【摘 要】
：
基于陈国明的跨文化交际能力模式的三个层面以及跨文化理解(跨文化意识)的三个阶段的划分,通过问卷设计和调查研究,检验了跨文化认知与跨文化行为的正相关关系;积极的文化定势对跨文化效力的影响远远大于消极定势的影响;文化定势的来源依次为大众媒体、课堂及书籍、亲身经历、亲戚朋友的介绍和影响.探讨了文化定势的建构以及文化定势对跨文化行为的影响,试图寻求文化定势认知的重构与发展,从而促进跨文化交际能力的提升.
【机 构】
：
河北科技师范学院外国语学院,河北秦皇岛066004
【出 处】
：
河北科技师范学院学报（社会科学版）
论文部分内容阅读
基于陈国明的跨文化交际能力模式的三个层面以及跨文化理解(跨文化意识)的三个阶段的划分,通过问卷设计和调查研究,检验了跨文化认知与跨文化行为的正相关关系;积极的文化定势对跨文化效力的影响远远大于消极定势的影响;文化定势的来源依次为大众媒体、课堂及书籍、亲身经历、亲戚朋友的介绍和影响.探讨了文化定势的建构以及文化定势对跨文化行为的影响,试图寻求文化定势认知的重构与发展,从而促进跨文化交际能力的提升.
其他文献
“快醒醒，要开始行动了！” 被粗暴地推搡着，耳边传来嘶哑的催促声，我一个激灵，睁开了眼睛，却发现自己并没有坐在家中据案而写，享受着空调吹来的习习凉风，反而蜷缩在一个潮湿闷热的房间里，身边还有几只花脚蚊子正贪婪地盘旋环绕。 穿 越 这，这里是？ 借着一盏样式老旧的煤油灯，我这才发现这间不大的房间里竟然挤着七八个人。为首一人拎着手枪，打开屋门，带着其他人冲了出去，我茫然地跟在后面。 记得在入
日前，中共杭州市委办公厅、杭州市人民政府办公厅正式印发《杭州高质量促进农民农村共同富裕行动计划（2021-2025年）》（以下简称《行动计划》），这是“十四五”时期对高质量促进农民农村共同富裕，打造共同富裕示范区建设的杭州乡村振兴样板，作出的系统谋划和顶层设计，这是贯彻落实中央和省市委会议精神的重要举措，也是高水平推进乡村振兴促进城乡共富的必然要求。 顺应时代 体现“四个要求” 今年5月，中共
“促进共同富裕，最艰巨最繁重的任务仍然在农村。” 习近平总书记在中央财经委员会第十次会议上强调农村是共同富裕的主战场。“要全面推进乡村振兴，加快农业产业化，盘活农村资产，增加农民财产性收入，使更多农村居民勤劳致富。”在全面建成小康社会之后，习近平总书记对扎实促进共同富裕作出重大战略部署，把共同富裕作为我们百年大党接续奋斗的重大使命，意义重大、影响深远。 全民要共富，乡村须振兴。9月15日，杭州市
近期，由中国侨联、浙江省侨联、杭州市人民政府共同主办，杭州市侨联与高新区（滨江）管委会、政府联合承办的“创业中华——2021侨界精英创新创业（中国·杭州）峰会”在杭举行。 峰会以“新起点 高质量 共富裕”为主题，围绕高质量发展建设共同富裕示范区城市范例目标，突出国际化、体系化、精准化，聚焦科技领军人才、创新团队和项目引进，更加广泛凝聚侨界力量助力构建双循环发展格局、推进长三角侨创融合发展，为促进
“爱莫能助”源自《诗经》,初作“爱莫助之”.“爱”义为“隐也”,“莫”义为“没有”.经考察,其语义由“德隐而没有人能助之”变成“惜乎没有人能助之”再变成“爱而不能助”.这是由于“爱”“莫”原义在早期是较为常见的用法,在其语义范畴中处于较为典型的位置.但随着语言发展,词义丧失了典型性,进而被边缘化.而语义的认知优先提取典型(或次典型)义项,所以原义的边缘化不但不便于认知反而导致其他典型义能被优先提取,“隐也”也就被“惜也”“爱也”取代,“莫,没有”被“莫,不”取代,语义也因此转移.词义的边缘化导致成语语义转
1949年后,我国经济体制先后经历了计划经济体制、有计划的商品经济和社会主义市场经济体制三个阶段,我国职业教育行政管理体制从集权到分权;办学体制从公办到公办为主,公办、民办、社会力量办学共存;学校办学从政府统招统配到拥有相对独立的办学自主权,教育管理体制不断改革和完善,推动了我国职业教育持续健康发展.进入新时代,我国职业教育管理体制表现出五大变化趋势,即进一步加强党对教育的领导、从高重心管理向低重心管理转变、从政府办学向多主体办学转变、从政府直接管理向多元治理转变、从教育供给导向向需求导向转变.
我国1996年颁布施行的《行政处罚法》未能有效界定行政处罚的内涵和外延,直接导致了实践中行政处罚种类不够用,大量“法外行为”横行的问题.本次修法增加了概念条款以突出制裁性和行政违法性两大核心要素,并以明确列举的方式对行政处罚的外延进行了适当扩容.这使得我国《行政处罚法》虽未改变以具体列举的方式对行政处罚的外延予以规定的做法,但实际上已经完成了从具体列举到列举概括的转变,内涵和外延均得到明确.通过将新修订的《行政处罚法》第二条、第九条、第十一条和第十二条作为一个整体,可以在现有法律制度框架下提出如何判断一项
新时代以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视提升党内法规执行力,形成了许多新思想新观点新举措.这些理论思考和实践探索,是对马克思主义党内法规建设思想的继承与发展、对自身党内法规建设历史经验教训的深刻总结、对新时代如何全面从严治党特别是如何实现制度治党常态化的回应;回答和解决了新时代“为什么要提升党内法规执行力”“提升什么样党内法规执行力”“怎么样提升党内法规执行力”等重大问题;蕴含着以人民至上为价值目标、以法治规范为价值基准、以自我革新为价值动力、以问题破解为价值路径等内在旨归.
劳动教育是新时代五育并举育人教育体系中的关键一环.高校劳动教育是实现大学生全面发展的根本途径、是实现立德树人根本任务的有效载体、实现脑力劳动与体力劳动相结合的有效手段.高校劳动教育具有以创造性劳动为核心、与专业教育深度融合、贯穿人才培养全过程的三大特征.因此高校劳动教育应明确劳动教育培养目标:全面提升大学生劳动素养;整合教学资源,实现内容全覆盖;构建专融结合的劳动教育课程体系,全方位融入人才培养;衔接学生第二课堂,促进具身转向;建立劳动档案袋评价体系,保障劳动教育长效实施.