论文部分内容阅读
【摘要】： 在初中阶段，农村学生学习英语的热情不高，成绩不佳；教师教学中形成了一个课堂两个世界教学窘境。这是值得广大英语教师思考的问题。外语学习是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程，我们应该正确认识农村英语教学的有利因素，改善学生观念，树立信心，提高他们的自信心和积极性，提高农村孩子对英语学习的兴趣。
【关键词】：农村英语教学；困境；方法与措施
一、农村初中英语教学中的困境
1、农村小学专业英语教师明显不足或没有
英语教学有其独特的学科特色，提高英语教学质量的关键在教师。英语教学需要有扎实的英语基本功、系统接受过英语教学法培训的专业教师来实施，而长期以来，中小学专业英语教师匮乏现象严重制约着中小学教育教学质量的提高。农村小学根本没有专业英语老师，一般都是跨科担任英语教学。因而出现了“只要认识ABC，就能教英语”的现象。
2、小学英语教师的教学方法落后、教学观念陈旧，导致学生直接厌学
师资力量的缺乏，直接导致小学英语教学的陈旧。教师只在整堂课上只教些单词和句子。反复读、抄写。学习方法就只有死记硬背这一条，课上课下都反复强调语言点的记忆，忽视了英语学习的真正目的是运用英语。这样久而久之，学生没有学英语的兴趣，直接导致学生厌学。
师资力量的缺乏还导致教学的不连续性。有的学校到五六年级才开设英语科目，或者中间间断英语教学，只是到六年级临考时才突破一段时间，因为小学英语评价简单易过。所以有些学校或教师都采取了应试教育，一切教学活动都以考试为中心，为了考试而教，凡是小学毕业考试不考的教师一概不教。这种现象导致学生后续英语学习无法进行，教师苦教，学生苦学，费时低效就成为农村初中英语教学的一大特点。
二、农村英语教学中存在着许多优势
有些教师觉得农村学生都是城里学校层层选过的所谓的“极品”。英语教学质量差这是理所当然的。这样，还没教就对自己的学生失去了信心，同时也对自己失去了信心。大家可曾想过，农村英语教学有着其有利的因素。
1、农村学生不是“差”，而是潜力大。首先，农村学生相对与城镇学生思想单纯、学习能刻苦，能扎实完成老师布置的任务，这正是学习英语所要具备的品质；第二，农村学生对外界，特别是学英语的地方与国家有着浓厚的兴趣，他们在小学时对英语接触少，对英语这课目既新奇又渴求。兴趣是一切动力的源泉。有了兴趣就能把英语这门科目学好。最重量的一点是：农村学生在英语方面尤如一张白纸，只要正确引导，有着极大的开发潜力。这是有信心提高农村英语教学质量的主观因素。
2、农村学校有着英语教学的有利因素。现阶段，农村学校人数急剧减少，都是小班制，一般一个班只有20至40人，这对于英语教学创造了有利场境，便于在英语教学课堂上开展各种活动，如小组学习形式，情境教学等等。并且，目前国家、地方政府的政策倾向农村，大学生支教农村、毕业生直接分配农村、“特岗”老师下乡任教等等，使得农村学校教师年轻化，英语方面的教学人才得到了补充。这为农村英语教学质量的提高创造了有利的客观因素。关键是现在有些年轻教师受到了老教师的同化，将思想观念定格为农村学生基础差，是被城里学校选了不要的“极次品”，考差了这是理所当然的，因为我们教的学生本来就这么差。”
所以根据以上因素的分析，我们应改变我们觉得农村英语教学质量相当差的思想观念，而应看到它的有利于教学之处。树立自己的信心，从而树立学生的信心与兴趣。采取各种教学手段，开展各种教学活动努力将农村英语教学质量提高。十多年英语教学生涯中，我特别关注农村英语的教育与教学，采取了各种教学策略，摸索了很多教育方法，开展了小组学习和英语角等活动，提高了所任班级的教学质量。以下就是我个人的教学实践与总结。
一、改变观念，寄予希望
教师这一行业，起初不是我的理想。我一毕业就分在最边远的农村，曾因理想与现实反差太大而痛哭好几天。可当我走上三尺讲台时，看到农村学生那一双双渴求知识的眼光、对我这位年轻的老师充满好奇和无比崇拜而端端正正坐着倾听的场景让我爱上教师这一神圣的行业。我开始找到了自己的价值所在，我开始了自己另一个人生理想。成为学生心目中的好老师成为了我的目标与追求。在这几年教师积极性严重缺乏的情况下，“任良心教书”成为了我的座右铭。学生那一质朴的话语“老师，你是我遇到过的最好的老师”成为了我动力的源泉，让我在自己的思想上做到了“寓教于乐”。
二、建立感情、培養自信
建立良好的师生感情，爱护学生，调动他们学习英语的积极性。情感因素是影响学生成绩重要因素。当学生成绩有困难时，会表现出紧张、忧虑，怀疑而畏缩不前，上课不积极，课堂表现差，学习效果差等。所以教师应重视情感因素在教学中的作用，正确利用情感因素，建立良好的师生情感，调动和爱护学生学习英语的积极性。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。学生可以感到老师亲切可信，上课时遇到困难也不怕了，因此教师对学生的态度、说话的语气，能够起到给学生提供安全感、减少学生焦虑，进而激发学生兴趣的功能。对于农村的初中生，尤其是男生，他们大多感觉英语学习比较枯燥，难学，普遍感到英语成绩不好而不喜欢这们学科，致使学习兴趣不高。而初中生的学习兴趣很大程度上又源于情感，他们喜欢哪个老师，就喜欢哪门学科。所以教师的态度在教学效果的取得上就起着非常重要的作用。亲切、热情、耐心、细致和平易近人，能使学生对所教的学科产生好感，教师和蔼的语气，亲切的声音，鼓励的话语都会使学生感受到老师对自己的关爱、期待和理解，将心比心，他们会用加倍的爱与尊重来回报老师，这个回报就体现在他们的英语学习态度上。发现他们的“闪光点”，就要不失时机的鼓励与表扬，使他们对英语学习产生兴趣，增强信心，激发其内在的学习动力。俗话说，“亲其师，信其道”，用满腔的爱去换取学生的亲近与信任，让这些学习有困难的也能品尝学习的乐趣与成功的喜悦。
三、开展活动，激发兴趣
创建温馨的课堂氛围，利用各种教学活动提高学生的学习兴趣。四十分钟的英语课堂教学永远是学生学习的主阵地。所以教师应该创建温馨而愉快的学习气氛，提高他们学习英语的兴趣。温馨的课堂，学生是快乐的。因学生心境快乐，兴趣才能得以激活。课堂的组织与教学，离不开集体参与。因而我认为最好的课堂组织与教学形式是小组学习与相互竞争。农村学校班级学生人数较少，我一般将班上的学生分成若干个小组，每组4人，每组一位组长和一位副组长，几个小组围成一个半包围，讲台放旁边，空出讲台。这样便于学生交流与表演，也便于各种活动的开展。主要采取组与组之间的竞赛，并以抄单词或课文内容为惩罚与奖励，胜的组可免抄，负的组要加倍抄写。同时给予加分或物质奖励。这样学生的积极性和兴趣就调动起来了，上产生了深厚的学习英语的氛围。
结语：作为教师，我们要正确对待农村学校的情况，我们要本着“一个也不能少”的原则，改变观念、树立信心、用爱感化，采取不同的教育教学策略，用我们的高度责任心与爱心，激发学生的学习兴趣，我们需要继续努力，不断探索，不断总结，做到与时俱进，更新观念，全面提高英语教学质量
【关键词】：农村英语教学；困境；方法与措施
一、农村初中英语教学中的困境
1、农村小学专业英语教师明显不足或没有
英语教学有其独特的学科特色，提高英语教学质量的关键在教师。英语教学需要有扎实的英语基本功、系统接受过英语教学法培训的专业教师来实施，而长期以来，中小学专业英语教师匮乏现象严重制约着中小学教育教学质量的提高。农村小学根本没有专业英语老师，一般都是跨科担任英语教学。因而出现了“只要认识ABC，就能教英语”的现象。
2、小学英语教师的教学方法落后、教学观念陈旧，导致学生直接厌学
师资力量的缺乏，直接导致小学英语教学的陈旧。教师只在整堂课上只教些单词和句子。反复读、抄写。学习方法就只有死记硬背这一条，课上课下都反复强调语言点的记忆，忽视了英语学习的真正目的是运用英语。这样久而久之，学生没有学英语的兴趣，直接导致学生厌学。
师资力量的缺乏还导致教学的不连续性。有的学校到五六年级才开设英语科目，或者中间间断英语教学，只是到六年级临考时才突破一段时间，因为小学英语评价简单易过。所以有些学校或教师都采取了应试教育，一切教学活动都以考试为中心，为了考试而教，凡是小学毕业考试不考的教师一概不教。这种现象导致学生后续英语学习无法进行，教师苦教，学生苦学，费时低效就成为农村初中英语教学的一大特点。
二、农村英语教学中存在着许多优势
有些教师觉得农村学生都是城里学校层层选过的所谓的“极品”。英语教学质量差这是理所当然的。这样，还没教就对自己的学生失去了信心，同时也对自己失去了信心。大家可曾想过，农村英语教学有着其有利的因素。
1、农村学生不是“差”，而是潜力大。首先，农村学生相对与城镇学生思想单纯、学习能刻苦，能扎实完成老师布置的任务，这正是学习英语所要具备的品质；第二，农村学生对外界，特别是学英语的地方与国家有着浓厚的兴趣，他们在小学时对英语接触少，对英语这课目既新奇又渴求。兴趣是一切动力的源泉。有了兴趣就能把英语这门科目学好。最重量的一点是：农村学生在英语方面尤如一张白纸，只要正确引导，有着极大的开发潜力。这是有信心提高农村英语教学质量的主观因素。
2、农村学校有着英语教学的有利因素。现阶段，农村学校人数急剧减少，都是小班制，一般一个班只有20至40人，这对于英语教学创造了有利场境，便于在英语教学课堂上开展各种活动，如小组学习形式，情境教学等等。并且，目前国家、地方政府的政策倾向农村，大学生支教农村、毕业生直接分配农村、“特岗”老师下乡任教等等，使得农村学校教师年轻化，英语方面的教学人才得到了补充。这为农村英语教学质量的提高创造了有利的客观因素。关键是现在有些年轻教师受到了老教师的同化，将思想观念定格为农村学生基础差，是被城里学校选了不要的“极次品”，考差了这是理所当然的，因为我们教的学生本来就这么差。”
所以根据以上因素的分析，我们应改变我们觉得农村英语教学质量相当差的思想观念，而应看到它的有利于教学之处。树立自己的信心，从而树立学生的信心与兴趣。采取各种教学手段，开展各种教学活动努力将农村英语教学质量提高。十多年英语教学生涯中，我特别关注农村英语的教育与教学，采取了各种教学策略，摸索了很多教育方法，开展了小组学习和英语角等活动，提高了所任班级的教学质量。以下就是我个人的教学实践与总结。
一、改变观念，寄予希望
教师这一行业，起初不是我的理想。我一毕业就分在最边远的农村，曾因理想与现实反差太大而痛哭好几天。可当我走上三尺讲台时，看到农村学生那一双双渴求知识的眼光、对我这位年轻的老师充满好奇和无比崇拜而端端正正坐着倾听的场景让我爱上教师这一神圣的行业。我开始找到了自己的价值所在，我开始了自己另一个人生理想。成为学生心目中的好老师成为了我的目标与追求。在这几年教师积极性严重缺乏的情况下，“任良心教书”成为了我的座右铭。学生那一质朴的话语“老师，你是我遇到过的最好的老师”成为了我动力的源泉，让我在自己的思想上做到了“寓教于乐”。
二、建立感情、培養自信
建立良好的师生感情，爱护学生，调动他们学习英语的积极性。情感因素是影响学生成绩重要因素。当学生成绩有困难时，会表现出紧张、忧虑，怀疑而畏缩不前，上课不积极，课堂表现差，学习效果差等。所以教师应重视情感因素在教学中的作用，正确利用情感因素，建立良好的师生情感，调动和爱护学生学习英语的积极性。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。学生可以感到老师亲切可信，上课时遇到困难也不怕了，因此教师对学生的态度、说话的语气，能够起到给学生提供安全感、减少学生焦虑，进而激发学生兴趣的功能。对于农村的初中生，尤其是男生，他们大多感觉英语学习比较枯燥，难学，普遍感到英语成绩不好而不喜欢这们学科，致使学习兴趣不高。而初中生的学习兴趣很大程度上又源于情感，他们喜欢哪个老师，就喜欢哪门学科。所以教师的态度在教学效果的取得上就起着非常重要的作用。亲切、热情、耐心、细致和平易近人，能使学生对所教的学科产生好感，教师和蔼的语气，亲切的声音，鼓励的话语都会使学生感受到老师对自己的关爱、期待和理解，将心比心，他们会用加倍的爱与尊重来回报老师，这个回报就体现在他们的英语学习态度上。发现他们的“闪光点”，就要不失时机的鼓励与表扬，使他们对英语学习产生兴趣，增强信心，激发其内在的学习动力。俗话说，“亲其师，信其道”，用满腔的爱去换取学生的亲近与信任，让这些学习有困难的也能品尝学习的乐趣与成功的喜悦。
三、开展活动，激发兴趣
创建温馨的课堂氛围，利用各种教学活动提高学生的学习兴趣。四十分钟的英语课堂教学永远是学生学习的主阵地。所以教师应该创建温馨而愉快的学习气氛，提高他们学习英语的兴趣。温馨的课堂，学生是快乐的。因学生心境快乐，兴趣才能得以激活。课堂的组织与教学，离不开集体参与。因而我认为最好的课堂组织与教学形式是小组学习与相互竞争。农村学校班级学生人数较少，我一般将班上的学生分成若干个小组，每组4人，每组一位组长和一位副组长，几个小组围成一个半包围，讲台放旁边，空出讲台。这样便于学生交流与表演，也便于各种活动的开展。主要采取组与组之间的竞赛，并以抄单词或课文内容为惩罚与奖励，胜的组可免抄，负的组要加倍抄写。同时给予加分或物质奖励。这样学生的积极性和兴趣就调动起来了，上产生了深厚的学习英语的氛围。
结语：作为教师，我们要正确对待农村学校的情况，我们要本着“一个也不能少”的原则，改变观念、树立信心、用爱感化，采取不同的教育教学策略，用我们的高度责任心与爱心，激发学生的学习兴趣，我们需要继续努力，不断探索，不断总结，做到与时俱进，更新观念，全面提高英语教学质量