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摘 要：近年来随着社会经济的逐渐好转，以及国家发展能力的逐步提升，我国对于人才培养的注意力也得到了有效的强化。并且，相比于传统的教学形式来说，当前我国开始将注意力转移到国外的教学模式中，并对其进行了有效的借鉴以及融合。其中教育游戏就是国外比较常用的一种教学方式。通过游戏教学能够强化学生的学习主动性，也能够加深学生的学习理解。基于此，本文将对如何在小学科学教学中开展教育游戏进行分析。
关键词：小学科学教学;教育游戏;教学应用;教学探究
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0141-02
The Application of Educational Game in Primary School Science Teaching
WANG Qun （Lizhuang Primary School，Xuzhou Economic and Technological Development Zone，Xuzhou，Jiangsu，china）
【Abstract】In recent years，with the gradual improvement of social economy and the gradual improvement of national development capacity，China's attention to personnel training has also been effectively strengthened. Moreover，compared with the traditional teaching forms，our country has begun to turn its attention to foreign teaching models，and has effectively used them for reference and integration. Among them，educational game is a common teaching method abroad. Game teaching can strengthen students' learning initiative and deepen students' learning understanding. Based on this，this paper will analyze how to develop educational games in primary school science teaching.
【Keywords】Science teaching in primary schools;Educational games;Teaching application;Teaching inquiry
在小學教学中，科学是一门生活性以及实践性较强的学科，在具体教学中，倘若教师过多的进行理论知识灌输，不仅会影响学生的学习积极性，同时也会导致学生产生较高的学习压力，严重影响到学生的学习效果。并且由于传统教学方式的存在，大部分教师会选择填鸭式的教学手段对学生进行引导，导致学生产生了较强的学习抵触性，并且自身的思维也受到了限制。因此教师就需要对此进行调整，注意对教学方式以及教学观念进行创新。
1.开展教育游戏的原则
首先，教师应坚持自上而下的教学原则。在引导学生进行科学学习前，制定完整的教学计划，有目标、有计划地对学生引导，强化教学效果;其次，教师应坚持以人为本的教学原则，将学生视为教学主体，组织学生自动地开展游戏活动，在游戏中体会知识，强化自己的学习能力;最后，教师应坚持信息化的原则，在必要时合理地借助信息技术对学生进行引导，促使学生全面发展。
2.在小学科学教学中开展教育游戏的对策
（1）明确科学教学的目标。在课改的要求下，小学科学的教学也发生了变化，培养学生的科学素养已经成为该学科的教学重点，而培养小学生发现、分析、解决问题的能力，逐渐地成为科学教学的目标。因此，教师在科学教学中开展教育游戏，首先就要明确科学教学的目标，合理的将游戏活动深入到其中。例如，在教学《蚂蚁搬家》一课时，主要是考验学生的观察能力，所以教师要引导学生在生活中观察蚂蚁的行为，然后引导学生通过蚂蚁的行为，来了解天气情况，使学生认识到大自然万物之间存在的联系性。
（2）深入地分析教学的对象。在小学科学教学中，教师若想有效的发挥教育游戏的效果，则需要在设计游戏之前，先了解小学生的实际情况，考虑到学生的身心发展特点，然后对小学生进行针对性的科学教育，增强科学教学的效果。因此，在科学课上，组织教育游戏的过程中，教师需要了解小学生的特点，合理的将具有教育性的游戏融入到科学教学中，在游戏中对学生进行科学教育，增强科学教育的效果。例如，在《蚂蚁搬家》一课中，教师就可以依据小学生贪玩这一特点，组织学生开展户外活动，带领小学生到大自然中观察蚂蚁的活动，激发小学生参与的兴趣，促使小学生能够积极地参与到观察活动中，进而增强教学效果，既能够保证小学生学到知识，还能够使小学生体验到探究性活动的乐趣，激发小学生的学习动机。
（3）结合教学内容设计游戏。在结合教育游戏引导学生开展科学教学活动的过程中，教师们首先应该注意以下两点注意事项：第一，在创建教学游戏时，教师应保证其能够与教学内容之间产生一定的联合性，能够帮助学生通过游戏理解知识;第二，教师们应尽量鼓励学生进行小组游戏以及合作游戏，以此强化学生的团结意识以及协作能力;第三，在进行教学时，教师可以不必先告知学生教学内容，而是可以先引导学生开展游戏，缓解学生的紧张心理，也能够调动学生的学习兴趣。 比如，当教师在组织学生生开展《研究磁铁》这一部分的教学活动时，就可以先将学生进行分组，然后以学生的小组为单位，为其分发磁铁、纸片以及铁钉等实验器材;之后，教师可以鼓励学生应用磁铁对这些器材进行移动，最快完成任务的小组能够获得一定的獎励;当游戏结束后，教师们就可以引导学生理解“磁铁同性相吸，异性相斥”的原理，加深学生的理解深度。
（4）合理设计科学教学过程。在小学科学教学中引入教育游戏，则需要合理的设计游戏教学的步骤，一是确定游戏主题，二是选择游戏类型，三是设计游戏内容，四是布置游戏任务，五是实施教育游戏活动。对于教育游戏的主题，需要将其贯穿到整个游戏过程中，对于游戏内容的选择，则需要围绕着游戏主题来进行。在设计游戏的过程中，游戏类型的选择是非常关键的，这不仅关系到教学效果，还涉及到学生兴趣的激发、思维的拓展，所以在选择游戏的过程中，要以教育为目的，选择益智类、冒险类、模拟类等学生欢迎的游戏活动，才能够充分的调动小学生的积极性，促使其能够积极的参与到游戏活动中。对于教学内容的选择，教师需要关注游戏活动带来的思考，确保学生在完成游戏活动的同时，还能够学到知识。例如，在《蚂蚁搬家》一课中，教师在引领学生进行户外活动，观察蚂蚁的过程中，学生不仅能够了解到蚂蚁的结构，还会发现动植物与气候之间存在的联系性，增强学生对知识的了解。
（5）注重强化学生实践能力。在小学阶段，科学虽然是一门生活性以及实践性比较强的学科，但是其中也会或多或少的涉及到一些物理知识以及化学知识，所以在具体的教学过程中，教师们就应该注重以生为本，通过组织学生开展实践活动的方式，帮助学生对科学原理进行理解，从而强化学生的实践能力以及学习效果。而在此期间，教师们就可以应用游戏对学生进行引导，加强学生的学习意识，使之能够全身心的投入到学习活动中。
例如，当教师在组织学生学习《看星座》这一部分的知识时，就可以组织学生开展“你说我猜”的游戏。在游戏中，教师可以准备多种不同类型的星座图，其中有“大熊星座”和“小熊星座”等。可以借助这些星座图让学生认识北斗星和北极星;然后，教师可以要求其中一名学生对星座的特点进行讲述，并通过语言描述的方式，要求另外一名学生进行猜测。在此期间，学生能够加深对星座特点的理解，也能够提升自身的表达能力以及实践能力。
（6）适当地拓展游戏的空间。总体来说，科学的生活性比较强。在我们日常的生活中，科学知识也随处可见。所以在组织学生开展学习任务时，教师们就可以适当的将知识与生活进行联系，通过生活性的小游戏，帮助学生对知识内容进行理解，在加强学生学习效果的同时，也能够强化学生的实践能力以及生活能力。
例如，当教师在组织学生对《寻找生物的家园》这一章节的内容进行学习时，就可以将学生引入到大自然中，鼓励学生了解森林、灌木、草原等典型的生态系统，真实的为学生创建教学情境，帮助学生形成感悟，或者教师也可以鼓励学生探索生物栖息地中各种生物的相互作用，如蜜蜂和花的关系以及相互作用，通过观察的方式去了解蜜蜂帮助花朵授粉的作用，帮助学生更好的进行知识巩固，也能够强化学生的生态意识。此外，如果是在秋冬季节，教师们也可以组织学生收集一些落叶，进而制作成书签等物品，以此强化学生的动手能力，完善学生的核心素养。
综上所述，在结合教育游戏开展教学活动的过程中，教师们应该注意，该种教学方式存在的根本目的是要强化教学效果，提升学生的学习质量。所以在对其进行应用时，教师们也应该注重适度原则，不要过分的对其产生依赖，也不要过分的本末倒置，影响到原本的教学进度。此外在开展游戏时，教师们也应该结合具体的教学内容以及教学需求，合理的设计游戏，保障其能够对学生实践能力以及创造能力的提升形成辅助，也能够推动学生的稳定发展。
参考文献
[1]黄鹭达.教育游戏在小学科学教学中的应用[J].基础教育研究，2018（07）：66-67
[2]陈佩鸿.教育游戏在小学科学教学中的实践与应用[J].科学大众（科学教育），2018（03）：63
[3]朱阿娜.浅谈教育游戏与小学科学教学的关系[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（12）：85-86
关键词：小学科学教学;教育游戏;教学应用;教学探究
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0141-02
The Application of Educational Game in Primary School Science Teaching
WANG Qun （Lizhuang Primary School，Xuzhou Economic and Technological Development Zone，Xuzhou，Jiangsu，china）
【Abstract】In recent years，with the gradual improvement of social economy and the gradual improvement of national development capacity，China's attention to personnel training has also been effectively strengthened. Moreover，compared with the traditional teaching forms，our country has begun to turn its attention to foreign teaching models，and has effectively used them for reference and integration. Among them，educational game is a common teaching method abroad. Game teaching can strengthen students' learning initiative and deepen students' learning understanding. Based on this，this paper will analyze how to develop educational games in primary school science teaching.
【Keywords】Science teaching in primary schools;Educational games;Teaching application;Teaching inquiry
在小學教学中，科学是一门生活性以及实践性较强的学科，在具体教学中，倘若教师过多的进行理论知识灌输，不仅会影响学生的学习积极性，同时也会导致学生产生较高的学习压力，严重影响到学生的学习效果。并且由于传统教学方式的存在，大部分教师会选择填鸭式的教学手段对学生进行引导，导致学生产生了较强的学习抵触性，并且自身的思维也受到了限制。因此教师就需要对此进行调整，注意对教学方式以及教学观念进行创新。
1.开展教育游戏的原则
首先，教师应坚持自上而下的教学原则。在引导学生进行科学学习前，制定完整的教学计划，有目标、有计划地对学生引导，强化教学效果;其次，教师应坚持以人为本的教学原则，将学生视为教学主体，组织学生自动地开展游戏活动，在游戏中体会知识，强化自己的学习能力;最后，教师应坚持信息化的原则，在必要时合理地借助信息技术对学生进行引导，促使学生全面发展。
2.在小学科学教学中开展教育游戏的对策
（1）明确科学教学的目标。在课改的要求下，小学科学的教学也发生了变化，培养学生的科学素养已经成为该学科的教学重点，而培养小学生发现、分析、解决问题的能力，逐渐地成为科学教学的目标。因此，教师在科学教学中开展教育游戏，首先就要明确科学教学的目标，合理的将游戏活动深入到其中。例如，在教学《蚂蚁搬家》一课时，主要是考验学生的观察能力，所以教师要引导学生在生活中观察蚂蚁的行为，然后引导学生通过蚂蚁的行为，来了解天气情况，使学生认识到大自然万物之间存在的联系性。
（2）深入地分析教学的对象。在小学科学教学中，教师若想有效的发挥教育游戏的效果，则需要在设计游戏之前，先了解小学生的实际情况，考虑到学生的身心发展特点，然后对小学生进行针对性的科学教育，增强科学教学的效果。因此，在科学课上，组织教育游戏的过程中，教师需要了解小学生的特点，合理的将具有教育性的游戏融入到科学教学中，在游戏中对学生进行科学教育，增强科学教育的效果。例如，在《蚂蚁搬家》一课中，教师就可以依据小学生贪玩这一特点，组织学生开展户外活动，带领小学生到大自然中观察蚂蚁的活动，激发小学生参与的兴趣，促使小学生能够积极地参与到观察活动中，进而增强教学效果，既能够保证小学生学到知识，还能够使小学生体验到探究性活动的乐趣，激发小学生的学习动机。
（3）结合教学内容设计游戏。在结合教育游戏引导学生开展科学教学活动的过程中，教师们首先应该注意以下两点注意事项：第一，在创建教学游戏时，教师应保证其能够与教学内容之间产生一定的联合性，能够帮助学生通过游戏理解知识;第二，教师们应尽量鼓励学生进行小组游戏以及合作游戏，以此强化学生的团结意识以及协作能力;第三，在进行教学时，教师可以不必先告知学生教学内容，而是可以先引导学生开展游戏，缓解学生的紧张心理，也能够调动学生的学习兴趣。 比如，当教师在组织学生生开展《研究磁铁》这一部分的教学活动时，就可以先将学生进行分组，然后以学生的小组为单位，为其分发磁铁、纸片以及铁钉等实验器材;之后，教师可以鼓励学生应用磁铁对这些器材进行移动，最快完成任务的小组能够获得一定的獎励;当游戏结束后，教师们就可以引导学生理解“磁铁同性相吸，异性相斥”的原理，加深学生的理解深度。
（4）合理设计科学教学过程。在小学科学教学中引入教育游戏，则需要合理的设计游戏教学的步骤，一是确定游戏主题，二是选择游戏类型，三是设计游戏内容，四是布置游戏任务，五是实施教育游戏活动。对于教育游戏的主题，需要将其贯穿到整个游戏过程中，对于游戏内容的选择，则需要围绕着游戏主题来进行。在设计游戏的过程中，游戏类型的选择是非常关键的，这不仅关系到教学效果，还涉及到学生兴趣的激发、思维的拓展，所以在选择游戏的过程中，要以教育为目的，选择益智类、冒险类、模拟类等学生欢迎的游戏活动，才能够充分的调动小学生的积极性，促使其能够积极的参与到游戏活动中。对于教学内容的选择，教师需要关注游戏活动带来的思考，确保学生在完成游戏活动的同时，还能够学到知识。例如，在《蚂蚁搬家》一课中，教师在引领学生进行户外活动，观察蚂蚁的过程中，学生不仅能够了解到蚂蚁的结构，还会发现动植物与气候之间存在的联系性，增强学生对知识的了解。
（5）注重强化学生实践能力。在小学阶段，科学虽然是一门生活性以及实践性比较强的学科，但是其中也会或多或少的涉及到一些物理知识以及化学知识，所以在具体的教学过程中，教师们就应该注重以生为本，通过组织学生开展实践活动的方式，帮助学生对科学原理进行理解，从而强化学生的实践能力以及学习效果。而在此期间，教师们就可以应用游戏对学生进行引导，加强学生的学习意识，使之能够全身心的投入到学习活动中。
例如，当教师在组织学生学习《看星座》这一部分的知识时，就可以组织学生开展“你说我猜”的游戏。在游戏中，教师可以准备多种不同类型的星座图，其中有“大熊星座”和“小熊星座”等。可以借助这些星座图让学生认识北斗星和北极星;然后，教师可以要求其中一名学生对星座的特点进行讲述，并通过语言描述的方式，要求另外一名学生进行猜测。在此期间，学生能够加深对星座特点的理解，也能够提升自身的表达能力以及实践能力。
（6）适当地拓展游戏的空间。总体来说，科学的生活性比较强。在我们日常的生活中，科学知识也随处可见。所以在组织学生开展学习任务时，教师们就可以适当的将知识与生活进行联系，通过生活性的小游戏，帮助学生对知识内容进行理解，在加强学生学习效果的同时，也能够强化学生的实践能力以及生活能力。
例如，当教师在组织学生对《寻找生物的家园》这一章节的内容进行学习时，就可以将学生引入到大自然中，鼓励学生了解森林、灌木、草原等典型的生态系统，真实的为学生创建教学情境，帮助学生形成感悟，或者教师也可以鼓励学生探索生物栖息地中各种生物的相互作用，如蜜蜂和花的关系以及相互作用，通过观察的方式去了解蜜蜂帮助花朵授粉的作用，帮助学生更好的进行知识巩固，也能够强化学生的生态意识。此外，如果是在秋冬季节，教师们也可以组织学生收集一些落叶，进而制作成书签等物品，以此强化学生的动手能力，完善学生的核心素养。
综上所述，在结合教育游戏开展教学活动的过程中，教师们应该注意，该种教学方式存在的根本目的是要强化教学效果，提升学生的学习质量。所以在对其进行应用时，教师们也应该注重适度原则，不要过分的对其产生依赖，也不要过分的本末倒置，影响到原本的教学进度。此外在开展游戏时，教师们也应该结合具体的教学内容以及教学需求，合理的设计游戏，保障其能够对学生实践能力以及创造能力的提升形成辅助，也能够推动学生的稳定发展。
参考文献
[1]黄鹭达.教育游戏在小学科学教学中的应用[J].基础教育研究，2018（07）：66-67
[2]陈佩鸿.教育游戏在小学科学教学中的实践与应用[J].科学大众（科学教育），2018（03）：63
[3]朱阿娜.浅谈教育游戏与小学科学教学的关系[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（12）：85-86