【摘 要】
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国家多部委先后公布了三季度主要宏观经济数据。从数据来看,三季度中国经济虽有所下滑,但9月消费、投资、工业生产以及社会融资总量数据的转好提振了市场信心,甚至有乐观者预
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国家多部委先后公布了三季度主要宏观经济数据。从数据来看,三季度中国经济虽有所下滑,但9月消费、投资、工业生产以及社会融资总量数据的转好提振了市场信心,甚至有乐观者预期中国经济将在四季度实现显著反弹。但是,笔者认为,针对仅一个月的数据做如此乐观的解读,应该更加慎重,因为即便9月宏观指标比预期稍好,显示经济确有企稳迹象,但未来风险仍然存在,特别是笔者年初便提到的房地产市场与海外经济运行风险,都是影响未来中国经济走势的不确定因素。消费和基建遏制中国经济下滑国家统计最新公布的数据显示,三季度中国GDP回落
National ministries and commissions have announced the third quarter of major macroeconomic data. Judging from the data, although the Chinese economy declined in the third quarter, the improvement in the data on total consumption, investment, industrial production and social financing in September boosted market confidence. Some optimists even expected that the Chinese economy will be realized in the fourth quarter Rebound significantly. However, in my opinion, we should be more cautious about doing so optimistic readings for only one month’s data because future risks will still exist even if the macroeconomic indicators are slightly better than expected in September, indicating that the economy is indeed stabilizing. However, in the early part of the year, The mentioned real estate market and the risks of overseas economic operations are all uncertainties that will affect the future economic trend in China. Consumption and infrastructure to curb China’s economic downturn National statistics released the latest data show that China’s GDP fell in the third quarter
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《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境。”可见,数学生活化是新课程理念的具体化,它要求教学从学生已有的生活经验和学习实际出发,提供的学习探索材料是现实的、有意义的、富有挑战性的。而在传统的数学教学中,教师往往忽略了学生来自于生活的直接经验知识,比较注重脱离生活实践的间接经验知识的传授,导致教学效果不佳。因此,教师要
最近,某省工人报在9月8日头版显要位置刊登了一篇题为《加薪勿忘农民》的评论。本来,全国职工增加工资,增幅又那么大,是有很多评论可写的。但是,这篇评论却提出了一个令人震惊的论点
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摘 要: 语言是思想的载体,而数学语言就是数学思维的载体,数学思维往往是借助数学语言进行的。培养和提高小学生的语言表达能力就必须从低年级开始进行说话训练。要培养和提高低年级学生的数学表达能力,可以从三方面进行:一是在模仿中进行说话训练;二是在阅读训练中强化语言表达的准确性;三是在操作训练中提高语言表达能力。 关键词: 低年级数学课 说话训练 语言表达能力 语言是人类交流沟通的重要工具。小学阶段
对宁夏引黄灌区棉花适宜播种期和密度的研究与分析结果表明:棉花在该地区较佳的播种期是4月20~27日,较合理的密度范围是1.1~1.3万株/亩。
The results of reseach and analysi
摘 要: 语言和文化密不可分,交际的成功不仅取决于语言的应用能力,更多地取决于对目标语文化的了解程度。本文以语言与文化的关系为出发点,阐述在大学英语教学中文化导入的理论基础,提出培养跨文化意识的方法及途径。 关键词: 大学英语教学 跨文化意识 文化交际 外语教学实际是一种跨文化交际。文化知识和文化适应能力是交际能力的重要组成部分。文化背景知识的教育学习对语言学习者而言是非常重要的。在过去很长一
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考题得分情况分为三种:满分、零分、部分分.得零分、部分分都属于答题失误.答题失误出在“会而不对、对而不全、全而不忧”的问题上.那么如何使失败者的教训变为我们成功经验呢?下面我们以例说法,总结提高. 一、知识性失误 答题失误难以避免,小失误有时失误不小.但只要我们严谨治学,就一定能在失误中求得真知.注重答题失误纠正、辨析,是落实双基的有效过程,知识性失误的突出表现就是概念不清,公式记误,定理用错
摘 要: 语言与文化息息相关,语言是文化的载体。任何语言都是该民族在长期历史发展过程中沉淀下来的文化表现。因此,在英语学习中,跨文化知识的学习是跨文化交流的前提,学习者的英语能力在跨文化交流中得以提高。跨文化交流与英语学习相互影响,相互作用,具有一定的交互性。这就要求我们在英语教学中不仅要重视语言知识点、语言技能的传授,还要培养学生跨文化交流的意识。 关键词: 英语能力 跨文化交流 交互性 随