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【摘 要】本文主要讨论和研究了传统教学模式存在的一些问题和弊端，对其影响进行了分析，进而提出了对新的教学模式的设想及转变方法，以及需要转变的方面。
【关键词】传统教学模式 弊端 转变 教学观念
在新课标和课改理念的指导下，通过教学过程中的不断反思，使我深刻地意识到“一支粉笔，一块黑板，一个老师，一节课讲授”的传统教学模式在现如今的教学过程中已经逐渐暴露出其弊端，迫切需要根据现代教学情况做出相应的调整和改变，否则将会对教学质量和教学效果产生很大的阻碍作用。为什么需要改变，怎样去改变将是本文重点研究的话题。
一、转变传统教学理念的原因及意义所在
由于深深地受到应试教育理念的影响，传统教学模式呈现出“重知识传授，轻能力培养”的特点，在这种教学理念的影响下，教师和学生本身的角色都出现了不恰当的逆转，原本应该成为教学活动主体的学生却成了单纯的被灌容器，个人主体性和主观能动性的发挥都受到了严重的限制，而相反，本应充当学生的辅助者，引导者的教师却成为了整个教学过程的核心和主体，以书为中心，以教为中心，以考为中心，单调乏味的教学模式及教学内容严重的摧残了学生的学习兴趣和热情，因而使许多学生对英语的学习由被动接受到严重排斥，使其各个方面的发展都受到了阻碍。尤其体现在以下的几个方面：（1）学生的创造力被泯灭。学习不单纯是一个被动接受的过程，更是主动创造的过程，而在传统教学模式下，学生的学习热情锐减，创造力也相应的受到抑制。学生往往迫于外部压力而学习，而忽视了过程中的情感和学习活动内在发展，从而形成师生间演绎出一幕幕“你教、我学”“你不教、我不学”、“不想学偏要我学”“学不会就惩罚”等强制关系，使得学生内心对学习产生厌倦，抵触情绪。同时也出现学生学得苦，教师教得也累的现象。（2）改变了最初的教育目的。教育的目的是为了培养面向世界，面向未来，面向现代化的德，智，体，美，劳全面发展的人才，而由于现实环境和条件的影响，使教育最原本的目的转化成了培养应试人才，因而影响了学生整体素质的提高。（3）造成了学生人性人格的扭曲。知识和成绩成为衡量学生的主要，甚至是唯一标准，而除学习之外的兴趣特长都被视而不见，让学习成为一个痛苦的过程。教学活动缺失支持创新学习的心理卫生环境——宽松、愉悦、民教学活动缺失支持创新学习的心理卫生环境——宽松、愉悦、民主、和谐及高评价、高激励。（4）教学内容片面，忽视学生个体差异。在教学过程中，教师只注重传授知识，用教师思维代替学生思考，最终导致学生学习方法，思维方式的僵化，使学生成为没有思维的读书机器或被迫辍学。
二、转变传统教学模式需要从哪些方面入手
1、运用创新教育教学模式，让学生积极主动参与学习 教师应以“导”为主，全面服务于学生的“学”。“跳出，英语，教英语”最重要的一点是改变陈旧教学中的老师说了算，学生按老师的思路走，不把全体学生当“人”看的状况，真正从“人的发展”、“个性”的角度选择教学方法，并且让学生在教师的导评、表扬等激励下，主动地、自由地获取新知、形成技能，参与整个学习的过程。因此，我们教师要充分认识到现在的“教”是为了将来的不“教”，摆正学生在课堂中的主体地位。
2、倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生主动地学。新的《英语课程标准》强调指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”即教师要通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的学习探究；通过有价值的提问，启发学生思考、讨论领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生动起来。要真正体现了教师为主导，学生为主体的教学观。
3、开展自主探究，合作讨论模式。灵活运用教学模式。张志公先生认为：“要科学方法，要模式，但不要程式化。”运用的时候，既要掌握模式的基本特点，又不要拘于模式，要因班级而异，因教材而异，因目的而异，活用模式。注重合作交流能力的培养。在“自主探究，合作讨论”运用模式的实施过程中，为了使学生真正意义上的参与，提高合作学习的效率，要注重培养学生的口述能力、倾听能力。
三、具体教学过程中需改变的方面
首先是教学目的要改。中学英语教学再也不能单单为了应付考试。面向现代化，面向世界，面向未来，努力培养跨世纪的人才，这应当成为英语教学紧紧盯住的目标。改革的深入，开放的扩大，现代化建设的加快，对劳动力素质提出了越来越高的要求。在国与国、地区与地区之间互为依存，联系越来越紧密的当今，尤其是我国恢复关贸总协定缔约国地位后，对外开放将进一步扩大。这些都决定了有“世界语言”之称的英语，必将成为国人生活中一个仅次于汉语的交际工具。懂英语、会英语的外向型人才，必將成为国家和社会最需要的人才。如果更现实一些，我们还要看到，初中生就业的市场经济条件下，如果他们能在初中、高中学会英语会话，打好英语基础，无异于掌握了一种求生谋职的技能。所以，应当把高等教育之前的普通教育英语教学目的，由纯粹的打基储对付考试，改为互为补充的两个方面：（1）帮助学生打好基础，为高一级学校输送人才；（2）帮助学生提高能力，为企业和社会直接输送人才。其次是教学内容要改。普通中学英语教学模式的改革，从根本上说，就是由应试教育向素质教育转变。这要求普通中学英语教学内容作相应调整。调整的方向是把偏重基础，改为基础与应用相结合；把注重基础语言知识的培养，强调语法翻译为主的传统方式，改为注重培养学生“听、说、读、写”四项基本技能，提高学生应用语言的能力为主。当然，探索实验和新编教材有一个过程，有条件的学校可根据社会需要，制订教学目标，自编补充教材，增加培养学生“听、说、读、写”技能的内容。
再次是教学方法要改。一是要尽可能营造语言环境。这对于帮助学生提高听力、增强语感、强化口语训练十分重要。营造语言环境，可取的方法很多。安装闭路电视。添置录放机、微机等电教设备，定时播放广播、电视英语节目，开展经常性的英语演讲比赛、侃谈沙龙、小品表演等。都是行之有效的方法。二是实行教考分离。学校或教育主管部门，可建立考试题库，多套题难度、可信度、区分度一致，以增加考试的严肃性和可信度，促进教学质量的提高。三是教师在教学实践中要在“活”字上下功夫，现在不少教师采用“交际教学法”，突出语言的交际能力，让学生上课时自荐当“小教师”，很有成效；有些中学的英语教师，用实物、自绘图画、舞蹈语言来表达词语概念的教学方法，也值得借鉴。
【关键词】传统教学模式 弊端 转变 教学观念
在新课标和课改理念的指导下，通过教学过程中的不断反思，使我深刻地意识到“一支粉笔，一块黑板，一个老师，一节课讲授”的传统教学模式在现如今的教学过程中已经逐渐暴露出其弊端，迫切需要根据现代教学情况做出相应的调整和改变，否则将会对教学质量和教学效果产生很大的阻碍作用。为什么需要改变，怎样去改变将是本文重点研究的话题。
一、转变传统教学理念的原因及意义所在
由于深深地受到应试教育理念的影响，传统教学模式呈现出“重知识传授，轻能力培养”的特点，在这种教学理念的影响下，教师和学生本身的角色都出现了不恰当的逆转，原本应该成为教学活动主体的学生却成了单纯的被灌容器，个人主体性和主观能动性的发挥都受到了严重的限制，而相反，本应充当学生的辅助者，引导者的教师却成为了整个教学过程的核心和主体，以书为中心，以教为中心，以考为中心，单调乏味的教学模式及教学内容严重的摧残了学生的学习兴趣和热情，因而使许多学生对英语的学习由被动接受到严重排斥，使其各个方面的发展都受到了阻碍。尤其体现在以下的几个方面：（1）学生的创造力被泯灭。学习不单纯是一个被动接受的过程，更是主动创造的过程，而在传统教学模式下，学生的学习热情锐减，创造力也相应的受到抑制。学生往往迫于外部压力而学习，而忽视了过程中的情感和学习活动内在发展，从而形成师生间演绎出一幕幕“你教、我学”“你不教、我不学”、“不想学偏要我学”“学不会就惩罚”等强制关系，使得学生内心对学习产生厌倦，抵触情绪。同时也出现学生学得苦，教师教得也累的现象。（2）改变了最初的教育目的。教育的目的是为了培养面向世界，面向未来，面向现代化的德，智，体，美，劳全面发展的人才，而由于现实环境和条件的影响，使教育最原本的目的转化成了培养应试人才，因而影响了学生整体素质的提高。（3）造成了学生人性人格的扭曲。知识和成绩成为衡量学生的主要，甚至是唯一标准，而除学习之外的兴趣特长都被视而不见，让学习成为一个痛苦的过程。教学活动缺失支持创新学习的心理卫生环境——宽松、愉悦、民教学活动缺失支持创新学习的心理卫生环境——宽松、愉悦、民主、和谐及高评价、高激励。（4）教学内容片面，忽视学生个体差异。在教学过程中，教师只注重传授知识，用教师思维代替学生思考，最终导致学生学习方法，思维方式的僵化，使学生成为没有思维的读书机器或被迫辍学。
二、转变传统教学模式需要从哪些方面入手
1、运用创新教育教学模式，让学生积极主动参与学习 教师应以“导”为主，全面服务于学生的“学”。“跳出，英语，教英语”最重要的一点是改变陈旧教学中的老师说了算，学生按老师的思路走，不把全体学生当“人”看的状况，真正从“人的发展”、“个性”的角度选择教学方法，并且让学生在教师的导评、表扬等激励下，主动地、自由地获取新知、形成技能，参与整个学习的过程。因此，我们教师要充分认识到现在的“教”是为了将来的不“教”，摆正学生在课堂中的主体地位。
2、倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生主动地学。新的《英语课程标准》强调指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”即教师要通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的学习探究；通过有价值的提问，启发学生思考、讨论领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生动起来。要真正体现了教师为主导，学生为主体的教学观。
3、开展自主探究，合作讨论模式。灵活运用教学模式。张志公先生认为：“要科学方法，要模式，但不要程式化。”运用的时候，既要掌握模式的基本特点，又不要拘于模式，要因班级而异，因教材而异，因目的而异，活用模式。注重合作交流能力的培养。在“自主探究，合作讨论”运用模式的实施过程中，为了使学生真正意义上的参与，提高合作学习的效率，要注重培养学生的口述能力、倾听能力。
三、具体教学过程中需改变的方面
首先是教学目的要改。中学英语教学再也不能单单为了应付考试。面向现代化，面向世界，面向未来，努力培养跨世纪的人才，这应当成为英语教学紧紧盯住的目标。改革的深入，开放的扩大，现代化建设的加快，对劳动力素质提出了越来越高的要求。在国与国、地区与地区之间互为依存，联系越来越紧密的当今，尤其是我国恢复关贸总协定缔约国地位后，对外开放将进一步扩大。这些都决定了有“世界语言”之称的英语，必将成为国人生活中一个仅次于汉语的交际工具。懂英语、会英语的外向型人才，必將成为国家和社会最需要的人才。如果更现实一些，我们还要看到，初中生就业的市场经济条件下，如果他们能在初中、高中学会英语会话，打好英语基础，无异于掌握了一种求生谋职的技能。所以，应当把高等教育之前的普通教育英语教学目的，由纯粹的打基储对付考试，改为互为补充的两个方面：（1）帮助学生打好基础，为高一级学校输送人才；（2）帮助学生提高能力，为企业和社会直接输送人才。其次是教学内容要改。普通中学英语教学模式的改革，从根本上说，就是由应试教育向素质教育转变。这要求普通中学英语教学内容作相应调整。调整的方向是把偏重基础，改为基础与应用相结合；把注重基础语言知识的培养，强调语法翻译为主的传统方式，改为注重培养学生“听、说、读、写”四项基本技能，提高学生应用语言的能力为主。当然，探索实验和新编教材有一个过程，有条件的学校可根据社会需要，制订教学目标，自编补充教材，增加培养学生“听、说、读、写”技能的内容。
再次是教学方法要改。一是要尽可能营造语言环境。这对于帮助学生提高听力、增强语感、强化口语训练十分重要。营造语言环境，可取的方法很多。安装闭路电视。添置录放机、微机等电教设备，定时播放广播、电视英语节目，开展经常性的英语演讲比赛、侃谈沙龙、小品表演等。都是行之有效的方法。二是实行教考分离。学校或教育主管部门，可建立考试题库，多套题难度、可信度、区分度一致，以增加考试的严肃性和可信度，促进教学质量的提高。三是教师在教学实践中要在“活”字上下功夫，现在不少教师采用“交际教学法”，突出语言的交际能力，让学生上课时自荐当“小教师”，很有成效；有些中学的英语教师，用实物、自绘图画、舞蹈语言来表达词语概念的教学方法，也值得借鉴。