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摘 要 本文是笔者对威信的“点滴”理解，主要叙述如何树立威信以及结合事例加以论述。
关键词 威信 人格 本领 尊重学生 沟通
中图分类号：G640 文献标识码：A
班主任的威信是什么？是高高在上，居高临下，不可逾越的姿态吗？答案当然是否定的。威信是一种影响力，一种号召力和吸引力，它是班主任实施教育的重要保证。面对威信受到学生挑战这一现实，班主任应该采取哪些策略，确保或建立自己的威信呢？笔者拙见，求教于同行。
一、高尚的人格是威信的基础
班主任无时无刻不对学生有一种潜在的影响，班主任的工作作风、教学方法都会引来学生的评价，甚至一个眼神、一句话、一个动作都会带来意想不到的感觉。以前我所带的班级卫生状况不容乐观，经常有学生打扫卫生逃跑，几经批评，效果甚微。有一次竟然全组逃跑，气得我无话可说，没办法只好亲自动手扫，快要打扫完毕，被回教室拿东西的学生看到，经这位同学的宣传，我班卫生竟然奇迹般地好起来，这个事例告诉我，和学生朝夕相处的同时，要用真善美感染他们，用真情打动他们，用人格魅力征服他们。一个要教育别人的人，最有效的办法是首先教育好自己。我们不难发现，在现实的教育教学实践中，学生对班主任的评价标准已经不再仅仅局限于“课讲得怎么样”了，而是对班主任的整体素质提出了新的要求。所以班主任在实践中积累自己的人格魅力，在学习中升华自己的人格魅力，才能让自己拥有威信。如果班主任平时不拘小节，随随便便，在学生心目中矮了三分，甚至被鄙夷不屑，哪里还谈得上什么威信？所以，“言教”还需“身传”，“学高”更需“身正”。
二、本领是树立威信最好的武器
俗话说：“没有金刚钻，别揽瓷器活。”我们更应该勤奋学习，不断拓宽自己的知识视野、上至天文、下至地理，古今中外的知识都要懂得一点，还要有广泛的爱好和才能，研究学生心理。课堂教学是班主任建立威信、征服学生的主阵地，班主任不但要不断提高自己的专业知识，优化课堂教学，而且要尽情地发挥自己的博学、睿智和幽默，使学生在课堂教学中如浴春风。何愁学生不服你，何愁班主任威信不立。班主任不但有精湛的本领，也应当在适当的场合靓出自己的风采，把自己的才能呈现给学生，把学生吸引在自己的周围，这样做起事情来一呼百应、得心应手、游刃有余。例如我擅长美术，经常指导学生出黑板报，布置教室。在英语课，经常使用英语简笔画来教学。人都有这样一个特点：自己信任、佩服的人，即使做错了，也可以理解；自己怀疑、厌恶的人，哪怕做得对，也要鸡蛋里挑刺。学生更是这样。所以，尽快地、不失时机地靓出自己的风采，让学生信任自己、佩服自己就显得格外重要。
三、尊重学生是树立威信的起点
有威信的班主任都是能够尊重学生的人。尊重是树立威信的起点。尊重他们，也不要随便告状。当学生犯了错误，不要习惯地告诉班主任及政教处，或直接打电话给家长，这样做法会给别人带来麻烦，也会降低班主任的威信。学生犯错误是难免的。当学生犯错误时，不一定要责罚。但是班主任一定要公正地评价学生的错误。当成绩好的学生犯错误时，班主任通常容忍他们的行为，一旦成绩不好的学生犯错误时，班主任通常严厉批评。这样做法直接导致好生认为成绩好可以掩盖错误，品质无所谓；而差生认为班主任眼中只有好生，更加纵容自己的行为，故意与班主任唱反调。对班主任而言，一定要尊重学生的良好品质，及时纠正具有某些不良品质。所以班主任要一致同仁地对待每位学生的过错。当我要学生来办公室时，从来不说“请你到我办公室来一躺”，而讲“我在办公室等你！”为什么呢？因为我把自己的位置由主位改为宾位，由真正的主动变成被动，当然也就容易赢得学生的好感。因为没有人不希望获得尊重，而非听命办事不可啊！不尊重学生，就谈不上教育。只有尊重学生，才能教育学生。这是做好教育工作的非常重要的问题，也是树立班主任威信的关键。
四、沟通是通向威信之门的必经之路
班主任要慎重对待与学生的沟通。当学生最需要爱护、理解、鼓励、安慰和引导的时候，也就是师生情感沟通的最佳时机。一般来说，当学生学习成绩有大的起伏，学生日常行为有显著的变化，都是与学生沟通的时机。通过长期的工作实践，我觉得成功沟通的关键在与根据学生的心理特点，启迪学生的觉悟，激发学生内在的积极性。
首先，沟通要选择一个合适的地点，以便为学生创造一个有利于消除心理障碍和促进其思想转变的合适环境。如有的学生对班主任不尊重，上课时故意破坏课堂纪律，就必须在办公室坐下来沟通，以便提供较长的时间和形成较为严肃的气氛。如要解决一些需要保密的个别问题，或利用谈心了解情况，则可以在课余与学生边走边谈。对沟通的内容对其他人没必要隐瞒，我经常在教室附近与学生沟通。有时沟通没有做好准备，更不宜当众进行。
其次，沟通要取得成功，还必须根据学生的个性特点进行。性格内向的学生往往沉默不语，他们不一定不接受班主任的意见，但不要马上逼他们口头表态，以免造成沟通陷入僵局，可以让他们先考虑一段时间，还允许他们在一些小问题有自己的看法，但要求他们在行动上服从。对外向的学生不要轻易相信他们口头上说的，他们过早表态，并不说明他们对问题已认识清楚。特别对女同学，对班主任的评价特别敏感，沟通时态度要和蔼，要注意用词，不要把话说过头，为了减轻他们的压力，在沟通前，先跟他们谈谈感兴趣的话题，再把精力集中到所谈的问题上。
综上所述，树立威信的方法和途径很多。威信是一个“法宝”，我们不要随便丢弃它，让它发光发亮。没有威信的班主任，要想方设法地拥有威信；拥有威信的班主任，要心平气和地“稳住”威信，让我们正确运用这个“法宝”，让威信在正确的“轨道”上持续“发威”。
（作者单位：湖北省公安县车胤中学）
参考文献：
[1]罗彩立. 《谈树立高中班主任的威信》.《读写算·教研版 》2013年第4期.
关键词 威信 人格 本领 尊重学生 沟通
中图分类号：G640 文献标识码：A
班主任的威信是什么？是高高在上，居高临下，不可逾越的姿态吗？答案当然是否定的。威信是一种影响力，一种号召力和吸引力，它是班主任实施教育的重要保证。面对威信受到学生挑战这一现实，班主任应该采取哪些策略，确保或建立自己的威信呢？笔者拙见，求教于同行。
一、高尚的人格是威信的基础
班主任无时无刻不对学生有一种潜在的影响，班主任的工作作风、教学方法都会引来学生的评价，甚至一个眼神、一句话、一个动作都会带来意想不到的感觉。以前我所带的班级卫生状况不容乐观，经常有学生打扫卫生逃跑，几经批评，效果甚微。有一次竟然全组逃跑，气得我无话可说，没办法只好亲自动手扫，快要打扫完毕，被回教室拿东西的学生看到，经这位同学的宣传，我班卫生竟然奇迹般地好起来，这个事例告诉我，和学生朝夕相处的同时，要用真善美感染他们，用真情打动他们，用人格魅力征服他们。一个要教育别人的人，最有效的办法是首先教育好自己。我们不难发现，在现实的教育教学实践中，学生对班主任的评价标准已经不再仅仅局限于“课讲得怎么样”了，而是对班主任的整体素质提出了新的要求。所以班主任在实践中积累自己的人格魅力，在学习中升华自己的人格魅力，才能让自己拥有威信。如果班主任平时不拘小节，随随便便，在学生心目中矮了三分，甚至被鄙夷不屑，哪里还谈得上什么威信？所以，“言教”还需“身传”，“学高”更需“身正”。
二、本领是树立威信最好的武器
俗话说：“没有金刚钻，别揽瓷器活。”我们更应该勤奋学习，不断拓宽自己的知识视野、上至天文、下至地理，古今中外的知识都要懂得一点，还要有广泛的爱好和才能，研究学生心理。课堂教学是班主任建立威信、征服学生的主阵地，班主任不但要不断提高自己的专业知识，优化课堂教学，而且要尽情地发挥自己的博学、睿智和幽默，使学生在课堂教学中如浴春风。何愁学生不服你，何愁班主任威信不立。班主任不但有精湛的本领，也应当在适当的场合靓出自己的风采，把自己的才能呈现给学生，把学生吸引在自己的周围，这样做起事情来一呼百应、得心应手、游刃有余。例如我擅长美术，经常指导学生出黑板报，布置教室。在英语课，经常使用英语简笔画来教学。人都有这样一个特点：自己信任、佩服的人，即使做错了，也可以理解；自己怀疑、厌恶的人，哪怕做得对，也要鸡蛋里挑刺。学生更是这样。所以，尽快地、不失时机地靓出自己的风采，让学生信任自己、佩服自己就显得格外重要。
三、尊重学生是树立威信的起点
有威信的班主任都是能够尊重学生的人。尊重是树立威信的起点。尊重他们，也不要随便告状。当学生犯了错误，不要习惯地告诉班主任及政教处，或直接打电话给家长，这样做法会给别人带来麻烦，也会降低班主任的威信。学生犯错误是难免的。当学生犯错误时，不一定要责罚。但是班主任一定要公正地评价学生的错误。当成绩好的学生犯错误时，班主任通常容忍他们的行为，一旦成绩不好的学生犯错误时，班主任通常严厉批评。这样做法直接导致好生认为成绩好可以掩盖错误，品质无所谓；而差生认为班主任眼中只有好生，更加纵容自己的行为，故意与班主任唱反调。对班主任而言，一定要尊重学生的良好品质，及时纠正具有某些不良品质。所以班主任要一致同仁地对待每位学生的过错。当我要学生来办公室时，从来不说“请你到我办公室来一躺”，而讲“我在办公室等你！”为什么呢？因为我把自己的位置由主位改为宾位，由真正的主动变成被动，当然也就容易赢得学生的好感。因为没有人不希望获得尊重，而非听命办事不可啊！不尊重学生，就谈不上教育。只有尊重学生，才能教育学生。这是做好教育工作的非常重要的问题，也是树立班主任威信的关键。
四、沟通是通向威信之门的必经之路
班主任要慎重对待与学生的沟通。当学生最需要爱护、理解、鼓励、安慰和引导的时候，也就是师生情感沟通的最佳时机。一般来说，当学生学习成绩有大的起伏，学生日常行为有显著的变化，都是与学生沟通的时机。通过长期的工作实践，我觉得成功沟通的关键在与根据学生的心理特点，启迪学生的觉悟，激发学生内在的积极性。
首先，沟通要选择一个合适的地点，以便为学生创造一个有利于消除心理障碍和促进其思想转变的合适环境。如有的学生对班主任不尊重，上课时故意破坏课堂纪律，就必须在办公室坐下来沟通，以便提供较长的时间和形成较为严肃的气氛。如要解决一些需要保密的个别问题，或利用谈心了解情况，则可以在课余与学生边走边谈。对沟通的内容对其他人没必要隐瞒，我经常在教室附近与学生沟通。有时沟通没有做好准备，更不宜当众进行。
其次，沟通要取得成功，还必须根据学生的个性特点进行。性格内向的学生往往沉默不语，他们不一定不接受班主任的意见，但不要马上逼他们口头表态，以免造成沟通陷入僵局，可以让他们先考虑一段时间，还允许他们在一些小问题有自己的看法，但要求他们在行动上服从。对外向的学生不要轻易相信他们口头上说的，他们过早表态，并不说明他们对问题已认识清楚。特别对女同学，对班主任的评价特别敏感，沟通时态度要和蔼，要注意用词，不要把话说过头，为了减轻他们的压力，在沟通前，先跟他们谈谈感兴趣的话题，再把精力集中到所谈的问题上。
综上所述，树立威信的方法和途径很多。威信是一个“法宝”，我们不要随便丢弃它，让它发光发亮。没有威信的班主任，要想方设法地拥有威信；拥有威信的班主任，要心平气和地“稳住”威信，让我们正确运用这个“法宝”，让威信在正确的“轨道”上持续“发威”。
（作者单位：湖北省公安县车胤中学）
参考文献：
[1]罗彩立. 《谈树立高中班主任的威信》.《读写算·教研版 》2013年第4期.