记得前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说过："只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受过善良的教育，没有感受过与人为善的快乐，谁就不感到自己是真是美好的事物的坚强勇敢的卫士."初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此 ，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。并在学生的人生观和价值观上能够引起情感的共鸣。
　　当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生也会因此感染了老师这一积极情绪，从而倍感亲切、温暖、快乐之情油然而生，这样，学生神经放松，情绪饱满，也就会敞开心扉。
　　情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说："教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。"作为班主任，我经常利用课余时间深入到我教的班， 像大哥哥一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、说故事。有一次，一个校外歹人气势汹汹地 从课堂上把一名学生叫了出去。我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，并据理训斥那人，此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判，我的话他们爱听。且坚信不疑。这大概就是"亲其师，信其道"吧。
　　语言含情，讲活知识。一堂课效果的好坏，教师的激情性语言往往对学生产生极强的感染力，能收到极好的教学效果。在课堂教学中，要想施教于学生，教师自己首先要进入角色，挥洒真情，用激发学生情感的语言，把课本中无声无情的文字变成有声有情的语言，以此来感染学生，增强其艺术表演力。如在初三讲述"捍卫国家尊严"一节时，在谈到外帝国主义在我领土租界横行，公园门口竖着"华人与狗不得入内"的牌子时，语言应慷慨激昂，义愤填膺；讲到新中国的成就与辉煌，就应扬眉吐气，兴奋之情溢于言表。这样的教学语言比起那种平铺直叙地讲解，更富启发性，更能调动学生思考的积极性，从而进一步激发学生的情绪，增强了学生的学习兴趣。语言的巧妙运用在思想政治课上得到了淋漓尽致的发挥。
　　严于律己，端正学风。苏霍姆林斯基说过："批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。"一次，有两个出名的捣蛋学生，在课堂上做猴相、出怪调，课后被叫到办公室。我对他俩进行了严厉的批评，帮助他们挖根源，分析危害，并与他们一起学习初一第五课关于" 遵守纪律"的内容，使他们明白"严是爱、纵是害、不管不问能变坏"的道理。他们终于认真地检查了错误。实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。"情"从"爱"来，有了 浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、学会，用好思想政治课的知识。
　　思想政治课上讲解一些学生关注和感兴趣的事件和典型案例，既能拓展学生的知识领域、开阔学生的视野，从而激发他们的积极情感体验，更好地启动学生的思维活动，使课堂活起来。如在讲授八年级《思想政治》第六课《拒绝犯罪》一课时，我播放了一段从中央电视台《社会与法》栏目录制的一个典型案例。3名青少年学生2名14岁，一名15岁。因逃避在校打架要承担的责任，去抢劫。用暴力将一名无辜的矿工残忍的活活的打死。追其原因，他们三人生活在 暴力的家庭中。并且长期迷恋于暴力游戏。所以才酿成今日之祸……短短的案例解剖，引起了学生的强烈反响，每个人都积极表达内心的激动与感想。这节课的效果之好，出乎我的意料之外，究其原因，不外乎引起了学生的情感共鸣。这样，师生之间的感情就容易沟通，学生也才能积极配合老师的教学，课堂教学也就能按照老师的教学计划和教学要求进行，课堂教学的目标和任务才会圆满完成。
　　其实，在思想政治课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，就必然会换来学生的激情和热情，能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性。因此，教师要善于通过多种形式在思想政治课中渗透情感教育，引导学生，让学生关注社会、关注国家，为共建美好和谐的社会主义而塑造自身，提高自我。