教研员在学科教师的专业发展、教学质量的提高、课程改革的推进、素质教育的实施、立德树人任务的落实等方面都发挥着重要的引领和指导作用。相对于基础教育而言，职成教研员担负的责任更大，不仅要掌握理论知识，还需要动手操作能力。为更好地履行这些职责，同时彰显应有的学术和职业价值，笔者认为，教研员应遵循听课、反思、读书、写作直至科研的道路，将自己打造成职成教专家。
　　第一步：听课
　　大多数教研员都是从基层学校选拔而来的，他们具有丰富的教学经验。但做教研员时间长了，远离课堂，难免会对课堂、课程有了生疏感，指导教师便缺乏针对性，没有了底气。
　　近年来，很多省市级教研室招进大量具有研究生学历的人员甚至博士毕业生，他们虽然具有教育学功底，但是大多数人没有在职成教课堂上听过课、上过课，容易理论脱离实际。因此，教研员应回归课堂，除了多参加听评课、视导活动，还要定期上“下水课”、研究课。只有让年轻教研员多听课，甚至是讲课，才能提高他们的业务能力。
　　第二步：反思
　　思考应与学习同步进行。只有善于思考且做深度思考的人，才能不断反思自己的行为，不断自我完善、自我提升。学会思考是教研员的专业基本素养。要学会全局性思考，跳出自我，全局谋篇;要学会分块式思考，抽样定性，管中窥豹;要学会反思性思考，总结成绩，反思教训;要学会前瞻性思考，预判未来，高端定位;要学会换位性思考，转变角色，换位体悟;要学会批判性思考，基于肯定，善于质疑。
　　第三步：读书
　　当今世界的竞争，从本质上说是学习力的竞争。作为“教师的教师”的教研员，更要树立终身学习的理念，养成终身学习的习惯，把学习放在职业生命的首位。学习什么呢？应学习党和国家的教育方针政策，把握方向;应学习教育教学理论，用先进的理论武装头脑，指导实践;应学习学科专业知识，不断更新、完善知识体系;应学习教育科研知识，掌握科研的方法与路径，开展研究，破解难题;应学习政治、经济、科技、文化等方面的知识，做一个知识渊博的教研员。怎么学习呢？读书。这是最基本、最重要的方法。既要博览群书，又要术业专攻。教研员要特别重视读专业理论方面的书，尤其是教育大家、大师的专著。通过读书，增长知识，开阔视野，涵养性情，滋润生命。外出学习、研修培训等也是很好的学习机会。
　　第四步：写作
　　写作是人们有意识地使用语言文字来反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。写作过程是一个人走向自觉、完善自我、不断成长的过程，是组合素材、斟酌文字、转变角度、整合思想、反思提高的过程。教研员要想成为一名学科教学专家，必须重视写作、勤于写作、善于写作。因为教研员的基本职责是研究，而研究成果的基本呈现方式就是论文、论著。所以，缺乏写作这一基本功是万万不行的。成为专家的重要标志就是发表文章、著书立说、传播理论、思想引领。有的人做了一辈子教研员，一篇文章也没有发表，不能说这名教研员不合格，但与优秀甚至卓越就相差甚远了。活跃在当今教育舞台上的众多专家学者和知名校长大都著作等身，可以说是写作最终成就了他们。
　　第五步：演讲
　　对教研员来说，召开校长座谈会、学科研讨会、学生座谈会、学术交流会等，都要发表演讲，也就是通俗意义上的讲话。这就需要教研员不断提高自己的演讲能力。如果在专业会议上发言没有影响力，没有鲜明的观点，甚至低头读稿、照本宣科，那很难说这名教研员有多大的话语权。教研员演讲要注意言之有时，讲求时效性、时间性;言之有序，讲究顺序、逻辑，条理清晰;言之有理，符合方针政策，合乎教育规律;言之有物，旗帜鲜明地表达自己的观点;言之有情，投入感情，引起共鸣。
　　为提高教研员的演讲能力，有的地方建立了“TS百家讲坛”（“TS”即“走向成功”的英文缩写），每周五上午上班后两个小时开展演讲活动，教研员和学科名师轮流演讲。“TS百家讲坛”搭建了学习交流的平台，效果很好。
　　第六步：研究
　　研究是教研部门和教研员的基本职能，亦是新课改背景下教师的基本职责。教研员应注重以下领域研究：一是教育研究。牢牢把握当前主流的教育价值观，即坚持立德树人、全面推进素质教育。二是教学研究。坚持“以教为中心转变为以学为中心”这一主流的教学价值观，努力追求教学的低负高效、快乐和谐。三是课程研究。树立大的课程观，真正让课程成为育人的载体，而不是考试的工具。四是课堂研究。研究课堂模式、课堂文化，做课堂思想的摆渡者、课堂教学的引领者。五是质量研究。树立育人为本、全面发展的质量观，追求质量的绿色品质，杜绝唯高分论的质量观。六是学生研究。关注学生的体质、心理、品德、情感、生命，而不要把学生当作知识的填充器和考试机器。
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