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摘 要：分层次教学给边远山区的高中英语教学点燃了希望之火，它的出现将会改变我们以往的教学模式，作为新事物的分层次教学，它会受到长期传统的，单一的教学模式制约使其面临着严峻的挑战。如果我们处理不当，它将会昙花一现，不仅没有达到预期的目的，而且还可能会掀起一场新旧教育观念模式的风波。所以我们必须高度重视教学各要素的准确把握及有效实施分层教学策略。
关键词：班级分层教学；兴趣；实效；对策；具体问题具体分析
谈到英语学习，学生大多数都会“谈英色变”，非常害怕学习英语，一上英语课不是开小差就是打瞌睡，对英语学习丧失动力和信心，而很多英语老师把自己变的像只守窝的老母鸡一样，起早贪黑，利用了早晚自习甚至其他一切可利用的时间来上课，讲解作业，辅导学生。结果教学效果还是不尽人意，成绩仍然不见起色。特别是每次考完试下来，英语作为优生的短板科目时，英语教师更显其无奈，所以在这种情况下创新学习方式是当前教育改革的重要内容之一。就英语教学而言，我们必须与时俱进，采用行之有效的办法来提高学生的兴趣，变被动学习为主动目标，不断养成进取精神和创新新意识，在班级进行分层次教学，根据学生个体差异并结合英语语言的特点，考虑如下教学要素，确定教学对策。
一、实施分层教学应当准确把握以下几个要素
1.常规的教学管理模式
随着学生扩招，学生英语知识机构良莠不齐，这就要求我们打破以往常规的教学管理体系，在以提高教学质量的前提下变统一教学目标、统一教学内容、统一教学考核，为分层次教学目标，分层次教学内容和考核，让老师根据自己所教班级的特点，具体问题具体分析，自主制定自己的教学计划和目标。与此同时，行政主管部门也应制定相应的考核方案，给老师一个公正合理的平台，鼓励老师们灵活多样地去调动学生们学习英语的积极性。
2.学生动态管理模式
学生可以根据自身的特点，选择自己英语的具体项目。比如，一个学生在英语听力方面偏弱，他就可以选择自己的弱项来组团进行学习，并请老师指导，而老师在组织教学时，也应多样化，比如.Earthquake这一课，我们可以打破以往固定的班级模式，对教学模式进行进一步的开放，进行实际的演练，让学生把课本上学的知识运用在现实生活中来，真正实现学以致用的目地，形成学有所乐的学习型氛围。
3.转变教师观念
传统的英语教学，要求教师具有学科的系统性和完整性，英语是一门外来语，所以，我们必须转变观念，把课本上的知识真正与世界相融洽，这就要求教师转变以往的固定模式观念，不断进行继续教育，借鉴其它地方的分层次教学经验，首先对分层次教学进行了解，并具体问题具体分析，分层次教学并不是要把学生分为三，六，九等，而是师生们共同携手，以此来提高学生对英语的兴趣。师生平等、民主、合作的交流关系，能使课堂更自由开放，更富有情景性，更有利于学生的创造力培养。
4.引进现代科学技术为教学添砖加瓦
面对分层次教学，我们必须运用多媒体辅助教学，激发学生的兴趣。提高课堂教学效率，把抽象的知识变得更具体。给学生提供一个真正的语言情景。让枯燥的课堂变得活跃起来，充分调动学生的积极性，发挥他们的潜在力。给学生一个上讲台自己操作的机会，让学生在有限的时间去领悟英语内在的价值。
二、高中英语分层教学的对策
1.让老师的爱，真正走进学生心里
教师和学生如何和谐融洽师生关系对分层次教学至关重要。在当今，许多的老师被称为严父严母、狼爸狼妈，故有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的佳句出现。在以人为本，以学生为本的同时，我们必须全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育。为什么我们对学生的情，对学生的爱，没有多少学生能理解明白，这是我们亟待解决的问题。所以在分层次教学时，我们必须走进学生的内心深处。以平等宽容的态度，鼓励学生，尊重学生的个体发展，把传统的以教师为主的课堂还给学生，使学生的思想从“要我学转变为我要学”。这样他们才能去真正找到学习的乐趣。并且才能去尊重和理解在人生道路上指引并帮助他们的老师。所以真正走进学生心理的爱，将成为分层次教学的前提。
2.进行小组合作学习
对学生的实际情况进行分析，合理分组，这是一种新型的学习方式。它能帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础。让每个学生都有事可做，都有任务可完成。以优秀带动中差，真正调动学生的积极性，品尝自主参与英语学习的乐趣。分组的目的就是要达到共同进步，学生可以通过小组活动，自行完成本组制定的任务，同时也为学生相互交流提供了一个平台。当然，在进行分组的同时。老师必须把放手和统筹有机地结合起来，正确引导，把分组转化为分层次教学的一股活力，使其不断提升。
3.改变以往的教学模式
我们都知道教学有法，教无定法。每个老师都应该根据学生的具体问题进行具体分析。采用与之相适应的教学方法。我國著名教育家陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”可见教学方式极其重要。进行分层次教学时，我们必须打破传统的满堂灌，填鸭式教育方式。必须优化教学结构模式，并不断研究课堂教学过程。在分层次教学时，我们备课不仅要备教材更应该备学生，把两者有机地结合起来。每个环节都必须遵循教学目标和分组任务目标的要求，不断发现并总结英语教学的方法，为分层次的英语教学增添色彩。
4.优化评价体系为多层次教学保驾护航
边远山区要进行分层次英语教学，提高英语的教学水平，评价体系必须优化。只有这样才能真正为多层次教学保驾护航。
参考文献
[1]任东阳.英语分层次教学优劣谈[J].外语天地，2006，（9）：16-19.
[2]王东桦.素质教育和教法与学法改革[J].课程·教材·教法，1997，（5）：10-13.
关键词：班级分层教学；兴趣；实效；对策；具体问题具体分析
谈到英语学习，学生大多数都会“谈英色变”，非常害怕学习英语，一上英语课不是开小差就是打瞌睡，对英语学习丧失动力和信心，而很多英语老师把自己变的像只守窝的老母鸡一样，起早贪黑，利用了早晚自习甚至其他一切可利用的时间来上课，讲解作业，辅导学生。结果教学效果还是不尽人意，成绩仍然不见起色。特别是每次考完试下来，英语作为优生的短板科目时，英语教师更显其无奈，所以在这种情况下创新学习方式是当前教育改革的重要内容之一。就英语教学而言，我们必须与时俱进，采用行之有效的办法来提高学生的兴趣，变被动学习为主动目标，不断养成进取精神和创新新意识，在班级进行分层次教学，根据学生个体差异并结合英语语言的特点，考虑如下教学要素，确定教学对策。
一、实施分层教学应当准确把握以下几个要素
1.常规的教学管理模式
随着学生扩招，学生英语知识机构良莠不齐，这就要求我们打破以往常规的教学管理体系，在以提高教学质量的前提下变统一教学目标、统一教学内容、统一教学考核，为分层次教学目标，分层次教学内容和考核，让老师根据自己所教班级的特点，具体问题具体分析，自主制定自己的教学计划和目标。与此同时，行政主管部门也应制定相应的考核方案，给老师一个公正合理的平台，鼓励老师们灵活多样地去调动学生们学习英语的积极性。
2.学生动态管理模式
学生可以根据自身的特点，选择自己英语的具体项目。比如，一个学生在英语听力方面偏弱，他就可以选择自己的弱项来组团进行学习，并请老师指导，而老师在组织教学时，也应多样化，比如.Earthquake这一课，我们可以打破以往固定的班级模式，对教学模式进行进一步的开放，进行实际的演练，让学生把课本上学的知识运用在现实生活中来，真正实现学以致用的目地，形成学有所乐的学习型氛围。
3.转变教师观念
传统的英语教学，要求教师具有学科的系统性和完整性，英语是一门外来语，所以，我们必须转变观念，把课本上的知识真正与世界相融洽，这就要求教师转变以往的固定模式观念，不断进行继续教育，借鉴其它地方的分层次教学经验，首先对分层次教学进行了解，并具体问题具体分析，分层次教学并不是要把学生分为三，六，九等，而是师生们共同携手，以此来提高学生对英语的兴趣。师生平等、民主、合作的交流关系，能使课堂更自由开放，更富有情景性，更有利于学生的创造力培养。
4.引进现代科学技术为教学添砖加瓦
面对分层次教学，我们必须运用多媒体辅助教学，激发学生的兴趣。提高课堂教学效率，把抽象的知识变得更具体。给学生提供一个真正的语言情景。让枯燥的课堂变得活跃起来，充分调动学生的积极性，发挥他们的潜在力。给学生一个上讲台自己操作的机会，让学生在有限的时间去领悟英语内在的价值。
二、高中英语分层教学的对策
1.让老师的爱，真正走进学生心里
教师和学生如何和谐融洽师生关系对分层次教学至关重要。在当今，许多的老师被称为严父严母、狼爸狼妈，故有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的佳句出现。在以人为本，以学生为本的同时，我们必须全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育。为什么我们对学生的情，对学生的爱，没有多少学生能理解明白，这是我们亟待解决的问题。所以在分层次教学时，我们必须走进学生的内心深处。以平等宽容的态度，鼓励学生，尊重学生的个体发展，把传统的以教师为主的课堂还给学生，使学生的思想从“要我学转变为我要学”。这样他们才能去真正找到学习的乐趣。并且才能去尊重和理解在人生道路上指引并帮助他们的老师。所以真正走进学生心理的爱，将成为分层次教学的前提。
2.进行小组合作学习
对学生的实际情况进行分析，合理分组，这是一种新型的学习方式。它能帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础。让每个学生都有事可做，都有任务可完成。以优秀带动中差，真正调动学生的积极性，品尝自主参与英语学习的乐趣。分组的目的就是要达到共同进步，学生可以通过小组活动，自行完成本组制定的任务，同时也为学生相互交流提供了一个平台。当然，在进行分组的同时。老师必须把放手和统筹有机地结合起来，正确引导，把分组转化为分层次教学的一股活力，使其不断提升。
3.改变以往的教学模式
我们都知道教学有法，教无定法。每个老师都应该根据学生的具体问题进行具体分析。采用与之相适应的教学方法。我國著名教育家陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”可见教学方式极其重要。进行分层次教学时，我们必须打破传统的满堂灌，填鸭式教育方式。必须优化教学结构模式，并不断研究课堂教学过程。在分层次教学时，我们备课不仅要备教材更应该备学生，把两者有机地结合起来。每个环节都必须遵循教学目标和分组任务目标的要求，不断发现并总结英语教学的方法，为分层次的英语教学增添色彩。
4.优化评价体系为多层次教学保驾护航
边远山区要进行分层次英语教学，提高英语的教学水平，评价体系必须优化。只有这样才能真正为多层次教学保驾护航。
参考文献
[1]任东阳.英语分层次教学优劣谈[J].外语天地，2006，（9）：16-19.
[2]王东桦.素质教育和教法与学法改革[J].课程·教材·教法，1997，（5）：10-13.