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【摘要】 当今社会,科技飞速发展,知识更新迅速,人们素质普遍提高。作为中学英语教师,进行终身教育尤其是时代的要求,实现自我价值的需要。本文就终身教育理论对教师继续发展的启示作了阐述,认为应从整体观,发展观和国际观来看待中学英语教师继续发展的必要性,进而提出中学英语教师进行终身教育的途径。
【关键词】 终身教育;中学英语教师;继续发展
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)07-0210-02
终身教育思想自古有之,但理论体系的形成是在20世纪60年代。尤其是近年,由于世界科技、文化、经济和社会的重大发展,知识更新越来越快,这就向传统观念提出了挑战:有一技傍身是否就可高枕无忧?法国成人教育专家保罗•郎格郎是终身教育理论的主要代表人物。他认为传统教育是一种不完全的教育,它把人的一生分成两部分,前半生受教育,后半生工作,这是毫无科学依据的。他对传统教育的种种弊端进行了深刻的批判,主张教育一体化。这种理论既顺应了社会历史发展的需要,也满足了人的发展要求。因此,其思想日益深入人心,对全球教育的影响愈加显著,终身教育理论已发展成为一种先进的、世界性的教育思潮。而作为中学英语教师,由于学科的特殊性,更应顺应历史的发展和时代的要求,进行继续教育,实现自身的继续发展。
1 中学英语教师继续发展的背景
在我片范围内,笔者有代表性地选择了5所中学进行英语教师基本现状调查。可以看出,目前中学英语教师中还普遍存在着“灯油不足”的现象,而进行正规的教学活动对教师的要求是系统的教育教学原理来指导,系统的专业知识为后盾,知识更新的能力为保障。三者缺一不可,否则在英语教师的教学活动中就容易出现这样的问题:
①教学理念跟不上形式的要求,课堂教学中出现新教材,老教法的现象。教师本着“教书”的立场来组织课堂教学,而不是本着“用这本书去教人”的立场来进行教学。
②教师的专业素质跟不上教学及日常英语交际或运用的需要。
由此可见,教师继续发展亟需提到日程上来。下面笔者从终身教育的整体性、发展性和世界性来阐述它对中学英语教师继续发展必要性的启示。
①从整体的观点上说,国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出:“终身学习是21世纪人的通行证”。因此,在终身学习社会的背景下,教师的角色如何定位,是21世纪学校教育面临的突出问题。
因为教育是培养人的活动,它关系到我们民族的未来。而教育兴衰,系于教师。教师的教育观念及专业水平决定了教育教学质量的高低,教师的素养很大程度上决定着学生的素养。我们想要培养出高素质的人才,就需要教师的创造性教学。相对于英语教学,在一个人的一生中,少年时期是学习语言的关键时期,这个时期正是他们的听、说、读、写能力获得全面发展的良好时期。中学英语教师的教学理念、教学手段及专业素养决定着学生能否受到好教育,学生良好的语言能力能否受到培养。因此中学英语教师必须要不断学习先进的教育教学理念,优化自己的教学手段,提高专业素养,并用到教学实践中去。
②从发展的观点上说,终身学习是当今社会发展的必然趋势,一次性的学校教育,已不能满足人们不断更新知识的需要。中学英语教师中还普遍存在这样的现象:初中英语教师的英语水平渐渐只局限于初中水平,高中英语教师的英语水平渐渐局限于高中水平,有的英语教师十几年前的词汇量是现在的好几倍,专业知识不要说得到发展,反而在萎缩。从而在新目标的教学中,教师逐渐暴露出致命弱点,不敢引导学生进行创造性地思维发散,进而很好地组织课堂教学和驾御课堂。课堂上做不到收放自如,导致有一部分教师越来越失去自信,进入课堂时首先心中就有不安全感。但我们应该感受得到:终身教育思想已经成为当代一个富有生命力和感召力的教育思潮,成为21世纪的教育发展战略,是不可逆转的历史潮流。作为21世纪的英语教师,应该顺应时代的潮流,争取让自己每天都有新的收获,从而焕发出自信的光彩。
③从国际的观点上说,终身教育的意义已经超越了国界意识,超越了社会形态,超越了民族文化的背景,具有越来越强大的生命力。随着各国间交往与合作的增多,国家化和民族性的狭隘、封闭已向着日益开放的、相互依存的世界一体化方向转化,教育国际化、培养国际人成为教育的发展趋势。英语教师更应树立国际观,在培养具有国际意识的人的过程中、在国际的大视野下不断发展自己。
2 中学英语教师继续发展的途径
中学英语教师的继续发展和终身教育是历史潮流。但影响、阻碍教师进行继续学习的客观因素不可忽视。首先,中学教师的教学任务繁重,尤其是英语教师,现在家长、社会普遍意识到英语的重要性,他们对子女英语学习的要求越来越高,教师的压力越来越大。同时英语学科培养的是学生的听、说、读、写能力,容量大,程度深,面广,这种学科特点决定了英语教师的工作量(尤其是作业批改量)是所有学科中最大的。很多英语教师反映自己的主要精力用于抓教学质量,学生的平均分和优秀率,实在无剩余精力和时间来发展自己。其次,性别特点也制约着英语教师的继续发展。从上表可以看出,女教师占英语教师比例的决大部分,女性的的生理特点和心理特点决定了她们的家庭观念较重,并且传统的观念认为子女教育、家务活应该都是女性的事情。所以,很多中学英语教师既要工作,又要兼顾家庭,因此发展自我和继续教育只能在她们的考虑之外。其三,学习条件的限制:由于培训经费,教师开支等原因,教师培训、进修、参加教研的名额有限,除了教学骨干、教研组长,一般教师较少有机会出外学习,观摩,交流,因而他们无法了解最新的教学动态,无法领略优秀教师的教学风采,从而视野越来越窄,到最后成了井底之蛙。
针对以上的制约因素,笔者认为可以从以下几方面进行考虑,探寻有利于中学英语教师继续发展和终身教育的有效途径。
①提高意识最重要。针对中学英语教师教学任务繁重的现状,很有必要让他们意识到:埋头拉车精神固然值得赞赏,但抬头看路才不至于偏离方向,才能到达目的地。并且光点灯,不加油,势必油尽灯枯,最终被社会所淘汰。尤其女教师,更要更新观念,不放弃自我发展的一切机会,不断学习,不断进步,争取在工作岗位上和家庭生活中焕发出自信的光彩。只有意识到位,教师才会主动参与到继续学习、继续发展中来。
②充分开发校本教研。在教师的意识提高后,继续学习、终身教育的途径可以是多种多样的。其中最有效,最经济,最快捷的形式是充分利用校本教研。校本教研是一种融学习,工作和教研于一体的学校教师活动。校本教研开展地好,教师可以得到充分的发展。因为校本教研的主体是教师,这就决定了它的活动围绕教师的教学与学习与进步而展开的,对于教师的发展具有实际的意义。教师可以通过活动的开展,不断反思和调整个人的行为习惯,角色地位,教学策略和教学方式,使教育理念与新课程的要求相吻合,进而提高业务水平和专业水平。
③参加进修与培训是实现教师继续发展的不可或缺的途径。本文提倡的是参与式教师培训。参与式培训不同于通常的大班讲座式培训。在进行参与式培训时,所有教师都有一种主人翁感,学习不在是一个被动接受的过程,而是一个自主、合作、探究的过程。它特别强调在真实的问题情境下组织培训活动,激发教师们开放性、发散性地思考问题、提出问题、解决问题。
④教师继续发展的最高境界是自我学习。在这个阶段,教师开放学术视野,在对外界先进的教育理念和新知识的吸取与传承过程中获得的一种满足感和充实感。学习不是一种被迫的、有偿的、枯燥乏味的外在要求,而是一种充满乐趣的过程和活动。教师一旦从学习中找到无穷的乐趣,并且把它升华至不可缺少的精神要求,把继续学习内化成生活的动力,就达到了继续发展的最高境界。所以中学英语教师可以充分利用学科资源,做个有心人,学习就是生活,生活就是学习,争取每天都在进步.
事实证明,以上途径的实施是有效的,也是可操作的。笔者所在单位的英语教师共有20来人,在2004年途径实施之前,英语教师的研究成果、教学成果廖廖无几。而在2004年实施中学教师继续教育途径之后,教师的发展取得了质的飞跃.在市名师评比、市教坛新秀、县教坛新苗的评比中,都榜上有名.并且在优质课、说课、论文评比中,取得非常优异的成果。英语教师们在自己的工作岗位上越来越焕发出曜眼的光芒。
參考文献
[1] 联合国教科文组织,教育-财富蕴藏其中 国际21世纪教育委员会报告[M]北京 教育学科出版社
[2] 唐玉光:试论教师教育的专业性[J]教育研究2002(7)
[3] 陈向明:参与教师培训的实践与反思[J]教育研究与实验2002(1)
【关键词】 终身教育;中学英语教师;继续发展
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)07-0210-02
终身教育思想自古有之,但理论体系的形成是在20世纪60年代。尤其是近年,由于世界科技、文化、经济和社会的重大发展,知识更新越来越快,这就向传统观念提出了挑战:有一技傍身是否就可高枕无忧?法国成人教育专家保罗•郎格郎是终身教育理论的主要代表人物。他认为传统教育是一种不完全的教育,它把人的一生分成两部分,前半生受教育,后半生工作,这是毫无科学依据的。他对传统教育的种种弊端进行了深刻的批判,主张教育一体化。这种理论既顺应了社会历史发展的需要,也满足了人的发展要求。因此,其思想日益深入人心,对全球教育的影响愈加显著,终身教育理论已发展成为一种先进的、世界性的教育思潮。而作为中学英语教师,由于学科的特殊性,更应顺应历史的发展和时代的要求,进行继续教育,实现自身的继续发展。
1 中学英语教师继续发展的背景
在我片范围内,笔者有代表性地选择了5所中学进行英语教师基本现状调查。可以看出,目前中学英语教师中还普遍存在着“灯油不足”的现象,而进行正规的教学活动对教师的要求是系统的教育教学原理来指导,系统的专业知识为后盾,知识更新的能力为保障。三者缺一不可,否则在英语教师的教学活动中就容易出现这样的问题:
①教学理念跟不上形式的要求,课堂教学中出现新教材,老教法的现象。教师本着“教书”的立场来组织课堂教学,而不是本着“用这本书去教人”的立场来进行教学。
②教师的专业素质跟不上教学及日常英语交际或运用的需要。
由此可见,教师继续发展亟需提到日程上来。下面笔者从终身教育的整体性、发展性和世界性来阐述它对中学英语教师继续发展必要性的启示。
①从整体的观点上说,国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出:“终身学习是21世纪人的通行证”。因此,在终身学习社会的背景下,教师的角色如何定位,是21世纪学校教育面临的突出问题。
因为教育是培养人的活动,它关系到我们民族的未来。而教育兴衰,系于教师。教师的教育观念及专业水平决定了教育教学质量的高低,教师的素养很大程度上决定着学生的素养。我们想要培养出高素质的人才,就需要教师的创造性教学。相对于英语教学,在一个人的一生中,少年时期是学习语言的关键时期,这个时期正是他们的听、说、读、写能力获得全面发展的良好时期。中学英语教师的教学理念、教学手段及专业素养决定着学生能否受到好教育,学生良好的语言能力能否受到培养。因此中学英语教师必须要不断学习先进的教育教学理念,优化自己的教学手段,提高专业素养,并用到教学实践中去。
②从发展的观点上说,终身学习是当今社会发展的必然趋势,一次性的学校教育,已不能满足人们不断更新知识的需要。中学英语教师中还普遍存在这样的现象:初中英语教师的英语水平渐渐只局限于初中水平,高中英语教师的英语水平渐渐局限于高中水平,有的英语教师十几年前的词汇量是现在的好几倍,专业知识不要说得到发展,反而在萎缩。从而在新目标的教学中,教师逐渐暴露出致命弱点,不敢引导学生进行创造性地思维发散,进而很好地组织课堂教学和驾御课堂。课堂上做不到收放自如,导致有一部分教师越来越失去自信,进入课堂时首先心中就有不安全感。但我们应该感受得到:终身教育思想已经成为当代一个富有生命力和感召力的教育思潮,成为21世纪的教育发展战略,是不可逆转的历史潮流。作为21世纪的英语教师,应该顺应时代的潮流,争取让自己每天都有新的收获,从而焕发出自信的光彩。
③从国际的观点上说,终身教育的意义已经超越了国界意识,超越了社会形态,超越了民族文化的背景,具有越来越强大的生命力。随着各国间交往与合作的增多,国家化和民族性的狭隘、封闭已向着日益开放的、相互依存的世界一体化方向转化,教育国际化、培养国际人成为教育的发展趋势。英语教师更应树立国际观,在培养具有国际意识的人的过程中、在国际的大视野下不断发展自己。
2 中学英语教师继续发展的途径
中学英语教师的继续发展和终身教育是历史潮流。但影响、阻碍教师进行继续学习的客观因素不可忽视。首先,中学教师的教学任务繁重,尤其是英语教师,现在家长、社会普遍意识到英语的重要性,他们对子女英语学习的要求越来越高,教师的压力越来越大。同时英语学科培养的是学生的听、说、读、写能力,容量大,程度深,面广,这种学科特点决定了英语教师的工作量(尤其是作业批改量)是所有学科中最大的。很多英语教师反映自己的主要精力用于抓教学质量,学生的平均分和优秀率,实在无剩余精力和时间来发展自己。其次,性别特点也制约着英语教师的继续发展。从上表可以看出,女教师占英语教师比例的决大部分,女性的的生理特点和心理特点决定了她们的家庭观念较重,并且传统的观念认为子女教育、家务活应该都是女性的事情。所以,很多中学英语教师既要工作,又要兼顾家庭,因此发展自我和继续教育只能在她们的考虑之外。其三,学习条件的限制:由于培训经费,教师开支等原因,教师培训、进修、参加教研的名额有限,除了教学骨干、教研组长,一般教师较少有机会出外学习,观摩,交流,因而他们无法了解最新的教学动态,无法领略优秀教师的教学风采,从而视野越来越窄,到最后成了井底之蛙。
针对以上的制约因素,笔者认为可以从以下几方面进行考虑,探寻有利于中学英语教师继续发展和终身教育的有效途径。
①提高意识最重要。针对中学英语教师教学任务繁重的现状,很有必要让他们意识到:埋头拉车精神固然值得赞赏,但抬头看路才不至于偏离方向,才能到达目的地。并且光点灯,不加油,势必油尽灯枯,最终被社会所淘汰。尤其女教师,更要更新观念,不放弃自我发展的一切机会,不断学习,不断进步,争取在工作岗位上和家庭生活中焕发出自信的光彩。只有意识到位,教师才会主动参与到继续学习、继续发展中来。
②充分开发校本教研。在教师的意识提高后,继续学习、终身教育的途径可以是多种多样的。其中最有效,最经济,最快捷的形式是充分利用校本教研。校本教研是一种融学习,工作和教研于一体的学校教师活动。校本教研开展地好,教师可以得到充分的发展。因为校本教研的主体是教师,这就决定了它的活动围绕教师的教学与学习与进步而展开的,对于教师的发展具有实际的意义。教师可以通过活动的开展,不断反思和调整个人的行为习惯,角色地位,教学策略和教学方式,使教育理念与新课程的要求相吻合,进而提高业务水平和专业水平。
③参加进修与培训是实现教师继续发展的不可或缺的途径。本文提倡的是参与式教师培训。参与式培训不同于通常的大班讲座式培训。在进行参与式培训时,所有教师都有一种主人翁感,学习不在是一个被动接受的过程,而是一个自主、合作、探究的过程。它特别强调在真实的问题情境下组织培训活动,激发教师们开放性、发散性地思考问题、提出问题、解决问题。
④教师继续发展的最高境界是自我学习。在这个阶段,教师开放学术视野,在对外界先进的教育理念和新知识的吸取与传承过程中获得的一种满足感和充实感。学习不是一种被迫的、有偿的、枯燥乏味的外在要求,而是一种充满乐趣的过程和活动。教师一旦从学习中找到无穷的乐趣,并且把它升华至不可缺少的精神要求,把继续学习内化成生活的动力,就达到了继续发展的最高境界。所以中学英语教师可以充分利用学科资源,做个有心人,学习就是生活,生活就是学习,争取每天都在进步.
事实证明,以上途径的实施是有效的,也是可操作的。笔者所在单位的英语教师共有20来人,在2004年途径实施之前,英语教师的研究成果、教学成果廖廖无几。而在2004年实施中学教师继续教育途径之后,教师的发展取得了质的飞跃.在市名师评比、市教坛新秀、县教坛新苗的评比中,都榜上有名.并且在优质课、说课、论文评比中,取得非常优异的成果。英语教师们在自己的工作岗位上越来越焕发出曜眼的光芒。
參考文献
[1] 联合国教科文组织,教育-财富蕴藏其中 国际21世纪教育委员会报告[M]北京 教育学科出版社
[2] 唐玉光:试论教师教育的专业性[J]教育研究2002(7)
[3] 陈向明:参与教师培训的实践与反思[J]教育研究与实验2002(1)