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学习进阶理论下基于地理大概念的大单元教学设计有助于学生完善知识结构，推动深度学习。本文以“地球上的大气”为例，整合课标中多条相关内容，以大概念为先导，通过主题引领，确定大单元学习目标，结合情境，创设问题链，构建由简单到复杂、由基础能力到较高能力的分层递进学习进阶框架，以落实地理学科核心素养。
学习进阶理论下基于地理大概念重构大单元教学设计——以“地球上的大气”为例
【摘 要】
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学习进阶理论下基于地理大概念的大单元教学设计有助于学生完善知识结构，推动深度学习。本文以“地球上的大气”为例，整合课标中多条相关内容，以大概念为先导，通过主题引领，确定大单元学习目标，结合情境，创设问题链，构建由简单到复杂、由基础能力到较高能力的分层递进学习进阶框架，以落实地理学科核心素养。
【机 构】
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晋江市教师进修学校
【出 处】
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地理教学
【发表日期】
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2022年07期
【基金项目】
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泉州市教育科学“十四五”规划（第一批）课题“基于高中地理大概念学习进阶的大单元重构教学设计实践研究”（项目编号：QG1451-226）的阶段性研究成果；
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