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教育见习的听课是高师生学习教师实践知识的重要环节，是促使他们向合格教师转变所必须经历的学习过程。但由于高师生在长期的听课中已经形成了学生式听课的心理定势。这种定势直接阻碍了他们从课堂见习中获取教师教学的显性和隐性知识。为此，笔者在化学（师范）专业的教学中，构建了包括听课前的教学预设计、听课中教学比较、教学批判和课后反思——“四阶段活动法”。这项活动有利于建构高师学生的教师式听课行为能力，促进他们教师实践知识的生成，实现高师生教师专业素质的进一步提升。