论文部分内容阅读
要提高阅读教学实效性，改变低效的语文阅读教学，我认为必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标。根据已有的教学经验，我认为在阅读教学中，要让学生有所发展和进步，就要把握好阅读教学的三个环节：用心钻研教材认真备课——精心设计教学环节——灵活机动地实施教学。
一、关注学情，深入学生实际备课
语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。学生的学情是教学的起点，而学生的发展是教学的落点。这种“生本”理念必须在教学的设计之初就得以体现。学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，如何认识及处理这个问题，也是我们阅读教学成功与否的关键所在。没有充分研究学生的课堂教学必然不能吸引学生的注意力。如在上《桥梁远景图》时，我设计的思路是了解课文内容之后，让学生查阅资料，充分发挥想象力，自己设计一个桥梁。结果教学失败了。反思那节课失败的原因在于，教师忽视了学生的知识储备和搜集信息的能力。在学生预习不充分，又没有深入阅读课文的情况下，让学生设计桥梁，学生就觉得无从下手。脱离学生实际能力的教学要求，阅读教学自然没有实效可言。
所以，在教学之前，我们必须先了解学生的认知水平、知识储备、生活实际，依此制定教学目标，选择恰当的教学方法。根据学生的学习情况，找出教材内容与学生认知结构之间的结合点，变“教材内容”为“学习内容”，让学生在教学过程中学会阅读。只有这样我们才能真正做到为学生的发展服务，才能真正体现“以学定教”。
二、制定准确、明晰且有层次的教学目标
教学目标是教学活动的出发点和依据，也是教学活动的归宿，是教师对学生达到的某种学习效果或行为的预期设想。一切教学活动都是围绕教学目标的设定来展开的，也是教师进行课堂教学设计的基本依据。因此教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。
首先，教學目标要准确而明晰。
语文教学目标不仅仅重视学生对语文知识的掌握情况，更要重视培养学生的语文运用能力与阅读习惯：不仅重视学生智力因素的发展，而且注重学生的情感态度价值观的发展。但是这些目标并不是时时处处都要一应俱全，面面俱到。具体到一篇课文、一节课，应该根据学生学习情况适当增删，有所侧重。例如《春》和《济南的冬天》两课，同是名家的写景佳作。但是，《春》更适合朗读，在教学目标的设置中，我将指导学生有感情朗读，在朗读中体会本文清新轻松明快的旋律、和谐流畅的音乐美作为重点，引导学生在朗读中体会作者的喜爱之情，江南春天的柔美。《济南的冬天》则是情景交融，教学中目标设置为引导学生通过抓住作者对主要景物特征的细致描绘，体会对济南的赞美之情，体会本文亲切自然、朴实真挚的语言。语文教学目标的明确即抓住重点。高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。也只有这样学生才能清楚怎样实现这个目标。
其次，教学目标要有不同的层次。
教学目标要起到激励的作用，就必须与学生的内部需要相一致。只有教学目标与学生内需相符合时，才能激发学生的学习热情，引起学生的学习兴趣，成为学生积极参与教学活动的动力。在我们这样一个学生学习能力普遍不高的县级中学，教学目标的设定是否合理直接决定一堂课的效率。在阅读的课堂教学中，如果能够按照学生学习能力制定分层递进的教学目标，让学生由浅入深地进行阅读学习，教学效率就可以大幅度提高。例如在《西江月》的教学中，依据学生的实际情况，我将教学目标的设置为：学习能力较低的学生可以查阅资料，了解作者辛弃疾的相关文学常识和这首词的写作背景。正确流利地朗读课文，读准字音，读出节奏。大部分中等生能够正确的理解词的内容，运用联想和想象赏析诗词，体会作者的喜悦之情。语文理解能力较强的同学结合词人的生平经历，理解词中恬适优美的意境，体会理解作者淡泊潇洒的心态。因为教学目标的设置具有层次、有梯度，学生都能积极投入到学习中。
三、创设民主、和谐的课堂教学氛围
阅读教学中，根据课文内容，设置一定的情境，制造一种特定的气氛，可以让学生产生“身临其境”的感觉。这样做无疑拉近了学生与文本之间的距离，使学生更容易把握文本内涵。
教师在课堂教学中，创设情境，创造氛围，可采用的途径很多。比如，可以通过多媒体课件，将图片，影视资料，音乐用于教学中，也可以通过排演课本剧，分角色表演的形式创设情境。例如，在《荆轲刺秦王》这课的教学中，我组织学生现场即兴表演“图穷匕首见”这一惊心动魄的环节，学生的积极性很高，表演得也很投入，很好地再现了文中的场景，收到了非常好的效果。
教学效果取决于学生的学习效果，而平等、民主、和谐的课堂环境能够增强学生学习的积极性和自觉性。由此看来，语文课堂教学要充分的激发学生的能动性，改变低效的现状，民主、宽松的教学环境是必不可缺的。在《鸿门宴》教学时，让学生认真预习，理解课文内容的情况下，排演课本剧，并有同学担任评委为演员的表现点评。课堂教学中一改往常的沉闷的氛围，同学们都积极地参与。在点评的时候，同学能够结合文章内容，对演员的表演进行点评。在这个过程中，他们不但加深了对课文内容的理解，而且准确识记了文中重点的文言词语的意思。学生在轻松的学习中达到了预期的目的。因此，这种民主的课堂上将教师的刻意的教不知不觉的转化为学生自愿的学，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。
“教学有法，但无定法，贵在得法。”提高阅读教学实效性的方法有很多，也有一定的规律可循，但无定式可依，还需要我们不断地实践、反思、创新，找出适合学生实际情况的有效方法。相信在我们的不断努力探索中，语文的阅读教学一定会有很大的提升。
★作者单位：宁夏灵武市第一中学片夏灵武市第一中学。
一、关注学情，深入学生实际备课
语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。学生的学情是教学的起点，而学生的发展是教学的落点。这种“生本”理念必须在教学的设计之初就得以体现。学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，如何认识及处理这个问题，也是我们阅读教学成功与否的关键所在。没有充分研究学生的课堂教学必然不能吸引学生的注意力。如在上《桥梁远景图》时，我设计的思路是了解课文内容之后，让学生查阅资料，充分发挥想象力，自己设计一个桥梁。结果教学失败了。反思那节课失败的原因在于，教师忽视了学生的知识储备和搜集信息的能力。在学生预习不充分，又没有深入阅读课文的情况下，让学生设计桥梁，学生就觉得无从下手。脱离学生实际能力的教学要求，阅读教学自然没有实效可言。
所以，在教学之前，我们必须先了解学生的认知水平、知识储备、生活实际，依此制定教学目标，选择恰当的教学方法。根据学生的学习情况，找出教材内容与学生认知结构之间的结合点，变“教材内容”为“学习内容”，让学生在教学过程中学会阅读。只有这样我们才能真正做到为学生的发展服务，才能真正体现“以学定教”。
二、制定准确、明晰且有层次的教学目标
教学目标是教学活动的出发点和依据，也是教学活动的归宿，是教师对学生达到的某种学习效果或行为的预期设想。一切教学活动都是围绕教学目标的设定来展开的，也是教师进行课堂教学设计的基本依据。因此教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。
首先，教學目标要准确而明晰。
语文教学目标不仅仅重视学生对语文知识的掌握情况，更要重视培养学生的语文运用能力与阅读习惯：不仅重视学生智力因素的发展，而且注重学生的情感态度价值观的发展。但是这些目标并不是时时处处都要一应俱全，面面俱到。具体到一篇课文、一节课，应该根据学生学习情况适当增删，有所侧重。例如《春》和《济南的冬天》两课，同是名家的写景佳作。但是，《春》更适合朗读，在教学目标的设置中，我将指导学生有感情朗读，在朗读中体会本文清新轻松明快的旋律、和谐流畅的音乐美作为重点，引导学生在朗读中体会作者的喜爱之情，江南春天的柔美。《济南的冬天》则是情景交融，教学中目标设置为引导学生通过抓住作者对主要景物特征的细致描绘，体会对济南的赞美之情，体会本文亲切自然、朴实真挚的语言。语文教学目标的明确即抓住重点。高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。也只有这样学生才能清楚怎样实现这个目标。
其次，教学目标要有不同的层次。
教学目标要起到激励的作用，就必须与学生的内部需要相一致。只有教学目标与学生内需相符合时，才能激发学生的学习热情，引起学生的学习兴趣，成为学生积极参与教学活动的动力。在我们这样一个学生学习能力普遍不高的县级中学，教学目标的设定是否合理直接决定一堂课的效率。在阅读的课堂教学中，如果能够按照学生学习能力制定分层递进的教学目标，让学生由浅入深地进行阅读学习，教学效率就可以大幅度提高。例如在《西江月》的教学中，依据学生的实际情况，我将教学目标的设置为：学习能力较低的学生可以查阅资料，了解作者辛弃疾的相关文学常识和这首词的写作背景。正确流利地朗读课文，读准字音，读出节奏。大部分中等生能够正确的理解词的内容，运用联想和想象赏析诗词，体会作者的喜悦之情。语文理解能力较强的同学结合词人的生平经历，理解词中恬适优美的意境，体会理解作者淡泊潇洒的心态。因为教学目标的设置具有层次、有梯度，学生都能积极投入到学习中。
三、创设民主、和谐的课堂教学氛围
阅读教学中，根据课文内容，设置一定的情境，制造一种特定的气氛，可以让学生产生“身临其境”的感觉。这样做无疑拉近了学生与文本之间的距离，使学生更容易把握文本内涵。
教师在课堂教学中，创设情境，创造氛围，可采用的途径很多。比如，可以通过多媒体课件，将图片，影视资料，音乐用于教学中，也可以通过排演课本剧，分角色表演的形式创设情境。例如，在《荆轲刺秦王》这课的教学中，我组织学生现场即兴表演“图穷匕首见”这一惊心动魄的环节，学生的积极性很高，表演得也很投入，很好地再现了文中的场景，收到了非常好的效果。
教学效果取决于学生的学习效果，而平等、民主、和谐的课堂环境能够增强学生学习的积极性和自觉性。由此看来，语文课堂教学要充分的激发学生的能动性，改变低效的现状，民主、宽松的教学环境是必不可缺的。在《鸿门宴》教学时，让学生认真预习，理解课文内容的情况下，排演课本剧，并有同学担任评委为演员的表现点评。课堂教学中一改往常的沉闷的氛围，同学们都积极地参与。在点评的时候，同学能够结合文章内容，对演员的表演进行点评。在这个过程中，他们不但加深了对课文内容的理解，而且准确识记了文中重点的文言词语的意思。学生在轻松的学习中达到了预期的目的。因此，这种民主的课堂上将教师的刻意的教不知不觉的转化为学生自愿的学，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。
“教学有法，但无定法，贵在得法。”提高阅读教学实效性的方法有很多，也有一定的规律可循，但无定式可依，还需要我们不断地实践、反思、创新，找出适合学生实际情况的有效方法。相信在我们的不断努力探索中，语文的阅读教学一定会有很大的提升。
★作者单位：宁夏灵武市第一中学片夏灵武市第一中学。