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摘要：六年级阶段作为小学数学教育中重要的承接阶段，也是小学生们比较容易出现学困问题的阶段，所以，如何对正处于这一阶段的数学学困生进行转化一直是人们关注的焦点问题。由此，本文从小学数学学困生的类型入手，思考转化学困生的有效途径，希望能对后续小学数学教育的发展提供支撑。
关键词：小学数学;学困生;转化;途径
前言
小学数学学科作为小学阶段具备较高难度的学科，小学生们在学习数学知识时很容易表现出各种各样的问题，如果教师无法及时的发现学生学习小学数学知识时存在的问题，就很容易引发学生出现“学困”的情况，基于这一背景，在近几年小学数学教学改革的过程中，科学转化小学数学学困生一直是当代小学数学教师们研究的重点。
一、学困生的类型
（一）家庭导致
从笔者以往教育的经验来看，导致学生在小学数学学习时出现学困的因素有很多，其中最为常见导致学生学困问题的原因大都源于学生的家庭。比如，在数十年独生子女政策的影响下，很多学生家庭都会过分溺爱学生，进而导致学生不仅自理能力不足，同时抗挫折、击打的能力也相对偏弱，使其很难将艰苦奋斗的精神践行到小学数学知识的学习中去，引发后续学困的问题。特别是现在的农村学校，因父母外出务工导致孩子隔代照顾，甚至五六年级就学习生活自理。这种家庭教育的缺失也是导致学困生的产生重要因素。
（二）方法导致
通过对以往小学数学学困生成因的调查，可以发现学习方法不佳也是导致部分小学生出现学困问题的主要原因。比如，在进行北师大版小学数学“图形的变换”课程教学时，由于这一内容具备一定的技巧性，如果学生无法及时掌握这一技巧就很容易导致学生陷入思维的“泥沼”，从而影响学习效果。
（三）习惯导致
“懒”也是目前小学数学教学中比较常见影响学生学困问题的原因之一，尤其对于小学六年级学生而言，这一阶段学生的自我意识已经初步形成，同时这阶段小学生的“坏”习惯也开始逐步显露出来，不仅很多学生存在畏难、懈怠等负面情绪，同时学生对教师讲解的依赖度也相对较高，影响了学生小学数学知识学习的效果，为后续出现小学数学学困问题埋下隐患。
二、小学数学学困生转化教育有效途径
（一）建立和谐师生关系
良好、和谐的师生关系能确保学生在小学数学学习中出现问题时及时的与教师进行沟通，进而提高教师开展学困生转化教育的针对性，从而收获更好的学困生转化效果。比如，在進行北师大版小学六年级数学“统计”课程教学时，当学生对“复式条形统计图”的理解出现问题时，和谐的师生关系可以让学生及时的将其学习中面临的问题表述出来，以便教师在后续执教中予以科学的解决，以此避免出现小学数学学困的问题。
（二）培养数学学习兴趣
调查中笔者发现超过80%的小学数学学困生都或多或少的存在学习数学兴趣不高的情况，所以，未来教师如果想实现对小学数学学困生的有效转化，教师也应从提高学生的学习兴趣入手，调动学生参与小学数学学习的内驱力，以此实现有效转化学困生的目标。比如，在进行“图形变换”课程教学时，教师就可以从生活中跑步比赛时内圈起跑点和外圈起跑点的差异入手，调动学生参与这一课程研究、思考的兴趣，以此收获更好的小学数学学困生转化效果。
（三）传授数学学习方法
正确的学习方法能帮助小学数学学困生有效提高学习的效率，所以，在未来针对小学数学学困生的转化教育中，教师们也应适度将正确的数学学习方法传授给学生，以此帮助学生更好的掌握数学学习的技巧，从而突破其学习数学的困境。比如，在这一环节，教师们一方面应从学生的基础数学能力培养入手，鼓励学生通过科学的练习逐步夯实数学学习的基础，以此为后续更深入的数学研究提供保障;另一方面，教师则应重视对学生“倾听能力”的培养，帮助学生将更多的注意力集中在课堂，从而收获更多的数学知识，解决以往数学学习中学困的现状。
（四）作业布置要有梯度
对于小学数学学困生而言，如果设计较高难度的数学作业不仅会打消学生完成作业的积极性，同时也会在很大程度上影响数学作业的完成程度，基于此，在后续进行小学数学转化教育时，教师就应从学困生的能力情况出发，为其设计不同难度的作业内容，以此满足不同层次学生的数学学习需求，获得更好的小学数学转化教育成效。比如，在进行“圆”课程教学的环节，教师就可以针对这一课程内容分别设计基础作业、综合作业以及提升作业，以此满足不同水平学生对于数学知识的理解，收获更好的小学数学学困生转化教育效果。
结语：
综上所述，通过对小学数学学困生成因、类型的研究，本文提出了四项能够实现小学数学学困生转化教育的有效途径，希望能对后续小学数学教学的优化有所帮助。
参考文献：
[1]张灵涛.农村小学数学学困生形成原因分析及转化措施[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：179.
[2]严英姿，金河岩.小学学困生转化干预综合模式研究[J].现代商贸工业，2020，41（19）：167-168.
[3]杨七娘.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：127.
石正道 陕西省汉中市略阳县嘉陵小学
关键词：小学数学;学困生;转化;途径
前言
小学数学学科作为小学阶段具备较高难度的学科，小学生们在学习数学知识时很容易表现出各种各样的问题，如果教师无法及时的发现学生学习小学数学知识时存在的问题，就很容易引发学生出现“学困”的情况，基于这一背景，在近几年小学数学教学改革的过程中，科学转化小学数学学困生一直是当代小学数学教师们研究的重点。
一、学困生的类型
（一）家庭导致
从笔者以往教育的经验来看，导致学生在小学数学学习时出现学困的因素有很多，其中最为常见导致学生学困问题的原因大都源于学生的家庭。比如，在数十年独生子女政策的影响下，很多学生家庭都会过分溺爱学生，进而导致学生不仅自理能力不足，同时抗挫折、击打的能力也相对偏弱，使其很难将艰苦奋斗的精神践行到小学数学知识的学习中去，引发后续学困的问题。特别是现在的农村学校，因父母外出务工导致孩子隔代照顾，甚至五六年级就学习生活自理。这种家庭教育的缺失也是导致学困生的产生重要因素。
（二）方法导致
通过对以往小学数学学困生成因的调查，可以发现学习方法不佳也是导致部分小学生出现学困问题的主要原因。比如，在进行北师大版小学数学“图形的变换”课程教学时，由于这一内容具备一定的技巧性，如果学生无法及时掌握这一技巧就很容易导致学生陷入思维的“泥沼”，从而影响学习效果。
（三）习惯导致
“懒”也是目前小学数学教学中比较常见影响学生学困问题的原因之一，尤其对于小学六年级学生而言，这一阶段学生的自我意识已经初步形成，同时这阶段小学生的“坏”习惯也开始逐步显露出来，不仅很多学生存在畏难、懈怠等负面情绪，同时学生对教师讲解的依赖度也相对较高，影响了学生小学数学知识学习的效果，为后续出现小学数学学困问题埋下隐患。
二、小学数学学困生转化教育有效途径
（一）建立和谐师生关系
良好、和谐的师生关系能确保学生在小学数学学习中出现问题时及时的与教师进行沟通，进而提高教师开展学困生转化教育的针对性，从而收获更好的学困生转化效果。比如，在進行北师大版小学六年级数学“统计”课程教学时，当学生对“复式条形统计图”的理解出现问题时，和谐的师生关系可以让学生及时的将其学习中面临的问题表述出来，以便教师在后续执教中予以科学的解决，以此避免出现小学数学学困的问题。
（二）培养数学学习兴趣
调查中笔者发现超过80%的小学数学学困生都或多或少的存在学习数学兴趣不高的情况，所以，未来教师如果想实现对小学数学学困生的有效转化，教师也应从提高学生的学习兴趣入手，调动学生参与小学数学学习的内驱力，以此实现有效转化学困生的目标。比如，在进行“图形变换”课程教学时，教师就可以从生活中跑步比赛时内圈起跑点和外圈起跑点的差异入手，调动学生参与这一课程研究、思考的兴趣，以此收获更好的小学数学学困生转化效果。
（三）传授数学学习方法
正确的学习方法能帮助小学数学学困生有效提高学习的效率，所以，在未来针对小学数学学困生的转化教育中，教师们也应适度将正确的数学学习方法传授给学生，以此帮助学生更好的掌握数学学习的技巧，从而突破其学习数学的困境。比如，在这一环节，教师们一方面应从学生的基础数学能力培养入手，鼓励学生通过科学的练习逐步夯实数学学习的基础，以此为后续更深入的数学研究提供保障;另一方面，教师则应重视对学生“倾听能力”的培养，帮助学生将更多的注意力集中在课堂，从而收获更多的数学知识，解决以往数学学习中学困的现状。
（四）作业布置要有梯度
对于小学数学学困生而言，如果设计较高难度的数学作业不仅会打消学生完成作业的积极性，同时也会在很大程度上影响数学作业的完成程度，基于此，在后续进行小学数学转化教育时，教师就应从学困生的能力情况出发，为其设计不同难度的作业内容，以此满足不同层次学生的数学学习需求，获得更好的小学数学转化教育成效。比如，在进行“圆”课程教学的环节，教师就可以针对这一课程内容分别设计基础作业、综合作业以及提升作业，以此满足不同水平学生对于数学知识的理解，收获更好的小学数学学困生转化教育效果。
结语：
综上所述，通过对小学数学学困生成因、类型的研究，本文提出了四项能够实现小学数学学困生转化教育的有效途径，希望能对后续小学数学教学的优化有所帮助。
参考文献：
[1]张灵涛.农村小学数学学困生形成原因分析及转化措施[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：179.
[2]严英姿，金河岩.小学学困生转化干预综合模式研究[J].现代商贸工业，2020，41（19）：167-168.
[3]杨七娘.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：127.
石正道 陕西省汉中市略阳县嘉陵小学