论文部分内容阅读
摘 要采用先进的历史教学方法是中学历史教育发展的主要趋势，打破陈旧落后的历史教学方法。在中学历史教学之中，运用先进的教学方法能够有效提高学生学习历史的兴趣，使历史教学更加具有教改的特点，还满足学生对学习的要求，同时给历史教学的改革提供了帮助。
【关键词】中学历史；教学；新课改；高校课堂
随着教学改革的实施使教育观念得到了转变，中学历史教育开始全面改革。在课程的改革时期内，中学历史教师积极探索，研究历史教学改革的方法。然而，在教学改革实践的浪潮中，中学历史教学改革面临着很多需要我们解决的问题。如何应对现阶段中学历史教学改革，使中历史教学改革不断深入，是广大中学历史教师需要研究的课题。
1 历史教学在中学课程的编制
1.1 我国中学历史课程类型主要是分科课程，对于历史课程与其他课程之间缺乏沟通。
由于历史教师重视课程综合化问题，中学历史课程综合化具体体现在：
（1）历史课程设置上的综合，把历史与其他内容综合在一起；
（2）在历史课程的内容上进行综合，历史教育与相关学科进行知识上的综合；
（3）历史课程在实施过程中进行综合，在教学中与其他学科进行共同教学。
1.2 国家教育部主要负责中学历史教学课程的编制，统一历史教学大纲。
由于我国省份比较多，每个地区的教育状况很难得到统一，因此教育部应该适当开放课程的编制，由地方教育部门根据当地情况进行课程的编制和设计，国家级教育部主要负责课程编制的监督工作。这样有各地方省市对课程进行编制，能编制出具有地方特殊性的历史教育课程，使历史课程多样性。
1.3 历史课程内容由学科体系向学科教学体系转变
采取的方法为：
（1）我们要突出教学重点，以课题的形式进行课程内容的编排；
（2）在历史知识教学体系中我们要明确教学中的重点；
（3）加强历史教学中需要探究性的课程，让学生通过自学研究进行理解学习。
2 中学历史教学主要目标的制定
（1）在新编订历史教学大纲主要目标中特别提出历史能够提高学生的素质，通过对中学生历史教学，使学生在历史教学过程中正确的认识人与自然、人与世界、人与人之间的关系，从中学历史课程中提高学生的人文素养，树立学生正确的价值观。我国历史教师重视在历史教育过程中培养学生的各方面能力，历史教学的主要任务是为了培养学生适应社会的能力和学生创造能力以及自我学习能力。
（2）学生在对历史的学习中不能只知道过去所发生的一些事情，更不是让他们学会重复对历史课本内容进行叙述，而是要透过现象看本质，让学生感受历史，体会历史人物内心的想法。从而在历史学习过程中对历史进行探究，形成正确的历史学习方式。
3 教学改革在中学历史教学中的新尝试
3.1 观念转变为素质教育观念
历史课在国家应试教育中不作为考试的科目，只作为学生毕业考察的科目。于是，历史教学陷入了应试教育的泥潭，考试并不是不可取，分数并不是不重要，主要问题是一些地方教育机构把考试绝对化了，分数成为了考核学生好与坏的评估标准。而素质教育要求是培养学生综合能力，培养学生的创造能力。历史教学要冲出“唯分”的牢笼，真正转化为素质教育。
3.2 观念转变为开放观念
教学课本、教案、参考书对教学来说极为重要，但由于历史教学课本上的内容都发生在过去，在学生学习过程中缺乏感性和理性的认识，如果教师在教学中照本宣科，把复杂的历史教学改变成对课本的重复，这样的历史教学方式难以培养有创新精神的人才，因此我们在历史教学中要多方便考虑尝试打破书本原有的框架尝试开放式教学。教师在授课的过程中在讲解历史时期的过程中，作为历史教师要指导学生主动了解这一时期发生的历史情况，让学生到图书馆收集需要的资料，要求学生侧重对这时期著名人物的了解，然后在课堂上进行交流。这样的改革尝试学生的学习兴趣提高了，知识面也广了。
3.3 观念转变为教与学统一的观念
在历史课堂教学中，教师往往忽略了学生，让学生围绕教师的教学进行学习，教师占主导地位，学生却成为了被动接受知识的工具。在历史课堂上学生的学习积极性与态度性被剥夺，使学生对历史课程的学习失去了兴趣。课改要求的双边教学却变成教师的单边教学，这远远偏離了教学课改实质，因此我们教师要教与学进行统一，达到国家课改的要求。
4 高效课堂是如何在中学历史教学中逐步深化
4.1 确定教学目标是开展高校课堂的重要环节
如果想提高课堂教学的效率、教学质量，我们必须要全面关注教学目标。然而在实际中学历史教学中，我们容易将教学目标忽视。
历史教学目标的制定需要注意如下：
（1）我们要从历史教材内容出发进行分析，有效避免教学目标在设计中出现随意性。
（2）从根据学生的实际情况，防止教学目标设计过高，使教学无法实施。
（3）从教育的总体目标出发，保证教学目标在实施过程中的完整性。因此，提高课堂教学的实效性，是我们要正确理解教学目标的真正要求。
4.2 随着历史教学课程改革的深入，我们不难发现教学改革发生了一些变化。
课堂上以前学生只听教师一个人在讲台上说，现在学生大胆发言，提出自己的想法，使学生的个性得到了张扬，活跃了课堂氛围。教师也从中明确了自己的位置，把课堂回归给了学生，学生成为了课堂的主体。
4.3 注重导入教学设计，从而激发学生学习的兴趣。
教师在课堂上要丰富教学内容，开发学生思维让学生的思维和视野得到开阔，是学生产生智慧的火花。历史教学有其独特的特点，防止其他课程内容干扰学生思维的开发，通过教学设计来集中学生的注意力、激发学生历史的兴趣，让学生积极的学习历史，提高课堂的教学效率。
综上所述，我国的中学历史教育还处于改革的初期，需要历史教育工作者不断创新和探索，历史教学课程改革虽然取得了一定的成就，但还有一些问题需要我们解决。通过这段时期的探索学习我们明确了改革的方向，使历史教育的改革迈向新的阶段。
参考文献
[1]代洁.初中历史课堂教学现状分析及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2008.
[2]李稚勇.论史料教学的价值——兼论中学历史教学发展趋势[J].课程.教材.教法，2006（09）.
作者单位
吉林省柳河县柳南中学 吉林省柳河县 1325321
【关键词】中学历史；教学；新课改；高校课堂
随着教学改革的实施使教育观念得到了转变，中学历史教育开始全面改革。在课程的改革时期内，中学历史教师积极探索，研究历史教学改革的方法。然而，在教学改革实践的浪潮中，中学历史教学改革面临着很多需要我们解决的问题。如何应对现阶段中学历史教学改革，使中历史教学改革不断深入，是广大中学历史教师需要研究的课题。
1 历史教学在中学课程的编制
1.1 我国中学历史课程类型主要是分科课程，对于历史课程与其他课程之间缺乏沟通。
由于历史教师重视课程综合化问题，中学历史课程综合化具体体现在：
（1）历史课程设置上的综合，把历史与其他内容综合在一起；
（2）在历史课程的内容上进行综合，历史教育与相关学科进行知识上的综合；
（3）历史课程在实施过程中进行综合，在教学中与其他学科进行共同教学。
1.2 国家教育部主要负责中学历史教学课程的编制，统一历史教学大纲。
由于我国省份比较多，每个地区的教育状况很难得到统一，因此教育部应该适当开放课程的编制，由地方教育部门根据当地情况进行课程的编制和设计，国家级教育部主要负责课程编制的监督工作。这样有各地方省市对课程进行编制，能编制出具有地方特殊性的历史教育课程，使历史课程多样性。
1.3 历史课程内容由学科体系向学科教学体系转变
采取的方法为：
（1）我们要突出教学重点，以课题的形式进行课程内容的编排；
（2）在历史知识教学体系中我们要明确教学中的重点；
（3）加强历史教学中需要探究性的课程，让学生通过自学研究进行理解学习。
2 中学历史教学主要目标的制定
（1）在新编订历史教学大纲主要目标中特别提出历史能够提高学生的素质，通过对中学生历史教学，使学生在历史教学过程中正确的认识人与自然、人与世界、人与人之间的关系，从中学历史课程中提高学生的人文素养，树立学生正确的价值观。我国历史教师重视在历史教育过程中培养学生的各方面能力，历史教学的主要任务是为了培养学生适应社会的能力和学生创造能力以及自我学习能力。
（2）学生在对历史的学习中不能只知道过去所发生的一些事情，更不是让他们学会重复对历史课本内容进行叙述，而是要透过现象看本质，让学生感受历史，体会历史人物内心的想法。从而在历史学习过程中对历史进行探究，形成正确的历史学习方式。
3 教学改革在中学历史教学中的新尝试
3.1 观念转变为素质教育观念
历史课在国家应试教育中不作为考试的科目，只作为学生毕业考察的科目。于是，历史教学陷入了应试教育的泥潭，考试并不是不可取，分数并不是不重要，主要问题是一些地方教育机构把考试绝对化了，分数成为了考核学生好与坏的评估标准。而素质教育要求是培养学生综合能力，培养学生的创造能力。历史教学要冲出“唯分”的牢笼，真正转化为素质教育。
3.2 观念转变为开放观念
教学课本、教案、参考书对教学来说极为重要，但由于历史教学课本上的内容都发生在过去，在学生学习过程中缺乏感性和理性的认识，如果教师在教学中照本宣科，把复杂的历史教学改变成对课本的重复，这样的历史教学方式难以培养有创新精神的人才，因此我们在历史教学中要多方便考虑尝试打破书本原有的框架尝试开放式教学。教师在授课的过程中在讲解历史时期的过程中，作为历史教师要指导学生主动了解这一时期发生的历史情况，让学生到图书馆收集需要的资料，要求学生侧重对这时期著名人物的了解，然后在课堂上进行交流。这样的改革尝试学生的学习兴趣提高了，知识面也广了。
3.3 观念转变为教与学统一的观念
在历史课堂教学中，教师往往忽略了学生，让学生围绕教师的教学进行学习，教师占主导地位，学生却成为了被动接受知识的工具。在历史课堂上学生的学习积极性与态度性被剥夺，使学生对历史课程的学习失去了兴趣。课改要求的双边教学却变成教师的单边教学，这远远偏離了教学课改实质，因此我们教师要教与学进行统一，达到国家课改的要求。
4 高效课堂是如何在中学历史教学中逐步深化
4.1 确定教学目标是开展高校课堂的重要环节
如果想提高课堂教学的效率、教学质量，我们必须要全面关注教学目标。然而在实际中学历史教学中，我们容易将教学目标忽视。
历史教学目标的制定需要注意如下：
（1）我们要从历史教材内容出发进行分析，有效避免教学目标在设计中出现随意性。
（2）从根据学生的实际情况，防止教学目标设计过高，使教学无法实施。
（3）从教育的总体目标出发，保证教学目标在实施过程中的完整性。因此，提高课堂教学的实效性，是我们要正确理解教学目标的真正要求。
4.2 随着历史教学课程改革的深入，我们不难发现教学改革发生了一些变化。
课堂上以前学生只听教师一个人在讲台上说，现在学生大胆发言，提出自己的想法，使学生的个性得到了张扬，活跃了课堂氛围。教师也从中明确了自己的位置，把课堂回归给了学生，学生成为了课堂的主体。
4.3 注重导入教学设计，从而激发学生学习的兴趣。
教师在课堂上要丰富教学内容，开发学生思维让学生的思维和视野得到开阔，是学生产生智慧的火花。历史教学有其独特的特点，防止其他课程内容干扰学生思维的开发，通过教学设计来集中学生的注意力、激发学生历史的兴趣，让学生积极的学习历史，提高课堂的教学效率。
综上所述，我国的中学历史教育还处于改革的初期，需要历史教育工作者不断创新和探索，历史教学课程改革虽然取得了一定的成就，但还有一些问题需要我们解决。通过这段时期的探索学习我们明确了改革的方向，使历史教育的改革迈向新的阶段。
参考文献
[1]代洁.初中历史课堂教学现状分析及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2008.
[2]李稚勇.论史料教学的价值——兼论中学历史教学发展趋势[J].课程.教材.教法，2006（09）.
作者单位
吉林省柳河县柳南中学 吉林省柳河县 1325321