伤了他们的自尊心。
3.改善师生关系，师生冲突是中职生中的一个普遍问题，但是这些冲突的发生不仅有学生的原因，有时也有教师的原因。例如，有的教师把学生的心理问题和品德问题混为一谈；当学生有异常行为时，教师只是批评责骂，这样就会给那些有心理问题的学生带来更大的心理伤害。教师和学生是平等的。教师不能用强制手段去逼迫学生接受教育与训练，也不应使用命令、训斥等方式对待学生，要对学生采取爱抚、友善、关心、热情的态度。当学生对教师出现过激行为时，教师要善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突，避免和学生在课堂上发生正面冲突。这样不仅可以使教师保留在全体学生面前的尊严，也能减少因教师教育方法不当导致学生产生逆反心理。
4.班主任工作永远离不开家长的配合，只有双管齐下才能事半功倍。但是很多家长，特别是“问题家庭“的家长不具备心理学或教育学的专业知识，往往不是对孩子期望过高，就是完全放弃。所以，首先要让家长给出一个切合实际的期望，其次在新生入学主题班会中，通过家长寄语的形式，让学生了解到父母的期望，给予中考失败的中职生以重建信心的动力，让缺失爱的单亲家庭的孩子重新感受到父母的爱。再次，可以通过家访、电话、书信等方式，使家长与班主任统一认识，密切配合，形成教育合力，确保学生心理健康发展。
三、具体的措施
1.要发自内心地爱学生。
老师对学生的爱，不是装模作样的“平易近人”，也不是居高临下的“感情恩赐”，更不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是不含任何杂质的爱，是发自内心的爱，要爱得真实和纯粹，所以班主任应是用心来当的。
中职学校的学生没有养成良好的学习习惯，自律性较差，老师要以朋友的身份对待学生，而不是以长辈的身份来压制学生和以棍棒的方式教训学生。多数中职学生在中学时期就常有一些不良表现，班主任对他们要有耐心，不能一味地批评指责，而要找到其不良表现的根源，然后耐心地进行教育，让他认识到错误，然后主动改正。
学生远离父母和亲人来校学习，接触最多的就是班主任了。学生来到学校，班主任代替了父母的角色，他们希望得到老师的关爱。班主任担负着教会学生学习、做人和处事的重任。在这个过程中，班主任对学生要有爱心，多关心爱护学生，多和学生交流，关心他们，使学生敢于表达。知道学生的思想动态，才能有针对性地和学生谈心，做思想工作。尤其是对学习差、纪律差的学生，更应该关心、鼓励、帮助他。这样学生才会在心里感激你，并用实际行动来回报你，班级管理才会顺利开展。
参考文献
[1]沈勤峰.积极心理学视野下中等职业学校班主任工作探析[J].中等职业教育，2011（08）.
[2]肖文婧.浅谈中等职业学校班主任工作[J].科技信息，2011（13）.
[3]张丽君.浅谈中职班主任的多重角色[J].科技信息，2008（29）.