闲暇之余，我翻阅着教师的课堂教学反思，当读到徐文英老师
　　《永生的眼睛》教学反思后，我很震撼，也受到了启示。
　　文章的大概内容是：“今天这节课我最大的遗憾就是语文课上学生没有把书读好，没有把老师的朗读指导作用体现好。由于我个人的疏忽，导致学生在课前没有进行充分预习。第一个环节是让学生初读课文，整体感知，说说课文讲了一件什么事。这里就遇到了障碍。起先两名学生显然不会概括讲，按着课文的写作顺序讲下来。这个时候我就应该意识到，学生要么是不会概括，要么就是文章不熟悉。但是，第三个学生很干脆的用一句话就概括了全文。他说是琳达一家人围绕角膜捐献发生的事。这给我一种认识，看来学生是初步读懂了课文的。我表扬了他，说能把长文读短是很了不起的能力。后面是字词的检查。这里应该没有多大問题。问题出在深入学文的时我请同学推荐一位同学读１—３小节。第一位同学推荐了他的同桌，结果同桌读的很有问题。不但语气停顿掌握不好，而且逻辑停顿也没有掌握。显然这是一个不会读书的学生。可惜，可惜——我竟轻轻把他放过而另请了一名学生遗憾之二是固守既定的教学预案，较少变通。当预设的学生情况跟实际情况有较大不同时，应该做的是沉稳的调整教学过程。这样的老师可以称做名师。可惜，我没有做到——可惜！！要是我肯拿出１0分钟让学生再次朗读课文，把整体感知的部分做好，遗憾可能会小一些”。
　　几年来的事实证明：通过老师的课堂反思来提高教师的课堂教学水平，是教师业务提高的必经之路。常言说：“金无足赤，人无完人”，我们执教的每一节课都会有遗憾和不足。作为教师应该养成课后反思的好习惯。苏霍姆林斯基说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”美国学者波斯纳指出：“经验+反思=成长”这些都说明了反思在教师专业化成长中有着十分重要作用。作为教师不但要有反思的习惯，还要有掌握反思的策略。也就是说不仅要从教学技术上思考、质疑或评价自己教学的有效性，反思我们教学思想，而且还要运用反思结果矫正不良的教学行为，并在今后的教学实践中加以运用。只有这样，才能总结发扬教学的成功经验，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善。同时，也能培养教师课堂的自我调控和应变能力，只有这样，才能使教师们成为一名合格的、优秀的教师。