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摘 要 随着教学整体改革活动的深入，语文教育出现广泛采用多媒体教学形式以达到最优化教学效果的发展趋势。多媒体教学有助于实现教育过程的整体优化，有利于教师创造各种条件，使学生在最短的时间内尽最大可能地获得更多的知识。为了更完美地发挥多媒体教学的作用，必须正确把握语文学习的自身特点，摆正多媒体技术在整个教学过程中的地位，必须明确多媒体技术只是一种教学辅助手段，而不是语文教学的全部。否则，其结果必将适得其反。
关键词 多媒体；语文；课件
多媒体是将文字、数字、图形、图像、声音、视频、动画等多种信息表现形式通过计算机和网络系统，集中到同一个系统中，形成一个相互联系和配合的整体。多媒体使人们能以更加自然与更易接受的方式（交互式）来处理和使用信息。语文教学的质量与所采用的教学手段有很大的关联性，恰当地运用多媒体技术，可以优化课堂教学结构，提高教学质量。
1 从兴趣出发，利用多媒体提高学习积极性
兴趣是最好的老师，兴趣也是学生学习的主动力。语文是一门生动的学科，运用多媒体教学能将课本中的内容以生动形象的画面或配以悦耳动听的音乐，刺激学生的感官，激发他们的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而使学生保持愉快的心情参与到课堂教学中来，以达到学生自主学习的目的。
1.1 多媒体在课堂中的应用使资源更丰富
多媒体在语文课堂中的应用，可以找到更多对语文教学有用的资源。教师可以利用互联网查找一些与课文有关的图片、视频等资料，使教学内容更加丰富、更加生动。
1.2 多媒体在教学中的应用使教学内容向多方面延伸
如果不利用多媒体教学，讲解课文写作背景就显得过于空洞，学生也无法理解作者当时写作理念。多媒体的应用使得教学内容可以通过一些图像、声音、色彩和动画等信息，使学生更容易理解课文应用，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，充分调动学生的多种感官，拓宽信息传递渠道，增大课堂的语文信息容量，提高课堂效率，使教材“活”起来，真正实现“小课本，大课堂”。
1.3 多媒体的应用使学生思维能力提高，培养了创新意识
学习好语文的重要的基础就是要有丰富的想象力及思考能力。多媒体在语文教学中的应用，使得课堂气氛活跃，学生的想象力得到很大的提高。运用多媒体技术可以使学生不仅得到更丰富的资源，还使得学生的创新能力也得到大大提高。在学习过程中由于学生更加喜欢多媒体的丰富多彩，使得学生创造了与课文内容相适应的情境，学生在这样的情境里，他们丰富的想象力也就容易被激发起来，他们在自由、宽松的环境中畅所语言，谈感受，谈见闻，思维被空前激活了，思维深度也大大增加了，从而也激发了学生的创新意识。
2 多媒体教学中的问题
有利就有弊，多媒体教学也不例外。尽管多媒体技术使语文学习的时间和空间变得更为广阔，多媒体教学化繁为简，变抽象为形象，有效地提高了语文教学的质量和效率，但一味地赶时髦，追求形式，滥用多媒体，显然又使多媒体语文教学走入一个误区。
2.1 形式大于实用
在讲课过程中，一些教师过多地把多媒体当成展示自己计算机水平的表演工具，课件做得过于丰富多彩，把课堂搞得过于热闹，学生上课时看得眼花缭乱，下课变得晕头转向。最终导致语文课堂成了课件的展示舞台，造成本末倒置，分散了学生的注意力，没有达到以课件服务课堂、教学服务的原则，使得学生在课上没有学到应学到的知识，更别提使学生的语文水平提高了。
2.2 多媒体教学取代师生间的交流
语文教学的基础是阅读，只有读懂了文章内容，才能充分理解和掌握学生要求。要使学生能够热情积极地投入语文教学活动中，就必须重视师生之间的情感交流。教师应以饱满积极的态度去影响学生，激活学生思想的火花，形成情感交流和思维碰撞，从而达到教育目的。而在多媒体教学中，网络成了强大的教学支撑，教师不再重视阅读等基本功的训练，只是把课件像放电影一样一一展示，学生变成观赏者，只是将课件当成好看的故事来看。还有一些教师在备课过程中，把更多的时间花费在搜索资料、整合素材、设计并制作课件上，在上课时又忙于进行计算机指令的切换，只顾得对设计好的内容进行解说，忽略学生的课堂反应，使得课堂成了课件在教学生的怪现象。这种滥用多媒体的现象，使学生对教师缺少了解，缺少感动的回应，也使本应生动活泼、充满情趣的语文课堂变成人与机器设备间冷冰冰的对话。
2.3 新坛装老酒
多媒体应用在教学中本来是要起到使教学内容更加丰富、更便于学生理解掌握的目的。但有些教师并没有真正掌握多媒体的优势利用，而是将原来的板书改成电子板书，课堂内并没有更多的改变。学生由原来的新奇慢慢也变得毫无兴趣，多媒体教学已经成为“鸡肋”。
3 正确使用多媒体，做到锦上添花
多媒体技术在教学中的正确应用可以活跃课堂气氛，提高学生积极性，只有做到人机互动，才能使学生产生强烈的学习欲望。
3.1 提高多媒体应用质量
多媒体技术在语文教学中的应用远未发挥到尽善尽美的程度，教师在应用过程中，一方面要根据语文课标要求，针对语文学科的特点，使课件设计更加简单，突出重点，努力设计更为完美、更为系统的多媒体课件；另一方面，熟悉掌握多媒体技术的运用过程，熟悉多媒体技术的长处所在和短处所在，根据中学语文教学的目的、任务选择和使用恰当的手段，正确发挥多媒体在课堂上的应用。用多媒体技术改造传统的课堂教学，发展一种以网络教室为基本环境的多媒体课堂教学模式。在这种模式中，既保留传统课堂教学的优点，又发挥多媒体技术辅助教学的长处，二者优势互补，使语文教学达到一个新的境界。
3.2 适当应用多媒体教学
根据语文课堂教学内容的需要适当应用多媒体，需要展示复杂、抽象、变化及相互联系的教学内容时，可选用多媒体让课堂充满生机和活力。教师在使用多媒体内容时一定要注意与学生之间的互动性，激发学生的想象力和创造力。如果一节课的教学内容全部运用电教媒体，教学重点就不会突出，学生也容易产生厌烦或逆反心理，学习效果就会受到影响，多媒体技术在课堂教学中的应用就会失去应有的价值。在教学中合理、适度地运用多媒体，可以有效地提高课堂教学效率，更有助于促进素质教育的全面展开。
多媒体技术作为信息技术的主要成果，与教育教学的结合还处在初期探索阶段，还有广阔的天地有待于去开发、去创新，它在人类文明的演变和教育革新中必将扮演更为重要的角色。因此，用多媒体为语文教学不断构建新的平台，提升语文教学创新素质，才能使语文课堂在现代科技的氛围中彰显洋溢浓郁的人文气息。
参考文献
[1]李景阳.语文教学论[M].西安:陕西师范大学出版社,2003.
[2顾明远.现代教育技术基础[M].北京:人民教育出版社,2005.
[3]王志强,蔡平.计算机网络与多媒体教学[M].北京:电子工业出版社,2002.
（作者单位：河北省秦皇岛市特殊教育学校）
关键词 多媒体；语文；课件
多媒体是将文字、数字、图形、图像、声音、视频、动画等多种信息表现形式通过计算机和网络系统，集中到同一个系统中，形成一个相互联系和配合的整体。多媒体使人们能以更加自然与更易接受的方式（交互式）来处理和使用信息。语文教学的质量与所采用的教学手段有很大的关联性，恰当地运用多媒体技术，可以优化课堂教学结构，提高教学质量。
1 从兴趣出发，利用多媒体提高学习积极性
兴趣是最好的老师，兴趣也是学生学习的主动力。语文是一门生动的学科，运用多媒体教学能将课本中的内容以生动形象的画面或配以悦耳动听的音乐，刺激学生的感官，激发他们的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而使学生保持愉快的心情参与到课堂教学中来，以达到学生自主学习的目的。
1.1 多媒体在课堂中的应用使资源更丰富
多媒体在语文课堂中的应用，可以找到更多对语文教学有用的资源。教师可以利用互联网查找一些与课文有关的图片、视频等资料，使教学内容更加丰富、更加生动。
1.2 多媒体在教学中的应用使教学内容向多方面延伸
如果不利用多媒体教学，讲解课文写作背景就显得过于空洞，学生也无法理解作者当时写作理念。多媒体的应用使得教学内容可以通过一些图像、声音、色彩和动画等信息，使学生更容易理解课文应用，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，充分调动学生的多种感官，拓宽信息传递渠道，增大课堂的语文信息容量，提高课堂效率，使教材“活”起来，真正实现“小课本，大课堂”。
1.3 多媒体的应用使学生思维能力提高，培养了创新意识
学习好语文的重要的基础就是要有丰富的想象力及思考能力。多媒体在语文教学中的应用，使得课堂气氛活跃，学生的想象力得到很大的提高。运用多媒体技术可以使学生不仅得到更丰富的资源，还使得学生的创新能力也得到大大提高。在学习过程中由于学生更加喜欢多媒体的丰富多彩，使得学生创造了与课文内容相适应的情境，学生在这样的情境里，他们丰富的想象力也就容易被激发起来，他们在自由、宽松的环境中畅所语言，谈感受，谈见闻，思维被空前激活了，思维深度也大大增加了，从而也激发了学生的创新意识。
2 多媒体教学中的问题
有利就有弊，多媒体教学也不例外。尽管多媒体技术使语文学习的时间和空间变得更为广阔，多媒体教学化繁为简，变抽象为形象，有效地提高了语文教学的质量和效率，但一味地赶时髦，追求形式，滥用多媒体，显然又使多媒体语文教学走入一个误区。
2.1 形式大于实用
在讲课过程中，一些教师过多地把多媒体当成展示自己计算机水平的表演工具，课件做得过于丰富多彩，把课堂搞得过于热闹，学生上课时看得眼花缭乱，下课变得晕头转向。最终导致语文课堂成了课件的展示舞台，造成本末倒置，分散了学生的注意力，没有达到以课件服务课堂、教学服务的原则，使得学生在课上没有学到应学到的知识，更别提使学生的语文水平提高了。
2.2 多媒体教学取代师生间的交流
语文教学的基础是阅读，只有读懂了文章内容，才能充分理解和掌握学生要求。要使学生能够热情积极地投入语文教学活动中，就必须重视师生之间的情感交流。教师应以饱满积极的态度去影响学生，激活学生思想的火花，形成情感交流和思维碰撞，从而达到教育目的。而在多媒体教学中，网络成了强大的教学支撑，教师不再重视阅读等基本功的训练，只是把课件像放电影一样一一展示，学生变成观赏者，只是将课件当成好看的故事来看。还有一些教师在备课过程中，把更多的时间花费在搜索资料、整合素材、设计并制作课件上，在上课时又忙于进行计算机指令的切换，只顾得对设计好的内容进行解说，忽略学生的课堂反应，使得课堂成了课件在教学生的怪现象。这种滥用多媒体的现象，使学生对教师缺少了解，缺少感动的回应，也使本应生动活泼、充满情趣的语文课堂变成人与机器设备间冷冰冰的对话。
2.3 新坛装老酒
多媒体应用在教学中本来是要起到使教学内容更加丰富、更便于学生理解掌握的目的。但有些教师并没有真正掌握多媒体的优势利用，而是将原来的板书改成电子板书，课堂内并没有更多的改变。学生由原来的新奇慢慢也变得毫无兴趣，多媒体教学已经成为“鸡肋”。
3 正确使用多媒体，做到锦上添花
多媒体技术在教学中的正确应用可以活跃课堂气氛，提高学生积极性，只有做到人机互动，才能使学生产生强烈的学习欲望。
3.1 提高多媒体应用质量
多媒体技术在语文教学中的应用远未发挥到尽善尽美的程度，教师在应用过程中，一方面要根据语文课标要求，针对语文学科的特点，使课件设计更加简单，突出重点，努力设计更为完美、更为系统的多媒体课件；另一方面，熟悉掌握多媒体技术的运用过程，熟悉多媒体技术的长处所在和短处所在，根据中学语文教学的目的、任务选择和使用恰当的手段，正确发挥多媒体在课堂上的应用。用多媒体技术改造传统的课堂教学，发展一种以网络教室为基本环境的多媒体课堂教学模式。在这种模式中，既保留传统课堂教学的优点，又发挥多媒体技术辅助教学的长处，二者优势互补，使语文教学达到一个新的境界。
3.2 适当应用多媒体教学
根据语文课堂教学内容的需要适当应用多媒体，需要展示复杂、抽象、变化及相互联系的教学内容时，可选用多媒体让课堂充满生机和活力。教师在使用多媒体内容时一定要注意与学生之间的互动性，激发学生的想象力和创造力。如果一节课的教学内容全部运用电教媒体，教学重点就不会突出，学生也容易产生厌烦或逆反心理，学习效果就会受到影响，多媒体技术在课堂教学中的应用就会失去应有的价值。在教学中合理、适度地运用多媒体，可以有效地提高课堂教学效率，更有助于促进素质教育的全面展开。
多媒体技术作为信息技术的主要成果，与教育教学的结合还处在初期探索阶段，还有广阔的天地有待于去开发、去创新，它在人类文明的演变和教育革新中必将扮演更为重要的角色。因此，用多媒体为语文教学不断构建新的平台，提升语文教学创新素质，才能使语文课堂在现代科技的氛围中彰显洋溢浓郁的人文气息。
参考文献
[1]李景阳.语文教学论[M].西安:陕西师范大学出版社,2003.
[2顾明远.现代教育技术基础[M].北京:人民教育出版社,2005.
[3]王志强,蔡平.计算机网络与多媒体教学[M].北京:电子工业出版社,2002.
（作者单位：河北省秦皇岛市特殊教育学校）