《走进米罗的世界》-课的教学案例是基于核心素养的理念来撰写的，其整体思路与案例结构都与以往有所不同，具有一定的探索价值。
　　一、案例结构的变化
　　近年来，教学案例多以详实的设计方式进行撰写，其特点是内容全面，对于新老师具有较强的指导性。此教学案例在结构上进行了创造性地改动，文字少而精，加强了图片的展示与对比，并为图片做了文字导读，为观者提供了有效的引导。由于结构的变化，使此教学案例体现出了如下几方面的特点：
　　（一）凸显了问题情境的重要性
　　此教学案例中在缩减项目内容的同时增加了“问题情境”，体现了问题情境在学生开展学习及艺术实践活动中的重要性，也体现了教学活动从单独一课内容向主题性教学活动的转变，教学过程重在培养学生发现及解决实际问题的能力。
　　（二）质量描述更为直接，学生水平指向更为明确
　　案例设计者将“教学评价”这一较为靠后的环节前置，以简洁的文字概述出学生应达到的预期学习水平。从学生学习水平的描述中可以直观地反映出学生应掌握的重点知识及形成的关键能力，并从知识能力的难易程度区分出不同学业水平的学生应达到的要求，简洁概括，层次清楚。以此我们可以感受到教学设计正在从教师对教学内容的分析设定向探究学生学习水平层次要求转变的趋势，体现了教師的教学活动服务于学生发展的教育理念。
　　（三）文字内容简洁而富有启发性，促进教师个性化地开展教学活动
　　此教学案例以简案的形式呈现，文字量大幅缩减，只对问题的研究方向进行了简单的提示，为教师个性化地开展教学活动预留出施展的空间。案例中的问题指向明确，研究性强，为教师们打破常态教学的模式，开发行之有效的教学手段，创造性地开展教学活动起到了引领和帮助作用。
　　二、对基于核心素养理念下的教学活动进行了有益的探索
　　在体现学科特征的基础上，此教学案例注重通过培养学生美术学科核心素养促进学生综合素质的提升。主要表现在以下两方面：
　　（一）借助学生对图像的识读，积淀文化底蕴，加深文化理解
　　此教学案例通过对不同风格、不同画家作品的比较赏析，引导学生初步感知作品传达的信息，感受不同艺术作品的同时了解作品的背景文化知识，体会作品的创作手法，理解作品的情感表达，从而培养学生的图像识读能力。教师设定了一些值得思考的问题： “什么样的人才是大师？”“你认为米罗的作品是否有改进的地方？”他们具有一定的思维深度，便于学生深入及多角度地理解所学知识，对于学生客观地分析艺术作品，建立科学的思维习惯，形成珍视并包容多元文化的人文情怀具有重要的意义。
　　（二）以问题情境引领学生实践活动，提高学生的社会参与意识
　　此教学案例以诗歌的形式创设了问题情境，围绕问题展开了后面的一系列教学活动。这种在问题情境下开展的学习活动，使学生在解决问题的过程中借助相关资料对画家及作品进行分析、判断、沟通，表达自己的理解，由此促进了学生核心素养的提升。本课的艺术实践活动源于问题情境，贴近生活实际及学生年龄特点，在拓展环节所提到的“米罗的绘画甚至对现如今的设计都有着非常大的影响”起到了前后呼应、回归生活情境的作用。
　　三、对于教学案例的思考及建议
　　教学活动作为一项具有创造性的工作，总是在不断完善的过程中得到提升，建议教师在分析作品的过程中进一步开发多种资源及手段，强化作品的艺术感染力，对于调动学生感受艺术作品之美，激发学生的鉴赏、探索的欲望，理解艺术作品的价值所在，提高学生的艺术素养，起到积极作用。