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【摘要】时代在变，考试不变。一千多年来，考试制度越来越完善。随着新课程的全面实施，语文课堂发生了巨大变化。经过了欣喜与激动，理性地思考这几年的课改之路，在热闹与自由的背后，折射出课堂教学改革的某些缺憾。本文把目光投向提高语文与生活相结合，通过能促进学生有效学习的教师教学行为，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂教学焕发出生命的活力和创造力，实现有效的语文课堂教学。
【关键词】语文教学 生活 策略 创造力
语文教学要达到最佳效果，不能靠的死板的教学资源，也不能靠名家的教学经验，靠的是教学的艺术性，而语文教学艺术的生命力在于教师的创造性。策略是一种教学的谋略，是一种教学的高超艺术，找到初步的与生活结合的“切入点”，优化与生活结合教学策略。我国著名语文教育家吕叔湘先生曾说的：“一种教学策略方法是一把钥匙，各种教学策略方法有一把总钥匙，它的名字叫做活。”怎样才能做到“活”呢？这就要求教师博采众长，走自己的路。
很长一段时间，在语文教学中，对于学生往往只强调他们的语文素养和学习意志、兴趣、情感等心理品质的一些因素，却忽视了他们生活体验在语文学习中的作用。将学生对课文的学习化为被动消极的接受，而不是积极的感受、体验和认识。
有人说，在中国，"胜者为王，败者为寇"体现得最淋漓尽致的地方便是考场。随之出现的便是应试教育。所谓"应试教育"就是为了考试而实行的教育。 现在的课堂上，老师讲课是为了配合考试，"考到的教，不考的不教"；学生终日沉浸在书本中是为了应付考试，"考到的学，不考的不学"。这似乎违背了考试的意愿。 因此，社会上出现了许多高分低能的人，他们只会考试，没有灵活的思维和广博的知识，这种机器的生产不是很多余吗？而那些有能力却不擅长考试的学生只能是"叫天不应，呼地不灵"而"怨哉！怨哉！"难道他们就没有发展的前途了吗？且说分数。在老师、家长和学生的眼里，成绩是荣誉的象征，是头脑聪明的表现，似乎只要考试成绩优秀就是好学生。
现今，语文教学环境大多是封闭式的，一学年甚至几学年没出去旅游的占大多数。又大多数没有接触过农村生活，感悟大自然的机会少。更多的学生对于文学作品只是将它语言的描绘转化为形象思维，却无法用自己的生活体验去感受作品的内涵。贴标签式的生硬拔高，脱离语言文字的本体教学去渲染所谓思想性和人生意义；对语文的元素，即字、词、句、段、篇和语法、修辞、逻辑、文学等解读浮于表面，没有融入语文教学中。另外，语文课成为表演课，教师成为舞台上的主角，学生成为群众演员；过度使用PPT课件、音乐和其他辅助手段。比如说在新课标颁布实施的这么多年之后，语文教学中设计文言虚词的教学模块中，很多老师仍然在走教学老路，照搬讲解繁琐的古汉语语法知识，他们认为只有这样讲解学生才能理解掌握这些文言虚词的用法。结果必然是老师讲的头头是道，学生听得满头雾水，根本没有理解掌握这些文言虚词的用法。造成这种局面的根本原因就是教师根本没有再去讲解基本的语法知识，学生根本就不了解现代汉语的基本语法只是，老师却讲解古汉语的语法知识，学生听不懂是显而易见的
魏书生先生在以前额外工作不多的时候，曾确定每周带学生到郊外游玩一次，后来工作多了，也力争每学期领学生去几次，到冰封的大河上跑接力；到白茫茫的大雪下去寻找生命的踪迹；采集标本，摸鱼捉虫??学生观察了自然，陶冶了情操，增强了毅力，获得了灵感。教室之外，图书馆、阅览室、体育场、德育教育基语文教学忽略了生活的体验。我们知道，任何事件都有它自身的规律性，语文教学也是一样，因为它是件发生在教室里的、时间为45分钟的事件，所以它自然有它的开端、发展、高潮、结局这样一个完整性。新课改促进基础教育改革进一步深化，对我们广大教师提出更高的要求，新课程能否顺利实施，关键在于我们广大教师的角色能否适应要求，在教学实践中，我们在由过去的传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由权威者转向平等者，这样使得我们教师的工作方式也发生了巨大的变化，要求我们广大教师之间更加紧密地合作，改善自己的知识结构，学会开发利用课程资源，而且还要更加广泛地利用现代教育技术，掌握必要的知识与技能。在新课改的教学中，随时可能出现意想不到的问题，这时，我们教师就要运用灵活的语言，准确而有感情地表达有分寸的意思，让学生能兴趣盎然地学习。这就要求我们在课堂上追求语言的意美、形美、音美。教师的口语要有情感性，让“情”贯穿整个教学过程的始终：或娓娓道来，或慷慨激昂，或诗情画意，或幽默风趣??。同时，我们还要注重教学的态势语言，因为它是我们教师的思想观点、知识储备、教学技巧、个人修养、心理素质综合表现，给学生是一种形象直观的感受，对教学效果具有决定作用。教师的创造力充分展现可以最大限度发挥教学的艺术性。
总之，我们在新课改中，要充分发挥教师的创造性，才能最大限度地提高语文教学的艺术性，我们除了追求教学目的和教学内容的科学化以外，我们还要追求教学的生活化，要用动态的语言激活课程中的静态资源，让活化了的作者的生命气息进入学生的心灵深处，真正达到语文教学培养学生知识与能力，情感与态度、人生观与价值观的共同提高的目的。
【关键词】语文教学 生活 策略 创造力
语文教学要达到最佳效果，不能靠的死板的教学资源，也不能靠名家的教学经验，靠的是教学的艺术性，而语文教学艺术的生命力在于教师的创造性。策略是一种教学的谋略，是一种教学的高超艺术，找到初步的与生活结合的“切入点”，优化与生活结合教学策略。我国著名语文教育家吕叔湘先生曾说的：“一种教学策略方法是一把钥匙，各种教学策略方法有一把总钥匙，它的名字叫做活。”怎样才能做到“活”呢？这就要求教师博采众长，走自己的路。
很长一段时间，在语文教学中，对于学生往往只强调他们的语文素养和学习意志、兴趣、情感等心理品质的一些因素，却忽视了他们生活体验在语文学习中的作用。将学生对课文的学习化为被动消极的接受，而不是积极的感受、体验和认识。
有人说，在中国，"胜者为王，败者为寇"体现得最淋漓尽致的地方便是考场。随之出现的便是应试教育。所谓"应试教育"就是为了考试而实行的教育。 现在的课堂上，老师讲课是为了配合考试，"考到的教，不考的不教"；学生终日沉浸在书本中是为了应付考试，"考到的学，不考的不学"。这似乎违背了考试的意愿。 因此，社会上出现了许多高分低能的人，他们只会考试，没有灵活的思维和广博的知识，这种机器的生产不是很多余吗？而那些有能力却不擅长考试的学生只能是"叫天不应，呼地不灵"而"怨哉！怨哉！"难道他们就没有发展的前途了吗？且说分数。在老师、家长和学生的眼里，成绩是荣誉的象征，是头脑聪明的表现，似乎只要考试成绩优秀就是好学生。
现今，语文教学环境大多是封闭式的，一学年甚至几学年没出去旅游的占大多数。又大多数没有接触过农村生活，感悟大自然的机会少。更多的学生对于文学作品只是将它语言的描绘转化为形象思维，却无法用自己的生活体验去感受作品的内涵。贴标签式的生硬拔高，脱离语言文字的本体教学去渲染所谓思想性和人生意义；对语文的元素，即字、词、句、段、篇和语法、修辞、逻辑、文学等解读浮于表面，没有融入语文教学中。另外，语文课成为表演课，教师成为舞台上的主角，学生成为群众演员；过度使用PPT课件、音乐和其他辅助手段。比如说在新课标颁布实施的这么多年之后，语文教学中设计文言虚词的教学模块中，很多老师仍然在走教学老路，照搬讲解繁琐的古汉语语法知识，他们认为只有这样讲解学生才能理解掌握这些文言虚词的用法。结果必然是老师讲的头头是道，学生听得满头雾水，根本没有理解掌握这些文言虚词的用法。造成这种局面的根本原因就是教师根本没有再去讲解基本的语法知识，学生根本就不了解现代汉语的基本语法只是，老师却讲解古汉语的语法知识，学生听不懂是显而易见的
魏书生先生在以前额外工作不多的时候，曾确定每周带学生到郊外游玩一次，后来工作多了，也力争每学期领学生去几次，到冰封的大河上跑接力；到白茫茫的大雪下去寻找生命的踪迹；采集标本，摸鱼捉虫??学生观察了自然，陶冶了情操，增强了毅力，获得了灵感。教室之外，图书馆、阅览室、体育场、德育教育基语文教学忽略了生活的体验。我们知道，任何事件都有它自身的规律性，语文教学也是一样，因为它是件发生在教室里的、时间为45分钟的事件，所以它自然有它的开端、发展、高潮、结局这样一个完整性。新课改促进基础教育改革进一步深化，对我们广大教师提出更高的要求，新课程能否顺利实施，关键在于我们广大教师的角色能否适应要求，在教学实践中，我们在由过去的传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由权威者转向平等者，这样使得我们教师的工作方式也发生了巨大的变化，要求我们广大教师之间更加紧密地合作，改善自己的知识结构，学会开发利用课程资源，而且还要更加广泛地利用现代教育技术，掌握必要的知识与技能。在新课改的教学中，随时可能出现意想不到的问题，这时，我们教师就要运用灵活的语言，准确而有感情地表达有分寸的意思，让学生能兴趣盎然地学习。这就要求我们在课堂上追求语言的意美、形美、音美。教师的口语要有情感性，让“情”贯穿整个教学过程的始终：或娓娓道来，或慷慨激昂，或诗情画意，或幽默风趣??。同时，我们还要注重教学的态势语言，因为它是我们教师的思想观点、知识储备、教学技巧、个人修养、心理素质综合表现，给学生是一种形象直观的感受，对教学效果具有决定作用。教师的创造力充分展现可以最大限度发挥教学的艺术性。
总之，我们在新课改中，要充分发挥教师的创造性，才能最大限度地提高语文教学的艺术性，我们除了追求教学目的和教学内容的科学化以外，我们还要追求教学的生活化，要用动态的语言激活课程中的静态资源，让活化了的作者的生命气息进入学生的心灵深处，真正达到语文教学培养学生知识与能力，情感与态度、人生观与价值观的共同提高的目的。