【摘 要】
：
当前的小学英语教学中的一课一备、一课一学现象反映了部分教师缺乏对单元的整体思考意识，割裂地进行单课时教学，导致课与课之间缺乏衔接，学生的学习处于碎片化状态，这不利于学生构建系统的知识网，导致学生综合语言运用能力发展缓慢，核心素养难以提升。而基于大概念的单元教学摒弃了以知识点、语言项目来统领单元的教法，转而以单元主题意义为引领，倡导大概念、大过程，强调真实语境，为培养学生核心素养提供了助力。
论文部分内容阅读
当前的小学英语教学中的一课一备、一课一学现象反映了部分教师缺乏对单元的整体思考意识，割裂地进行单课时教学，导致课与课之间缺乏衔接，学生的学习处于碎片化状态，这不利于学生构建系统的知识网，导致学生综合语言运用能力发展缓慢，核心素养难以提升。而基于大概念的单元教学摒弃了以知识点、语言项目来统领单元的教法，转而以单元主题意义为引领，倡导大概念、大过程，强调真实语境，为培养学生核心素养提供了助力。
其他文献
随着社会经济的快速发展以及社会文化的多元化，大学生的心理发展也呈现多样化、极端化的趋势，这也对大学生心理健康课程教学提出了更高的要求。对此，在课程思政视域下，分析大学生心理健康课程教学中存在的不足之处，并提出以学生为中心教学渠道多样化、优化教师队伍、明确教学目标、挖掘教学资源等相应的对策，以期推动高校心理健康教育的持续发展。
＜正＞一、引言随着新一代人工智能技术的发展，以其为代表的新一轮技术革命正在兴起，人工智能技术除了应用于传统的计算机领域，也开始逐渐应用到其余各行业，如金融、医药、运输等领域，这对人类社会的生产生活方式产生了全局性的影响。而我国当前正处于经济转型的关键时期，在此背景下，准确评价人工智能应用对创新的影响，有助于判断人工智能是否能成为支撑经济新常态下我国创新能力提升的新支撑；理解人工智能对创新的影响机制
2022年1月8日，青海省门源县发生了MS6.9地震。为及时全面了解地震同震地表破裂带的空间分布并准确判定发震构造，文中通过对震后高分七号遥感影像进行解译判读，综合野外考察核实，获得了门源MS6.9地震同震地表破裂带的展布情况，并识别出多种典型的同震破裂地貌，总结了多种同震地貌的影像特征。结果表明，此次地震产生了2条主要的地表破裂带，呈左阶斜列展布。北支主破裂带分布于冷龙岭断裂西段，长约22km,
大概念小学英语单元整体教学在实际教学中一直存在着很多的困惑,其重点在于对基本概念的认知、提取和教学应用。对此本文从概念上对小学英语中的"单元大概念"和"单元整体式教学"作出进一步的解读,阐述了小学英语作业单元大概念的特点和策略。
统编小学语文教材的编排注重帮助儿童掌握一定的习作方法，促进其关键习作能力的形成。本文认为习作单元的设计与实施要基于儿童立场，联结儿童现实生活，使其具身体验；聚焦儿童学得写法，实现读写融合；关注儿童表达进阶，促进思维发展，激励儿童欢畅活泼地表情达意。
一直以来呼吸机作为临床急救过程中维持患者生命体征的重要医疗设备，呼吸机运行是否稳定直接会对患者生命健康产生明显影响，一旦呼吸机出现故障，患者救治效率也会大打折扣，所以了解呼吸机常见故障问题，并针对呼吸机故障处理及预防性维护方法做好全方位的调研分析，在实践中深度落实相关工作以保障呼吸机运行稳定性和安全性便显得极为必要，这也是保障医院呼吸机资源能够有效服务于临床患者的核心依据。本文将对呼吸机常见故障处
《义务教育英语课程标准（2022版）》提出：“以主题为引领，选择和组织课程内容，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。”基于大概念的单元整体教学设计是素养导向下的课堂转型的一个必要抓手。可以使单元教学内容以整体、大框架进行解读，建立系统的授课内容和课时结构，凸显新旧知识的衔接和整合应用，体现学习的观念，有助于培养学生终生学习英语的能力和用英
大概念是提升学生学科核心素养的重要切入点。但是，当前国内英语教育界对大概念内涵及其教育价值的理解尚不深入。本文以小学英语单元教学为研究对象，在介绍大概念内涵特征、阐释大概念与英语教学内在关联的基础上，集中探讨了大概念指导下的小学英语单元教学设计，并提出了一套五步式单元教学设计框架，以期为大概念相关理论的发展、教学实践的深入，以及在小学英语教学中的推广积累更多经验，提供更多启发。
UbD理论提倡逆向设计，以单元为整体，重构教学设计流程，从而避免传统教学设计“见木不见林”、重活动而轻理解的倾向，更高效地帮助学生理解大概念，提升学生的学科核心素养。本文概述了UbD理论的基本内涵，分析其应用于小学英语教学设计的优势，并结合具体课例阐释UbD理论下小学英语语篇阅读教学设计思路。
单元整体教学在小学英语教学中发挥着重要的作用。分析小学英语单元整体教学研究文献，发现小学英语单元整体教学研究成果主要集中在单元整体教学的原则、策略、作用、存在问题等方面。同时，小学英语单元整体教学也存在对单元整体教学的现状及原因认识不足、对单元整体教学存在问题的实质认识不清、缺少具体的单元评价体系等问题。结合小学英语单元整体教学的实际和研究现状，可以从大概念视角、基于英语学习活动观、与英语绘本融合