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学生的基础和综合素养存在较大的差异，每个学生的学习效率也各不相同。同时，学习本身也是个不断提升的渐进过程，沿着一定的层次逐步提高，这样才能让学生不断提高自己的英语成绩。初中英语实行分层次教学，能够真正体突出学生的主体地位，从学生实际出发，贯彻落实因材施教的思想，实现学生的整体基本和全面发展。
1. 全面研究学生基础，做好合理分层分组
初中学生来自不同的小学，不同学生的家庭教育又存在很大的差异，而学生本身对英语的感知和领悟能力也有所不同，这就决定了每个班级学生的英语学生参差不齐。实施分层次教学是新课程教育思想的基本要求，也是生本理念的根本要求，更是促进学生全面发展进步的有效保障。作为英语教师实施分层次教学，首先应该全面研究学生的基础，把握他们的基础和能力，做好摸底把关，依照学生的基础将学生非常不同的层次，并根据整体平衡的要求，不同层次的学生分别分入到不同的小组内，组建班级英语学习小组，以此来开展自主学习和合作探究。根據学生的基础层次来安排教学环节，让学生能够结合自己的基础层次学习，并为他们设置相应的学习任务目标，让学生能够真正做到知己知彼，能够选择适合自己的学习内容，并根据自己的实力逐步向上提升，让不同层次的学生都找到合适的学习目标，都能在学习中看到自己的实力和成绩，能够找到学习的目标和自信。教师根据学生的基础和层次合理设定教学目标，能够针对他们的基础设施因材施教，让不同层次的学生都能得到相应的教育和指导，都能在表达交流中得到锻炼。
例如，开展口语交际练习，教师根据学生的基础将学生分层了A、B、C三个基础等级，A层次的学生他们有着较好的英语基础，教师可以让学生这些学生自由表达，一方面能够真正发挥他们的优势，让学生在学习过程中得到更多的肯定和激励，还能真正培养学生的口语表达和综合交际能力，不断强化他们的英语学习兴趣，全面提升这些学生的综合英语素养。另一方面，这些能够形成较好的英语学习氛围，让更多学生感受英语口语表达交流的气氛，引发他们的参与热情，还能让他们获得基本的体验，在耳濡目染中掌握基本的句式和语法，带动B、C层次的学生积极参与。让C层次的学生能够从简单模仿开始，从感知英语交际氛围开始，指导他们能够敢于表达，勇于交流。B层次的学生他们有一定的基础，鼓励他们积极锻炼，逐步训练他们的交际表达能力，分类指导，稳步推进，逐步提高，切实提高学生的整体成绩。
2. 立足教学实际，坚持由易到难
分层教学就是为了能够更好地突出学生的主体地位，让学生能够真正得到有效指导，实现学生的整体进步和全面发展。在教学实践过程中，教师立足教学实际，依照学生的基础和学习认知规律，坚持由易到难，让基础较为薄弱的学生一开始也能够学会，能够掌握基本的知识，参与到课堂互动和合作学习中来，能够逐步让学生找到自信心，再慢慢拓展他们的知识面，提升他们的英语表达能力。从知识认知和能力提升的层面来看，学生对一种知识和能力的掌握都是从简单开始，再逐步增加难度，逐步提升能力要求，按照由易到难的顺利，让学生逐步提高他们的英语表达能力，实现教学过程的分层，真正让学生能够课堂学习和实践中拾阶而上。
例如，从默写课文开始，默写课文是英语学习的难点内容。很多学生可以把文章读出来，但很少有学生在文章学习之后把文章默写出来。默写课文是英语教学中一块难啃的骨头，教师一定要引导学生通过有效的方式，攻克默写课文的难关。而利用分层次小组合作学习模式，可以实现默写课文教学效果的提升。教师可以将一些重要的句式写在黑板上，既能够帮助学生默写，降低学习难度，又能够突出学习重点。学生有了一定的基础之后，可以由向学生提供句式，转向提供一些重要的词汇，比如，教学A trip to the zoo的内容时，在小组合作进行默写课文的过程中，把有关的key words写在黑板上，比如，trip， zoo， tiger， camel， elephant， lion， giraffe， kangaroo， monkey， panda， snake， wolf， guide， thousand， visit等等，为学生默写课文提供线索。学生能够默写任务一出，每个小组成员都要积极行动起来，有的小组成员英语程度好一些的，很容易就可以把默写任务完成。在以后的学习过程中，学生英语基础牢固了，再让学生完全自主默写。这样的设计逐步增加难度，分层次锻炼和提升，可以很好地培养他们的学习兴趣和自信。
3. 根据学生发展基础层次，实行分层次教学评价
教学评价是课堂教学的重要环节，是对学生进行指导和激励的重要途径，也是培养学生兴趣和热情的关键步骤。初中英语分层次教学需要在教学评价环节体现一定的层次性，让不同层次的学生都能得到教师的指导和鼓励，都能找到学习的自信，能够在学习过程中发现问题，找到方法，不断提升。为此，教师需要明确不同层次的评价标准。对于第一层次的学生，教师的评价要高标准严要求，确保他们能够更好地发展自己的自主学习能力，拓展自己的发展空间。而对第二层次的学生则要适当放宽标准，既能对出现的问题及时纠正，更能增强他们的学习信心，对于单词的记忆，第一层次的学生，当堂掌握20个单词，并且能够灵活运用；而对于第二第三层次的学生，则要求上课掌握15个左右，课下再适当巩固，组句表达也应区别对待，第二三层次的学生表现出来的亮点给予充分肯定，促进更好的进步。
总之，分层次教学是提高学生英语综合能力的有效方式，也是保障学生全面进步的重要模式，英语教师结合教学实践，在教学过程中还要不断总结经验，不断学习和创新，能够让学生真正找到自信，让不同层次的学生都能得到有效引导和激励，提升课堂教学效率，增强教学实效。
（作者单位：甘肃省康县阳坝镇初级中学）
1. 全面研究学生基础，做好合理分层分组
初中学生来自不同的小学，不同学生的家庭教育又存在很大的差异，而学生本身对英语的感知和领悟能力也有所不同，这就决定了每个班级学生的英语学生参差不齐。实施分层次教学是新课程教育思想的基本要求，也是生本理念的根本要求，更是促进学生全面发展进步的有效保障。作为英语教师实施分层次教学，首先应该全面研究学生的基础，把握他们的基础和能力，做好摸底把关，依照学生的基础将学生非常不同的层次，并根据整体平衡的要求，不同层次的学生分别分入到不同的小组内，组建班级英语学习小组，以此来开展自主学习和合作探究。根據学生的基础层次来安排教学环节，让学生能够结合自己的基础层次学习，并为他们设置相应的学习任务目标，让学生能够真正做到知己知彼，能够选择适合自己的学习内容，并根据自己的实力逐步向上提升，让不同层次的学生都找到合适的学习目标，都能在学习中看到自己的实力和成绩，能够找到学习的目标和自信。教师根据学生的基础和层次合理设定教学目标，能够针对他们的基础设施因材施教，让不同层次的学生都能得到相应的教育和指导，都能在表达交流中得到锻炼。
例如，开展口语交际练习，教师根据学生的基础将学生分层了A、B、C三个基础等级，A层次的学生他们有着较好的英语基础，教师可以让学生这些学生自由表达，一方面能够真正发挥他们的优势，让学生在学习过程中得到更多的肯定和激励，还能真正培养学生的口语表达和综合交际能力，不断强化他们的英语学习兴趣，全面提升这些学生的综合英语素养。另一方面，这些能够形成较好的英语学习氛围，让更多学生感受英语口语表达交流的气氛，引发他们的参与热情，还能让他们获得基本的体验，在耳濡目染中掌握基本的句式和语法，带动B、C层次的学生积极参与。让C层次的学生能够从简单模仿开始，从感知英语交际氛围开始，指导他们能够敢于表达，勇于交流。B层次的学生他们有一定的基础，鼓励他们积极锻炼，逐步训练他们的交际表达能力，分类指导，稳步推进，逐步提高，切实提高学生的整体成绩。
2. 立足教学实际，坚持由易到难
分层教学就是为了能够更好地突出学生的主体地位，让学生能够真正得到有效指导，实现学生的整体进步和全面发展。在教学实践过程中，教师立足教学实际，依照学生的基础和学习认知规律，坚持由易到难，让基础较为薄弱的学生一开始也能够学会，能够掌握基本的知识，参与到课堂互动和合作学习中来，能够逐步让学生找到自信心，再慢慢拓展他们的知识面，提升他们的英语表达能力。从知识认知和能力提升的层面来看，学生对一种知识和能力的掌握都是从简单开始，再逐步增加难度，逐步提升能力要求，按照由易到难的顺利，让学生逐步提高他们的英语表达能力，实现教学过程的分层，真正让学生能够课堂学习和实践中拾阶而上。
例如，从默写课文开始，默写课文是英语学习的难点内容。很多学生可以把文章读出来，但很少有学生在文章学习之后把文章默写出来。默写课文是英语教学中一块难啃的骨头，教师一定要引导学生通过有效的方式，攻克默写课文的难关。而利用分层次小组合作学习模式，可以实现默写课文教学效果的提升。教师可以将一些重要的句式写在黑板上，既能够帮助学生默写，降低学习难度，又能够突出学习重点。学生有了一定的基础之后，可以由向学生提供句式，转向提供一些重要的词汇，比如，教学A trip to the zoo的内容时，在小组合作进行默写课文的过程中，把有关的key words写在黑板上，比如，trip， zoo， tiger， camel， elephant， lion， giraffe， kangaroo， monkey， panda， snake， wolf， guide， thousand， visit等等，为学生默写课文提供线索。学生能够默写任务一出，每个小组成员都要积极行动起来，有的小组成员英语程度好一些的，很容易就可以把默写任务完成。在以后的学习过程中，学生英语基础牢固了，再让学生完全自主默写。这样的设计逐步增加难度，分层次锻炼和提升，可以很好地培养他们的学习兴趣和自信。
3. 根据学生发展基础层次，实行分层次教学评价
教学评价是课堂教学的重要环节，是对学生进行指导和激励的重要途径，也是培养学生兴趣和热情的关键步骤。初中英语分层次教学需要在教学评价环节体现一定的层次性，让不同层次的学生都能得到教师的指导和鼓励，都能找到学习的自信，能够在学习过程中发现问题，找到方法，不断提升。为此，教师需要明确不同层次的评价标准。对于第一层次的学生，教师的评价要高标准严要求，确保他们能够更好地发展自己的自主学习能力，拓展自己的发展空间。而对第二层次的学生则要适当放宽标准，既能对出现的问题及时纠正，更能增强他们的学习信心，对于单词的记忆，第一层次的学生，当堂掌握20个单词，并且能够灵活运用；而对于第二第三层次的学生，则要求上课掌握15个左右，课下再适当巩固，组句表达也应区别对待，第二三层次的学生表现出来的亮点给予充分肯定，促进更好的进步。
总之，分层次教学是提高学生英语综合能力的有效方式，也是保障学生全面进步的重要模式，英语教师结合教学实践，在教学过程中还要不断总结经验，不断学习和创新，能够让学生真正找到自信，让不同层次的学生都能得到有效引导和激励，提升课堂教学效率，增强教学实效。
（作者单位：甘肃省康县阳坝镇初级中学）