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摘 要：自主学习是什么？说的通俗一点就是自己能够自觉的学习，但是实际情况却不是这样，相当一部分学生是不会自主学习的，他们只能让老师牵着鼻子走，在老师和家长的督促下被动的接受学习。然而在当今日新月异的信息时代，知识的变化瞬息万变，时效性和周期性都非常短，作为眼下的小学生学会自主学习是十分必要和迫切的。有一句名言是这样说的，"今后的文盲不是不识字的人，而是那些不会学习的人！
关键词：培养 学生自主学习 积极性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2012）12-037-01
自主学习是一种能力，看似简单，想要坚持却很难。自己有没有自觉主动的学习态度就是起决定性的一点。那么怎样培养学生自主学习的能力呢？下面结合自己近30年来的教学实践，认为培养学生自主学习的能力和习惯应该重视以下几个方面。
一、创设有趣的教学情境，激发学生自主学习的热情
新知识的获得要靠学生的主动参与。当然，并不是所有的学生都有主参与的意识，而推动学生进行有意识学习活动的内驱力是学生对学习的需求，只有当学生萌发了对新知识学习的意识和愿望时，才会积极地参与课堂教学活动。因此，在课堂教学中，教师要转变教学理念，强调学生学习的自主性，创设问题情境，激发学生自主学习的动机，正确的启发和引导，巧妙的点拨，才能激发学生的学习兴趣和求知欲。经验丰富的教师课堂上往往不是把感知教材作为出发点，而是根据教材的特点和学生的实际，选择内容，巧妙地设置障碍，造成认知上的冲突，以问题情境诱发学生浓厚的学习情趣，促使学生产生解决问题的强烈愿望，让学生在迫切的需求中自主地学习。这样他们就会得到主动学习、探究发现的乐趣。比如：我在上六年级数学广角"抽屉原理"时，先让学生自己看书自己总结原理，同学之间互相讨论，最后再与老师达成共识，总结出抽屉原理就是商加1，然后老师举事例进行讲解：如有9支钢笔放在5个文具盒里，总有一个文具盒至少放2支钢笔，那么其原理就是：9÷5＝1…4，拿商1﹢1＝2，所以总有一个文具盒至少有2支钢笔。这样很容易掌握“抽屉原理”了。
二、用自己的言行举止激发学生原动力
小学生特点对什么都好奇，求知欲也比较强，但学习不刻苦，大部分学生知难而退，不愿探究，为了使学生有学习热情，教师必须用生动的语言，恰当的比喻，直观的演示，形象的画图，启发性的提问等变化多样的方法吸引学生的注意力，教学时要彻底改变只重结果，轻过程的错误倾向，学生只要自始至终都积极参与到老师设置的整个教学过程之中了，那么其结果一定是令人满意的；同时要注重培养学生在解决问题中思考，在动手中动脑的良好习惯；在教学概念、法则、公式的推理时注重掌握它们之间的逻辑关系及来龙去脉，改变以往那种要求学生死记硬背，不求甚解的教学方法，从而使学生享受学习数学的乐趣。例如：我在教学"图形面积"概念时，为了避免面积这一概念的枯燥乏味，学生不容易理解，我就先发给同学们一些大小不同的卡片，然后让同学们用手亲自触摸感知卡片的大小，最后学生顺理成章就知道了卡片大小不同就是面积的大小不同，这样学生就轻松地了解了“面积”的概念，收到了事半功倍的效果。
三、巧设灵活多样的练习题
课堂练习这一环节在整个教学过程中是十分重要的，能够使所学的知识得以实际运用，对所学的知识加以巩固。灵活多样的练习题，能激发学生学习热情及探究欲望。为此，在设计练习题时，我首先设计基础知识和基本技能巩固题，这样会使初学者以及大部分学生完成后就会产生一种成就感，增强自信心，就会积极主动的参与到下面练习中来；其次，在设计练习题时，形式要新颖有趣，使学生乐学善思。同时课堂练习也是促进学生思维发展，培养学生技能的有效手段，设计开放性练习，给学生提供充分创新空间，让学生自己动手、动脑、动口，让学生自己发现问题、解决问题，这样才能发挥学生的主动性。
四、教师要讲竟评价的艺术性
学生的学习过程，也是一个不断地接受评价和进行评价的过程。如何评价？怎样评价就显得尤为重要。老师在评价时要更多采用鼓励、激励的语言，激发学生学习的热情，鼓励和引导学生主动参与参与课堂教学中来。通常课堂教学中大多数采用自评、互评、师评和家长参与评价相结合的方式，对学生主动参与新知获得的过程和获得的知识效果，给予正确的评价。同时评价还要采用多种评价形式相结合，比如，可以是课堂上的观察（如学习的态度，提出问题、解决问题的能力等），课后作业的分析，还可以是操作活动等多种形式。但评价的同时要注意到学生个性的差异，不要伤害学生的自尊心和自信心。对评价的结果可以是肯定性评价，让所有学生在学习的过程中都能获得成功的喜悦，从而提高学生的学习积极性，促使学生创新能力的提高，使不同层次的学生能得到最大限度的全面发展。
总之，挖掘学生的潜力，调动学生自主学习是一个不断摸索、探究的过程。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，为培养学生自主学习能力的提高做出应有的贡献。
关键词：培养 学生自主学习 积极性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2012）12-037-01
自主学习是一种能力，看似简单，想要坚持却很难。自己有没有自觉主动的学习态度就是起决定性的一点。那么怎样培养学生自主学习的能力呢？下面结合自己近30年来的教学实践，认为培养学生自主学习的能力和习惯应该重视以下几个方面。
一、创设有趣的教学情境，激发学生自主学习的热情
新知识的获得要靠学生的主动参与。当然，并不是所有的学生都有主参与的意识，而推动学生进行有意识学习活动的内驱力是学生对学习的需求，只有当学生萌发了对新知识学习的意识和愿望时，才会积极地参与课堂教学活动。因此，在课堂教学中，教师要转变教学理念，强调学生学习的自主性，创设问题情境，激发学生自主学习的动机，正确的启发和引导，巧妙的点拨，才能激发学生的学习兴趣和求知欲。经验丰富的教师课堂上往往不是把感知教材作为出发点，而是根据教材的特点和学生的实际，选择内容，巧妙地设置障碍，造成认知上的冲突，以问题情境诱发学生浓厚的学习情趣，促使学生产生解决问题的强烈愿望，让学生在迫切的需求中自主地学习。这样他们就会得到主动学习、探究发现的乐趣。比如：我在上六年级数学广角"抽屉原理"时，先让学生自己看书自己总结原理，同学之间互相讨论，最后再与老师达成共识，总结出抽屉原理就是商加1，然后老师举事例进行讲解：如有9支钢笔放在5个文具盒里，总有一个文具盒至少放2支钢笔，那么其原理就是：9÷5＝1…4，拿商1﹢1＝2，所以总有一个文具盒至少有2支钢笔。这样很容易掌握“抽屉原理”了。
二、用自己的言行举止激发学生原动力
小学生特点对什么都好奇，求知欲也比较强，但学习不刻苦，大部分学生知难而退，不愿探究，为了使学生有学习热情，教师必须用生动的语言，恰当的比喻，直观的演示，形象的画图，启发性的提问等变化多样的方法吸引学生的注意力，教学时要彻底改变只重结果，轻过程的错误倾向，学生只要自始至终都积极参与到老师设置的整个教学过程之中了，那么其结果一定是令人满意的；同时要注重培养学生在解决问题中思考，在动手中动脑的良好习惯；在教学概念、法则、公式的推理时注重掌握它们之间的逻辑关系及来龙去脉，改变以往那种要求学生死记硬背，不求甚解的教学方法，从而使学生享受学习数学的乐趣。例如：我在教学"图形面积"概念时，为了避免面积这一概念的枯燥乏味，学生不容易理解，我就先发给同学们一些大小不同的卡片，然后让同学们用手亲自触摸感知卡片的大小，最后学生顺理成章就知道了卡片大小不同就是面积的大小不同，这样学生就轻松地了解了“面积”的概念，收到了事半功倍的效果。
三、巧设灵活多样的练习题
课堂练习这一环节在整个教学过程中是十分重要的，能够使所学的知识得以实际运用，对所学的知识加以巩固。灵活多样的练习题，能激发学生学习热情及探究欲望。为此，在设计练习题时，我首先设计基础知识和基本技能巩固题，这样会使初学者以及大部分学生完成后就会产生一种成就感，增强自信心，就会积极主动的参与到下面练习中来；其次，在设计练习题时，形式要新颖有趣，使学生乐学善思。同时课堂练习也是促进学生思维发展，培养学生技能的有效手段，设计开放性练习，给学生提供充分创新空间，让学生自己动手、动脑、动口，让学生自己发现问题、解决问题，这样才能发挥学生的主动性。
四、教师要讲竟评价的艺术性
学生的学习过程，也是一个不断地接受评价和进行评价的过程。如何评价？怎样评价就显得尤为重要。老师在评价时要更多采用鼓励、激励的语言，激发学生学习的热情，鼓励和引导学生主动参与参与课堂教学中来。通常课堂教学中大多数采用自评、互评、师评和家长参与评价相结合的方式，对学生主动参与新知获得的过程和获得的知识效果，给予正确的评价。同时评价还要采用多种评价形式相结合，比如，可以是课堂上的观察（如学习的态度，提出问题、解决问题的能力等），课后作业的分析，还可以是操作活动等多种形式。但评价的同时要注意到学生个性的差异，不要伤害学生的自尊心和自信心。对评价的结果可以是肯定性评价，让所有学生在学习的过程中都能获得成功的喜悦，从而提高学生的学习积极性，促使学生创新能力的提高，使不同层次的学生能得到最大限度的全面发展。
总之，挖掘学生的潜力，调动学生自主学习是一个不断摸索、探究的过程。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，为培养学生自主学习能力的提高做出应有的贡献。