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摘要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。在新课程改革的标准之下，幼儿园课程教学模式的创新也显得尤为重要。只有跟随着创新的脚步，才可以真正地帮助幼儿提升教学的质量，为幼儿之后的学习打下坚实基础。
关键词：幼儿园课程;游戏化;区域活动
幼儿园课程，教学工作的开展过程之中，教师需要从不同的角度出发，优化教学模式，调动学生的主动。如果教师采用传统的教学模式，对幼儿进行教学之时不利于幼儿高效性学习。而通过游戏化以及区域活动的教学结合则可以改善这一缺点，实现新课程改革标准之下的目标。
一、幼儿园课程教学的现状
在现阶段，幼儿园课程教学的现状可以看出其存在的问题是比较突出的。比如说：在幼儿阶段教师的力量比较薄弱，没有结合课程教学的目标进行方案的优化。教师的教学能力并没有和实际幼儿园教学相契合，游戏化以及区域化活动的开展也存在着不科学之处。这些都影响着幼儿园教学的质量，不利于学生在幼儿阶段获得良好的发展。此外，幼儿园教学过程之中教师应该会发现幼儿的认知比较薄弱，所以教师在知识的教学过程之中应该与幼儿的认知规律相结合，这样才能够提高教学的质量，但从实际的状况来看，课程教学之中教师所采用的教学模式都是针对于小学生的学习而开展，这样的内容超出了幼儿的认知范围。
二、幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的价值
教师在幼儿课程的教学过程之中为了能够提高教学的质量，就需要在教学之前从多方面考虑优化教学模式，调动学生的积极性，为学生之后的学习打下坚实的基础。将游戏化以及区域化的活动结合起来，这对于提高教学的质量有着极大的作用，更有助于促进幼儿高效化的学习，而游戏化以及区域化教学活动的开展也能形成良好的教学秩序，从整体上提升幼儿园课程教学的质量和水平。
三、幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略
（一）构建游戏化活动氛围
幼儿园教师在设计区域活动的过程之中可以营造出游戏化的活动氛围，在这样的模式之下，促进小学生积极地参与到活动之中，使其在游戏化的活动氛围内完成课程的学习。而在具体的实施过程之中，教师可以根据游戏化的活动内容购置材料，以增加小学生的积极性。比如说：幼儿园在开展探索的课程游戏化之时，教师就可以在活动区域放一些放大镜、望远镜、尺子、天平等诸多材料。教师在这一过程也可以通过提问的方式来提高小学生的探究欲望。
例如：同学们知道一本书的重量是多少吗？在同学们想要知道的情况下，就可以通过天平来测量出书本的重量。同学们小朋友的手指长度和你的手指长度有什么样的区别呢？小学生在这一过程之中，就可以利用游戏化的方式将这些知识植入脑海之中。小朋友在思考的过程之中就可以提高操作能力和思维能力，也能够锻炼学生的主动性。
（二）举办游戏化区域活动
幼儿园教师在进行活动的设计过程之中，需要明确此次活动的主要目标要与课程的内容相结合。举办游戏区域性活动，以此来达到教学内容与活动完美的结合。
比如说：幼儿园的教师在教授学生学习数字的过程之中，教师就可以根据小学生的兴趣爱好举办区域活动。可以在教室内布置成一个小超市的模样，由其中几位同学扮演超市的导购员、收银员和顾客。而在这样的情景模拟之下，教师为扮演顾客的小朋友分发一些食品，上面标记不同的数字，并且提出超市里面还有什么东西呢，他们的价钱都是多少呢？用10元减去你们手中食物的价格，还剩下多少呢？通过这些问题来帮助同学认知此项课程的主要内容。同学在游戏的过程之中就会将手中食品的价钱与数字进行对比，使同学们能够正确地认知数字的同时，还能够明确数字的大小关系。因此，通过游戏化活动的开展可以提高学生的观察力。
（三）充实游戏化内容
为了可以将游戏化与区域活动有效地结合，幼儿教师需要筛选区域活动游戏化的内容，使课程的教学更加生活化，以此来提高学生的认知能力。比如说：幼儿园的午餐知识都会为学生配置一些甜点，而这些甜点之中会有水果的出现。教师就可以对学生讲述浮力的课程，将水果作为材料进行区域活动。班级之中分成若干个小组，每个小组进行不同类型的水果沉浮演示。幼儿在观察这样的现象之后，就可以与小组的其他成员进行讨论得出同样水果的形状不会影响水果的沉浮情况。通过区域类活动，丰富学生的教学内容，促使学生得到全面发展。
四、結束语
综上所述，构建游戏化活动的氛围，可以提高学生区域活动参与的主动性;举办游戏化的活动，可以提高学生的观察力;确定游戏化的主题中心内容，可以提高学生的成就感。所以将课程游戏化和区域活动有机地结合，可以实现学生的全面发展，对于学生未来的学习和生活都有极为重要的意义。但是这一过程之中需要幼儿教师不断地努力改变教学模式，以此来适应新时代下学生的发展。
参考文献：
[1] 高蓉.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探究[J].知识文库，2020（18）：66-67.
[2]刘霞.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].新课程，2020（39）：118.
关键词：幼儿园课程;游戏化;区域活动
幼儿园课程，教学工作的开展过程之中，教师需要从不同的角度出发，优化教学模式，调动学生的主动。如果教师采用传统的教学模式，对幼儿进行教学之时不利于幼儿高效性学习。而通过游戏化以及区域活动的教学结合则可以改善这一缺点，实现新课程改革标准之下的目标。
一、幼儿园课程教学的现状
在现阶段，幼儿园课程教学的现状可以看出其存在的问题是比较突出的。比如说：在幼儿阶段教师的力量比较薄弱，没有结合课程教学的目标进行方案的优化。教师的教学能力并没有和实际幼儿园教学相契合，游戏化以及区域化活动的开展也存在着不科学之处。这些都影响着幼儿园教学的质量，不利于学生在幼儿阶段获得良好的发展。此外，幼儿园教学过程之中教师应该会发现幼儿的认知比较薄弱，所以教师在知识的教学过程之中应该与幼儿的认知规律相结合，这样才能够提高教学的质量，但从实际的状况来看，课程教学之中教师所采用的教学模式都是针对于小学生的学习而开展，这样的内容超出了幼儿的认知范围。
二、幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的价值
教师在幼儿课程的教学过程之中为了能够提高教学的质量，就需要在教学之前从多方面考虑优化教学模式，调动学生的积极性，为学生之后的学习打下坚实的基础。将游戏化以及区域化的活动结合起来，这对于提高教学的质量有着极大的作用，更有助于促进幼儿高效化的学习，而游戏化以及区域化教学活动的开展也能形成良好的教学秩序，从整体上提升幼儿园课程教学的质量和水平。
三、幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略
（一）构建游戏化活动氛围
幼儿园教师在设计区域活动的过程之中可以营造出游戏化的活动氛围，在这样的模式之下，促进小学生积极地参与到活动之中，使其在游戏化的活动氛围内完成课程的学习。而在具体的实施过程之中，教师可以根据游戏化的活动内容购置材料，以增加小学生的积极性。比如说：幼儿园在开展探索的课程游戏化之时，教师就可以在活动区域放一些放大镜、望远镜、尺子、天平等诸多材料。教师在这一过程也可以通过提问的方式来提高小学生的探究欲望。
例如：同学们知道一本书的重量是多少吗？在同学们想要知道的情况下，就可以通过天平来测量出书本的重量。同学们小朋友的手指长度和你的手指长度有什么样的区别呢？小学生在这一过程之中，就可以利用游戏化的方式将这些知识植入脑海之中。小朋友在思考的过程之中就可以提高操作能力和思维能力，也能够锻炼学生的主动性。
（二）举办游戏化区域活动
幼儿园教师在进行活动的设计过程之中，需要明确此次活动的主要目标要与课程的内容相结合。举办游戏区域性活动，以此来达到教学内容与活动完美的结合。
比如说：幼儿园的教师在教授学生学习数字的过程之中，教师就可以根据小学生的兴趣爱好举办区域活动。可以在教室内布置成一个小超市的模样，由其中几位同学扮演超市的导购员、收银员和顾客。而在这样的情景模拟之下，教师为扮演顾客的小朋友分发一些食品，上面标记不同的数字，并且提出超市里面还有什么东西呢，他们的价钱都是多少呢？用10元减去你们手中食物的价格，还剩下多少呢？通过这些问题来帮助同学认知此项课程的主要内容。同学在游戏的过程之中就会将手中食品的价钱与数字进行对比，使同学们能够正确地认知数字的同时，还能够明确数字的大小关系。因此，通过游戏化活动的开展可以提高学生的观察力。
（三）充实游戏化内容
为了可以将游戏化与区域活动有效地结合，幼儿教师需要筛选区域活动游戏化的内容，使课程的教学更加生活化，以此来提高学生的认知能力。比如说：幼儿园的午餐知识都会为学生配置一些甜点，而这些甜点之中会有水果的出现。教师就可以对学生讲述浮力的课程，将水果作为材料进行区域活动。班级之中分成若干个小组，每个小组进行不同类型的水果沉浮演示。幼儿在观察这样的现象之后，就可以与小组的其他成员进行讨论得出同样水果的形状不会影响水果的沉浮情况。通过区域类活动，丰富学生的教学内容，促使学生得到全面发展。
四、結束语
综上所述，构建游戏化活动的氛围，可以提高学生区域活动参与的主动性;举办游戏化的活动，可以提高学生的观察力;确定游戏化的主题中心内容，可以提高学生的成就感。所以将课程游戏化和区域活动有机地结合，可以实现学生的全面发展，对于学生未来的学习和生活都有极为重要的意义。但是这一过程之中需要幼儿教师不断地努力改变教学模式，以此来适应新时代下学生的发展。
参考文献：
[1] 高蓉.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探究[J].知识文库，2020（18）：66-67.
[2]刘霞.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].新课程，2020（39）：118.