在高中文言文教学中,常常会出现两种极端现象,一是把文言文通篇上成古文串讲课,每字必讲,每句必译,对重点词语全面分析,面面俱到,把生动活泼的课文内容肢解成了古文字考证课、语法分析课,让学生听得昏昏欲睡。另一种情况又是忽视对课文的仔细阅读,脱离文本字句,把语文课上成历史演绎课、戏说娱乐课。前一种教法,导致学生一见文言文就头痛,早早地对文言文失去了兴趣。后一种教法则是,课堂上热热闹闹,各方面好评如潮,但是,高中三年过去了,学生却连一句极简单的文言文句子都翻译不出来,连学过的课文中的语句都解释不清,更不用说对课外文本的阅读理解。显然,以上两种教学方法都有不当之处。在文言文教学中,"言"是基础",文"是阅读文言文的目的,是通过文字阅读要达到的境界。要想领略文言文典雅优美的语言风格,学习博大精深的思想内容,必须在"言"的教学上下足够功夫,让学生养成良好的敏锐的语言感知习惯,即平常所说的语感。只有把"文"和"言"结合起来,恰当处理二者的关系,才能把文言文的教学工作搞好。