【摘要】批评是教育中不可或缺的内容，教师要掌握批评的技巧，选择恰当的时机、适宜的地点、正确的方式、激励的言语、因人而异地进行批评，才能达到良好的教育目的，否则适得其反。
　　【关键词】学生 批评 艺术
　　【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0204-02
　　在现代教育中，出现了这样的一种现状，就是社会及家长都希望老师对学生多鼓励，以增加其自信心；少批评甚至是不批评以减少其自卑感，即使批评也要用一些婉转的隐晦的词语来表达。对学生的鼓励实际上是一种赞赏教育，但是长期以来由于某些原因，我们过分的去追逐这种赞赏教育，并没有意识到如果这种赞赏教育缺少它的另一面——批评教育，那么它就是“隔靴搔痒”，起不到真正的教育作用。实际上，完整的教育应该是既有赞赏也有批评，是两者的平衡，我们不能走向两个极端和误区。在追求赞赏教育的同时，我们也要适当的对学生进行批评教育。著名教育家陶行知先生曾说：“在教育孩子时，批评比表扬还要高深，因为批评一定要讲究方法，这是一门艺术，你用得好，它比表扬的效果还有用。”那么，在教育过程教师应该如何對学生进行批评呢？
　　1.选择恰当的时机
　　对学生进行批评，时机是非常重要的。时机不同，效果就会不同。有些事情，批评的时机易于事情结束之后或者正在进行中，比如，有的学生损害公共财物或者乱扔果皮纸屑，类似这样的事情，教师一旦发现就应该立即制止，进行批评；有些事情，批评的时机易于事情弄清楚之后，比如，两个学生打架，这时，教师就不能盲目的去指责某一方，而是先把他们劝开，各自冷静之后，再分别找他们谈话，了解事情的前因后果，然后有针对性的去化解矛盾。教师要善于把握恰当的时机，才能较好的达到教育的目的。
　　2.选择适宜的地点
　　我们都知道，表扬可以大张旗鼓，但是批评决不能在公开场合，即使是不点名的批评也是不妥当的。因为每个学生都有自尊心，都不愿意老师在公开场合批评自己，这会让他觉得自己很没面子，在别人面前抬不起头来，甚至会产生抵触心理，所以老师如果在教室、操场、食堂等集体活动的场所对学生进行公开批评，往往起不到教育效果，而且还会让学生很反感，加重学生的错误行为。同时，批评也不能在家长面前进行，这样不仅会让学生会感到非常羞愧，也会让家长感到难堪。对于学生的批评最好是单独进行，切记随意公开批评。
　　3.选择正确的方式
　　教师在批评过程中虽然出于好心，但是往往方式不当，效果适得其反。有的教师发泄式的批评，面对犯错误的学生大声埋怨指责，甚至动用暴力和刻薄的语言羞辱学生；有的教师批评不公正，虽然犯的是同一错误，但是对不同的学生处理的结果却不一样，不能一视同仁；有的教师批评太笼统，指责不明确，不是针对某件事或某个人，而是泛泛化，这样会使学生茫然失措，不知所云；有的教师经常批评学生，尤其班主任，为了达到学生成绩提高的目的，动辄滔滔不绝说学生这不对、那不对，使学生厌烦至极；有的教师批评不分场合，随意性很大，无论是公开的场合还是不公开的场合，只要看到学生犯错就无所顾忌的大肆批评，不留情面。教师的这种些消极的批评方式使批评失去了应用的功能，有害无益，不仅影响学生的身心健康还无益于问题的解决。
　　4.选择激励的言语
　　教师批评学生的目的是为了使学生认识到自己的错误并加以改正，以完善其人格，是教师对学生的关爱和理解，而不是去伤害。但是人们都有这样一种心理，认为批评都是贬义，所以一听到别人的批评心里就很不舒服、很不情愿、甚至会怨恨批评者。所以教师在批评时一定要注意运用语言艺术，尽量避免让学生心理产生不舒服的感觉，不要用一些否定言语，如“不应该”“不能”“不好”等等，也不要用一些绝对化的言语，如“总是”“从来”“根本”等等，要多用些激励性的、具有进步导向的语言，如“如果……较好”“你很聪明，如果……就更好了”等等，让学生意识到这是老师的关爱和期望，从而心甘情愿地接受批评并积极改正。
　　另外，批评也要因人而异。每个学生的性格是不一样的，教师要针对不同性格的学生采取不同的方式进行批评。比如对待易于冲动的学生，教师应该待其平静后，再进行开导；对于性格内向的学生，教师一定要先了解其心理特点，走进他的心理，然后再有针对性的进行疏导。
　　总之，批评是一门艺术，是教学中不可缺少的教育内容。教师要不断提高自己的修养，掌握和提升批评艺术，让学生在如沐春风中接受批评、不断成长。
　　参考文献：
　　[1]曹爱香.浅谈教师对学生批评的艺术[J].快乐阅读.2016（08）：108
　　[2]朱慧.小学管理中“批评教育”的策略研究 [D].苏州大学.2014、9