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摘 要：通过一元线性回归，分析了湖南环境生物职业技术学院园林专业高职毕业设计选题构成。分析表明：园林专业高职毕业设计选题中的园林植物养护技术、园林施工技术与园林工程预算呈增加趋势，其比例分别为31.523%，14.215%，14.029%，而环境插花技术、林业技术、园林测量技术与生态旅游呈降低趋势，其比例分别为14.327%，10.437%，7.123%，8.346%，选题构成的变化主要与专业师资水平、教学资源等有密切关系;学生参与学校（或企业）、省级或国家级科研项目以及以第一作者身份发表与毕业设计相关的论文数量的比例较低。因此，建议通过提高认识，重视毕业设计质量;注重科研与创新能力的培养;强化学生毕业设计的训练;明确师生的奖惩措施;加强老师的指导作用;完善毕业设计的考核制度等方面提升高职园林专业毕业设计质量。
关键词：毕业设计;园林专业;高职学院
中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI 编码：10.3969/j.issn.1006-6500.2021.10.016
Quality Status of Graduation Design in Polytechnic College for the Landscape Architecture Majors and Corresponding Improvement Ways
YANG Manyuan， YANG Ning
（College of Landscape Architecture， Hunan Environmental-Biological Polytechnic College， Hengyang， Hunan 421005， China）
Abstract： By using the linear regression equation methods， this study analyzed construction variations of graduation design in polytechnic college forlandscape architecture majors at Hunan Environmental-Biological Polytechnic College. The results showed that： the MTLP（Maintenance technique of landscape plant）， LET（Landscape engineering technique） and LEB（Landscape engineering budget） in composition of graduation design for landscape architecture majors were a largely increasing， accounting for 31.523%， 14.215% and 14.029%， respectively， but for EFAT（Environment flower arrangement technique）， FT（Forestry technique）， LMT （Landscape measurement technique） and ET （Ecological tourism） were a quickly decreasing， accounting for 14.327%， 10.437%， 7.123% and 8.346%， respectively， which had much to do with level of major teaching staff， teaching resources， etc; the raito of students in college or company， province， nation-level item and thenumber of published graduation designs as the first author were low.In order to improve the quality of graduation design in polytechnic college forlandscape architecture， it is suggested that we should raise awareness and attach importance to quality of graduation design， promote scientific research and innovation ability training， strengthen training of students for graduation design， explicit the rewards and punishment measure of teachers and students， reinforce the role in guiding of teachers and perfect feed back system of graduation design， etc.
Key words： graduation design; landscape architecture majors; polytechnic college
毕业设计是高职教育培养学生动手与创业和创新能力的重要教学环节，是高职毕业生将知识转化成能力的具体体现，同时也是对高职学生的基础知识、基本技能、教学水平以及教学质量所进行的全面检验，最重要的是可为高职學生毕业以后胜任不同的工作与岗位、自主创业与创新打下坚实的基础[1-2]。由于多方面原因，其毕业设计质量令人堪忧[3-4]。基于此，本研究通过对湖南环境生物职业技术学院园林专业高职毕业设计的的选题、制作、自主创业与创新以及与相关毕业设计相关的方案发表情况进行调查研究，旨在找出园林专业毕业设计存在的问题，提出解决方法，以期为提高高职园林专业毕业设计方案提供参考依据。 1 研究方法
2019年6—9月，收集湖南环境生物职业技术学院2006—2017级学生的毕业设计选题，按园林植物养护技术（Maintenance technique of landscape plant， MTLP）、环境插花技术（Environment flower arrangement technique， EFAT）、园林施工技术（Landscape engineering technique， LET）、园林工程预算（Landscape engineering budget， LEB）、林业技术（Forestry technique， FT）、园林测量技术（Landscape measurement technique， LMT）以及生态旅游（Ecological tourism， ET）分为7类，通过电话、QQ或微信联系方式与相关教师进行沟通以及网上资源查询方式，获取近10年湖南环境生物职业技术学院园林专业各级各类大学生技能大赛、创业创新大赛、科技创新大赛、黄炎培大赛相关情况，以及大赛和毕业设计的发表情况。
基于调查数据，对湖南环境生物职业技术学院园林专业的毕业设计进行年际均值一元线性滑动回归分析（y=ax+b）[5-6]，式中y表示毕业设计学生选题人数百分数;x表示滑动回归年际;b为常数;a为变化趋势大小。a>0时，表示学生比例呈增加趋势;a<0时，表示学生比例呈降低趋势。
2 结果与分析
2.1 湖南环境生物职业技术学院园林专业高职毕业设计选题
湖南环境生物职业技术学院2006—2017级园林专业高职毕业设计选题对比顯示（图1），选择园林植物养护技术的学生最多，占31.523%，呈现逐年上升的态势，年变幅约0.272;选择环境插花技术、园林施工技术、园林工程预算的学生人数次之，分别占14.327%，14.215%，14.029%，其年变幅分别为
-0.512，0.383，1.326;选择林业、园林测量技术与生态旅游的学生相对较少，三者之和仅占学生总数的25.906%，且年变幅的绝对值较高，分别为-0.658，-0.512，-0.587（图1，表1）。
从图2可知，园林植物养护技术、环境插花技术与生态旅游学生比例均呈现一种先升后降的“单峰”状态，园林植物养护技术2011—2012、2012—2014与2013—2015级学生比例相对较高，分别为38.326%，36.096%，36.111%，其余年级基本持平，处于29.007%～33.875%之间，环境插花技术2007—2009、2008—2010、2009—2011与2010—2012级的学生比例分别为19.457%，19.563%，19.684%，20.109%，其余年级处于12.462%～17.546%之间，生态旅游2009—2011与2010—2012级学生比例最高，分别为10.987%，11.564%，其他年级学生比例处于相对较低水平（2.768%～7.659%）;园林施工技术从2006—2008级（学生比例达20.123%）降至2009—2011、2010—2012与2011—2013级（学生比例分别为12.569%，13.000%，12.764%），再升至2015—2017级（学生比例达20.438%），呈现“凹”形变化规律;园林工程预算与园林测量技术呈现“波浪”形的变化规律;林业技术整体呈现逐年降低的变化态势。笔者分析认为，湖南环境生物职业技术学院园林专业毕业设计选题比例及构成的年际变化与该校园林学院的发展规划、特色专业群设置以及各专业师资力量有关。近年来，湖南环境生物职业技术学院园林专业的园林植物养护技术、园林施工技术与园林工程预算的毕业设计选题学生比例呈增加趋势，主要与以下几个原因有关：（1）雄厚的师资力量，有国家级教学团队、省级教学团队。其中教授10人，副教授20人;省级优秀青年骨干教师4人，国内外访问学者20人;博士5人，其余基本具有硕士学位;（2）优秀的教学资源，有国家级精品课程2门、省级精品课程4门、 其余均为校级精品课程;（3）良好的生产实习基地，校内有约13.3万hm2的苗木产业园、林下经济产业园，校外有百林园林、丽芳园林以及一建园林等优秀企业。
2.2 湖南环境生物职业技术学院高职生参与科研训练状况
从表2可以看出，湖南环境生物职业技术学院园林专业学生参与校级（或企业级）、省级与国家级项目的比例相对较低，校级项目参与比例为15.000%～30.000%;省级为5.000%～15.000%;国家级项目更低，2006—2008级至2009—2011级学生参与比例小于5.000%，最高比例也只有2014—2016和2015—2017级的10.000%～15.000%;以第一作者身份在国内外相关杂志发表毕业设计方案的更低，2006—2008级至2009—2011级发表论文数的比例小于1.000%，最高比例在2015—2017级的4.000%，主要原因是该校园林专业大类的个别研究方向高职称、高学历的教师较少，师资力量薄弱，地理位置较差（学校地处湖南省衡阳市，与湖南省省会长沙市比较无地域优势），科研平台较少（因学校属于高职院校，申报课题没有本科院校的优势）等限制，导致园林专业高职生参与科研实训的机会较少，加之园林专业属于实践性较强的林学学科，研究周期较长，故学生以第一作者身份在国内外杂志发表与毕业设计相关的论文较少。经过主管部门、学校及学院的大力支持，教师的努力以及学生的拼搏，从2006—2008级至2015—2017级学生参与校级（或企业级）、省级、国家级科研项目以及以第一作者身份在国内外相关杂志发表与毕业于论文相关的论文数量的比例呈增加趋势。
3提升园林专业高职毕业设计质量的对策与建议
3.1 提高毕业设计质量的重视程度 高职毕业设计是高职教学不可缺少的环节，是对专业知识掌握和运用能力体现[7-8]。园林专业是一门实践性非常强的应用型学科，学生从入校开始，就应尽早进入实验室或经常参加实践活动，从思想上认识实践活动对毕业设计的意义，体会园林专业发展趋势，激发学生对园林专业的兴趣，而不是将毕业设计当作“凑个东西，蒙混过关”，应付教学评估和学校或主管部门的要求，造成高职毕业设计质量的粗制滥造[9-10]。
3.2 注重科研与创新能力的培养
引导学生积极参与科研、创新相关活动（如国家级、省级、校级或企业各级大学生创新创业训练项目、全国大学生技能比赛项目以及全国大学生互联网+比赛等）是园林专业高职毕业设计质量的主要途径之一。目前，学生参与创业创新或科研能力的培养主要有以下有3种模式：（1）验证模式。校内与校外（即企业）导师协商为学生选题，学生通过试验或生产实践对该选题的理论加以实证;（2）引导模式。在导师的科研或开发项目平台下，通过导师指导，解决实践中与科研或开发项目有关的疑难;（3）创新模式。学生自主选题，导师对出现问题进行协助指导，给出理论见解[11-12]。湖南环境生物职业技术学院园林学院为营造良好的园林专业毕业设计氛围，使高职生在毕业设计阶段能满足“引导模式”要求，甚至达到“创新模式”水平，自新生入校开始，学校、学院实施“现代学徒制”，借助实训基地开展“湖南省大学生技能比赛项目”、“湖南环境生物学院创业创新孵化项目”、“南岳学者科研项目”、“青年基金项目”等实行创业与创新训练，保证每个学生在校期间都有一位专业教师对其指导，提高毕业设计方案的质量。
3.3 强化学生毕业设计的训练
学生毕业设计出现的主要问题体现在粗制滥造，应付堆凑;重复率高，剽竊抄袭严重;内容空洞，学术或实践意义不大等诸多方面。为了提高园林专业毕业设计质量，亟待有意识强化毕业设计的训练。
提前进入实验室、生产实训基地或企业进行学习与锻炼，培养学生的创业与创新能力，分析问题、发现问题与解决问题的素养。在实践教学、生产实习或企业学习和锻炼过程中，教师（包括校内、校外教师）应将园林专业的发展趋势以及学科前沿融入实践教学、生产实习以及企业学习过程中，提高学生自主学习的能动性，生产实习与企业学习的积极性。在实践教学、生产实习或企业学习之余，鼓励学生大胆探索课外知识，通过查阅文献，撰写学习心得，激发对本专业的兴趣。尽早准备、充足的时间以及对园林专业浓厚的兴趣，促使学生在实践教学、生产实习或企业学习过程中主动钻研、认真学习，从而有效提高毕业设计方案的质量[13]。
加强核心或骨干课程方案设计的撰写，是园林专业高职毕业设计方案质量提升的又一重要举措。在平时的教学或生产实习过程中，教师们有意识地加强毕业设计方法讲授，具体指导毕业方案的设计与撰写。目前，教师们在教学或生产实习过程中虽要求学生进行课程方案设计的撰写训练，但很少对学生核心课程或骨干课程方案设计中出现的问题有针对性地进行分析讲解，大多情况下仅作为学生平时成绩的一部分，而学生课程方案撰写能力与水平得不到质的提升。与园林专业相关的骨干课程，如植物生理学、园林植物学、园林植物栽培学、森林生态学、园林工程预算、湿地与自然保护区管理、环境插花艺术等，均可设置相应的课程方案设计的撰写。同时，学校、学院和教师要定期开展毕业设计方案撰写的讲座，让学生熟悉毕业设计方案撰写的方法和技巧。这些举措均可为园林专业高职毕业设计方案的撰写奠定良好基础[14-15]。
3.4 明确师生的奖惩措施
针对园林专业的特点，由该专业的校内、校外导师共同制定毕业设计方案质量标准，并制定评优细则，加强对毕业设计方案质量的监管。只有毕业设计方案做到客观评价，才能更好地激发教师与学生热情。优秀毕业设计方案的数量不应有名额的限制（如某年级优秀毕业设计方案较多，可增加名额;如某年级无优秀毕业设计方案，可以不评，做到宁缺勿滥），这样优秀的毕业设计方案才能是真正的优秀。为了提高教师指导毕业设计方案的积极性，应将课时标准由指导每个学生5学时至少提高至10学时，同时对优秀毕业设计方案学生和指导教师给予适当物质奖励和经费支持[16-17]。鼓励学生利用毕业设计方案的优秀成果发表论文或申报专利，学校或学院允许从相关课题中报销论文版面费及专利申报费。严格毕业设计方案考核制度，对于质量过低的设计方案绝对不能通过，要求学生修改后再答辩，若还不能通过，留级或不予毕业，要让学生有危机感，并且懂得要成功必须自己付出艰辛的劳动。
3.5 加强老师的指导作用
强化师生对毕业设计方案重要性认识，是提升园林专业高职毕业设计方案质量的前提[18]。选派高职称、高学位的教师或在企业生产一线实践经验丰富的导师担任高职毕业设计方案指导教师，建立相应考核制度，对校内或校外导师职责和所指导毕业设计方案进行考核，并同校外导师的继续返聘、校内教师的职称评定或职务的晋升挂钩。由于高职学生的理论基础较差，对毕业设计方案的撰写能力有限，指导老师需更多从毕业设计方案的核心内容、写作环节与格式等向学生提供帮助，避免学生走弯路。因毕业学生人数较多，教师的教学与科研任务繁重，需严格限制每位指导教师所指导毕业设计方案的人数（每位教师所指导的学生数量最多由原来的20人降低为10人）。通过指导教师与学生的共同努力，让教师懂得不是为了晋升，学生不是为了拿到毕业证书而严格要求撰写毕业设计方案，而应更多地将这一过程看作人生的一种历练、一种能力的提升过程。
3.6 完善毕业设计的考核制度
重视毕业设计方案的评审和考核，是提升园林专业高职毕业设计方案质量的关键。各高职院校应对指导教师与学生建立切合自身实际毕业设计方案质量的长期有效的监督机制[19-20]。为防止高职毕业设计方案质量下滑，学校应组织相关专家对毕业设计方案进行抽查，扩大其抽查力度（将抽查范围由原来的15%提升至20%），同时，规范毕业设计方案答辩程序，如质量不能达标，要求学生按答辩意见在2周内进行修改后再次答辩。另外，相关部门（如教育厅）应加强对高职毕业设计方案的考核力度，增加高职毕业设计方案质量在教学评估中的权重。 综上，提升园林专业高职毕业设计方案质量，需要同时满足以下3个条件：一是主管部门、学校及学院全方位对毕业设计方案质量的保驾护航;二是指导教师的耐心指导;三是学生牢固的专业知识和吃苦耐劳的精神。通过不断改革实践教学模式，重视理论与实践的并重，知识与应用的结合，探索出一条有利于培养高职学生创业与创新能力的方法，从而实现高职学生卓越人才的培养目标。
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关键词：毕业设计;园林专业;高职学院
中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI 编码：10.3969/j.issn.1006-6500.2021.10.016
Quality Status of Graduation Design in Polytechnic College for the Landscape Architecture Majors and Corresponding Improvement Ways
YANG Manyuan， YANG Ning
（College of Landscape Architecture， Hunan Environmental-Biological Polytechnic College， Hengyang， Hunan 421005， China）
Abstract： By using the linear regression equation methods， this study analyzed construction variations of graduation design in polytechnic college forlandscape architecture majors at Hunan Environmental-Biological Polytechnic College. The results showed that： the MTLP（Maintenance technique of landscape plant）， LET（Landscape engineering technique） and LEB（Landscape engineering budget） in composition of graduation design for landscape architecture majors were a largely increasing， accounting for 31.523%， 14.215% and 14.029%， respectively， but for EFAT（Environment flower arrangement technique）， FT（Forestry technique）， LMT （Landscape measurement technique） and ET （Ecological tourism） were a quickly decreasing， accounting for 14.327%， 10.437%， 7.123% and 8.346%， respectively， which had much to do with level of major teaching staff， teaching resources， etc; the raito of students in college or company， province， nation-level item and thenumber of published graduation designs as the first author were low.In order to improve the quality of graduation design in polytechnic college forlandscape architecture， it is suggested that we should raise awareness and attach importance to quality of graduation design， promote scientific research and innovation ability training， strengthen training of students for graduation design， explicit the rewards and punishment measure of teachers and students， reinforce the role in guiding of teachers and perfect feed back system of graduation design， etc.
Key words： graduation design; landscape architecture majors; polytechnic college
毕业设计是高职教育培养学生动手与创业和创新能力的重要教学环节，是高职毕业生将知识转化成能力的具体体现，同时也是对高职学生的基础知识、基本技能、教学水平以及教学质量所进行的全面检验，最重要的是可为高职學生毕业以后胜任不同的工作与岗位、自主创业与创新打下坚实的基础[1-2]。由于多方面原因，其毕业设计质量令人堪忧[3-4]。基于此，本研究通过对湖南环境生物职业技术学院园林专业高职毕业设计的的选题、制作、自主创业与创新以及与相关毕业设计相关的方案发表情况进行调查研究，旨在找出园林专业毕业设计存在的问题，提出解决方法，以期为提高高职园林专业毕业设计方案提供参考依据。 1 研究方法
2019年6—9月，收集湖南环境生物职业技术学院2006—2017级学生的毕业设计选题，按园林植物养护技术（Maintenance technique of landscape plant， MTLP）、环境插花技术（Environment flower arrangement technique， EFAT）、园林施工技术（Landscape engineering technique， LET）、园林工程预算（Landscape engineering budget， LEB）、林业技术（Forestry technique， FT）、园林测量技术（Landscape measurement technique， LMT）以及生态旅游（Ecological tourism， ET）分为7类，通过电话、QQ或微信联系方式与相关教师进行沟通以及网上资源查询方式，获取近10年湖南环境生物职业技术学院园林专业各级各类大学生技能大赛、创业创新大赛、科技创新大赛、黄炎培大赛相关情况，以及大赛和毕业设计的发表情况。
基于调查数据，对湖南环境生物职业技术学院园林专业的毕业设计进行年际均值一元线性滑动回归分析（y=ax+b）[5-6]，式中y表示毕业设计学生选题人数百分数;x表示滑动回归年际;b为常数;a为变化趋势大小。a>0时，表示学生比例呈增加趋势;a<0时，表示学生比例呈降低趋势。
2 结果与分析
2.1 湖南环境生物职业技术学院园林专业高职毕业设计选题
湖南环境生物职业技术学院2006—2017级园林专业高职毕业设计选题对比顯示（图1），选择园林植物养护技术的学生最多，占31.523%，呈现逐年上升的态势，年变幅约0.272;选择环境插花技术、园林施工技术、园林工程预算的学生人数次之，分别占14.327%，14.215%，14.029%，其年变幅分别为
-0.512，0.383，1.326;选择林业、园林测量技术与生态旅游的学生相对较少，三者之和仅占学生总数的25.906%，且年变幅的绝对值较高，分别为-0.658，-0.512，-0.587（图1，表1）。
从图2可知，园林植物养护技术、环境插花技术与生态旅游学生比例均呈现一种先升后降的“单峰”状态，园林植物养护技术2011—2012、2012—2014与2013—2015级学生比例相对较高，分别为38.326%，36.096%，36.111%，其余年级基本持平，处于29.007%～33.875%之间，环境插花技术2007—2009、2008—2010、2009—2011与2010—2012级的学生比例分别为19.457%，19.563%，19.684%，20.109%，其余年级处于12.462%～17.546%之间，生态旅游2009—2011与2010—2012级学生比例最高，分别为10.987%，11.564%，其他年级学生比例处于相对较低水平（2.768%～7.659%）;园林施工技术从2006—2008级（学生比例达20.123%）降至2009—2011、2010—2012与2011—2013级（学生比例分别为12.569%，13.000%，12.764%），再升至2015—2017级（学生比例达20.438%），呈现“凹”形变化规律;园林工程预算与园林测量技术呈现“波浪”形的变化规律;林业技术整体呈现逐年降低的变化态势。笔者分析认为，湖南环境生物职业技术学院园林专业毕业设计选题比例及构成的年际变化与该校园林学院的发展规划、特色专业群设置以及各专业师资力量有关。近年来，湖南环境生物职业技术学院园林专业的园林植物养护技术、园林施工技术与园林工程预算的毕业设计选题学生比例呈增加趋势，主要与以下几个原因有关：（1）雄厚的师资力量，有国家级教学团队、省级教学团队。其中教授10人，副教授20人;省级优秀青年骨干教师4人，国内外访问学者20人;博士5人，其余基本具有硕士学位;（2）优秀的教学资源，有国家级精品课程2门、省级精品课程4门、 其余均为校级精品课程;（3）良好的生产实习基地，校内有约13.3万hm2的苗木产业园、林下经济产业园，校外有百林园林、丽芳园林以及一建园林等优秀企业。
2.2 湖南环境生物职业技术学院高职生参与科研训练状况
从表2可以看出，湖南环境生物职业技术学院园林专业学生参与校级（或企业级）、省级与国家级项目的比例相对较低，校级项目参与比例为15.000%～30.000%;省级为5.000%～15.000%;国家级项目更低，2006—2008级至2009—2011级学生参与比例小于5.000%，最高比例也只有2014—2016和2015—2017级的10.000%～15.000%;以第一作者身份在国内外相关杂志发表毕业设计方案的更低，2006—2008级至2009—2011级发表论文数的比例小于1.000%，最高比例在2015—2017级的4.000%，主要原因是该校园林专业大类的个别研究方向高职称、高学历的教师较少，师资力量薄弱，地理位置较差（学校地处湖南省衡阳市，与湖南省省会长沙市比较无地域优势），科研平台较少（因学校属于高职院校，申报课题没有本科院校的优势）等限制，导致园林专业高职生参与科研实训的机会较少，加之园林专业属于实践性较强的林学学科，研究周期较长，故学生以第一作者身份在国内外杂志发表与毕业设计相关的论文较少。经过主管部门、学校及学院的大力支持，教师的努力以及学生的拼搏，从2006—2008级至2015—2017级学生参与校级（或企业级）、省级、国家级科研项目以及以第一作者身份在国内外相关杂志发表与毕业于论文相关的论文数量的比例呈增加趋势。
3提升园林专业高职毕业设计质量的对策与建议
3.1 提高毕业设计质量的重视程度 高职毕业设计是高职教学不可缺少的环节，是对专业知识掌握和运用能力体现[7-8]。园林专业是一门实践性非常强的应用型学科，学生从入校开始，就应尽早进入实验室或经常参加实践活动，从思想上认识实践活动对毕业设计的意义，体会园林专业发展趋势，激发学生对园林专业的兴趣，而不是将毕业设计当作“凑个东西，蒙混过关”，应付教学评估和学校或主管部门的要求，造成高职毕业设计质量的粗制滥造[9-10]。
3.2 注重科研与创新能力的培养
引导学生积极参与科研、创新相关活动（如国家级、省级、校级或企业各级大学生创新创业训练项目、全国大学生技能比赛项目以及全国大学生互联网+比赛等）是园林专业高职毕业设计质量的主要途径之一。目前，学生参与创业创新或科研能力的培养主要有以下有3种模式：（1）验证模式。校内与校外（即企业）导师协商为学生选题，学生通过试验或生产实践对该选题的理论加以实证;（2）引导模式。在导师的科研或开发项目平台下，通过导师指导，解决实践中与科研或开发项目有关的疑难;（3）创新模式。学生自主选题，导师对出现问题进行协助指导，给出理论见解[11-12]。湖南环境生物职业技术学院园林学院为营造良好的园林专业毕业设计氛围，使高职生在毕业设计阶段能满足“引导模式”要求，甚至达到“创新模式”水平，自新生入校开始，学校、学院实施“现代学徒制”，借助实训基地开展“湖南省大学生技能比赛项目”、“湖南环境生物学院创业创新孵化项目”、“南岳学者科研项目”、“青年基金项目”等实行创业与创新训练，保证每个学生在校期间都有一位专业教师对其指导，提高毕业设计方案的质量。
3.3 强化学生毕业设计的训练
学生毕业设计出现的主要问题体现在粗制滥造，应付堆凑;重复率高，剽竊抄袭严重;内容空洞，学术或实践意义不大等诸多方面。为了提高园林专业毕业设计质量，亟待有意识强化毕业设计的训练。
提前进入实验室、生产实训基地或企业进行学习与锻炼，培养学生的创业与创新能力，分析问题、发现问题与解决问题的素养。在实践教学、生产实习或企业学习和锻炼过程中，教师（包括校内、校外教师）应将园林专业的发展趋势以及学科前沿融入实践教学、生产实习以及企业学习过程中，提高学生自主学习的能动性，生产实习与企业学习的积极性。在实践教学、生产实习或企业学习之余，鼓励学生大胆探索课外知识，通过查阅文献，撰写学习心得，激发对本专业的兴趣。尽早准备、充足的时间以及对园林专业浓厚的兴趣，促使学生在实践教学、生产实习或企业学习过程中主动钻研、认真学习，从而有效提高毕业设计方案的质量[13]。
加强核心或骨干课程方案设计的撰写，是园林专业高职毕业设计方案质量提升的又一重要举措。在平时的教学或生产实习过程中，教师们有意识地加强毕业设计方法讲授，具体指导毕业方案的设计与撰写。目前，教师们在教学或生产实习过程中虽要求学生进行课程方案设计的撰写训练，但很少对学生核心课程或骨干课程方案设计中出现的问题有针对性地进行分析讲解，大多情况下仅作为学生平时成绩的一部分，而学生课程方案撰写能力与水平得不到质的提升。与园林专业相关的骨干课程，如植物生理学、园林植物学、园林植物栽培学、森林生态学、园林工程预算、湿地与自然保护区管理、环境插花艺术等，均可设置相应的课程方案设计的撰写。同时，学校、学院和教师要定期开展毕业设计方案撰写的讲座，让学生熟悉毕业设计方案撰写的方法和技巧。这些举措均可为园林专业高职毕业设计方案的撰写奠定良好基础[14-15]。
3.4 明确师生的奖惩措施
针对园林专业的特点，由该专业的校内、校外导师共同制定毕业设计方案质量标准，并制定评优细则，加强对毕业设计方案质量的监管。只有毕业设计方案做到客观评价，才能更好地激发教师与学生热情。优秀毕业设计方案的数量不应有名额的限制（如某年级优秀毕业设计方案较多，可增加名额;如某年级无优秀毕业设计方案，可以不评，做到宁缺勿滥），这样优秀的毕业设计方案才能是真正的优秀。为了提高教师指导毕业设计方案的积极性，应将课时标准由指导每个学生5学时至少提高至10学时，同时对优秀毕业设计方案学生和指导教师给予适当物质奖励和经费支持[16-17]。鼓励学生利用毕业设计方案的优秀成果发表论文或申报专利，学校或学院允许从相关课题中报销论文版面费及专利申报费。严格毕业设计方案考核制度，对于质量过低的设计方案绝对不能通过，要求学生修改后再答辩，若还不能通过，留级或不予毕业，要让学生有危机感，并且懂得要成功必须自己付出艰辛的劳动。
3.5 加强老师的指导作用
强化师生对毕业设计方案重要性认识，是提升园林专业高职毕业设计方案质量的前提[18]。选派高职称、高学位的教师或在企业生产一线实践经验丰富的导师担任高职毕业设计方案指导教师，建立相应考核制度，对校内或校外导师职责和所指导毕业设计方案进行考核，并同校外导师的继续返聘、校内教师的职称评定或职务的晋升挂钩。由于高职学生的理论基础较差，对毕业设计方案的撰写能力有限，指导老师需更多从毕业设计方案的核心内容、写作环节与格式等向学生提供帮助，避免学生走弯路。因毕业学生人数较多，教师的教学与科研任务繁重，需严格限制每位指导教师所指导毕业设计方案的人数（每位教师所指导的学生数量最多由原来的20人降低为10人）。通过指导教师与学生的共同努力，让教师懂得不是为了晋升，学生不是为了拿到毕业证书而严格要求撰写毕业设计方案，而应更多地将这一过程看作人生的一种历练、一种能力的提升过程。
3.6 完善毕业设计的考核制度
重视毕业设计方案的评审和考核，是提升园林专业高职毕业设计方案质量的关键。各高职院校应对指导教师与学生建立切合自身实际毕业设计方案质量的长期有效的监督机制[19-20]。为防止高职毕业设计方案质量下滑，学校应组织相关专家对毕业设计方案进行抽查，扩大其抽查力度（将抽查范围由原来的15%提升至20%），同时，规范毕业设计方案答辩程序，如质量不能达标，要求学生按答辩意见在2周内进行修改后再次答辩。另外，相关部门（如教育厅）应加强对高职毕业设计方案的考核力度，增加高职毕业设计方案质量在教学评估中的权重。 综上，提升园林专业高职毕业设计方案质量，需要同时满足以下3个条件：一是主管部门、学校及学院全方位对毕业设计方案质量的保驾护航;二是指导教师的耐心指导;三是学生牢固的专业知识和吃苦耐劳的精神。通过不断改革实践教学模式，重视理论与实践的并重，知识与应用的结合，探索出一条有利于培养高职学生创业与创新能力的方法，从而实现高职学生卓越人才的培养目标。
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