【摘 要】
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数学史作为数学文化的重要组成部分,是数学文化融入教学过程的主要表现形式,而教材作为传承数学知识和文化的重要载体,对中学数学教学起着重要的指导作用。研究者从历史起源和内容两个维度,分析多元文化背景下数学史在新旧教材中的渗透情况。结果表明,新旧教材史料基本一致,数学史来源比例过于悬殊,数学史应用水平较低。为此,研究者建议重视史料教育作用,增加史料引用数量;平衡不同起源史料,适应多元文化背景;提高史料应
【机 构】
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中国人民解放军陆军特种作战学院基础部
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数学史作为数学文化的重要组成部分,是数学文化融入教学过程的主要表现形式,而教材作为传承数学知识和文化的重要载体,对中学数学教学起着重要的指导作用。研究者从历史起源和内容两个维度,分析多元文化背景下数学史在新旧教材中的渗透情况。结果表明,新旧教材史料基本一致,数学史来源比例过于悬殊,数学史应用水平较低。为此,研究者建议重视史料教育作用,增加史料引用数量;平衡不同起源史料,适应多元文化背景;提高史料应用水平,促进学生综合发展。
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