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【摘要】随着新课改的不断深入，我们逐渐发现，在农村初中数学教学中，大多数农村中学的数学教育质量不高，导致这一结果的因素是多方面的。为此，本人对影响农村初中学生提高数学成绩的因素进行探索研究，力求找到解决提高农村中学数学教学质量的对策。
【关键词】数学；学生主体性；提高；对策
在当前的新课改背景下，农村教育已经得到广泛的关注，但农村教育与城市教育相比又存在许多差距，农村中学数学教学的现状令人担忧。如何改善农村教学条件，提高教学质量，改变当前农村数学教学现状？这已经成为当前教育的热点问题。在我近二十年的农村初中数学教学生涯中，我一直在不断的探究，努力寻求解决提高农村初中数学教学质量的有效办法，现结合我在中和中学的教学实践，提出一些问题及有效的解决措施。
1农村中学教育的基本现状
1.1传统的讲授教学在当前农村数学课堂教学中仍然占主导地位
在当前的农村中学数学课堂教育中，许多老师依然把知识当成定论，当成了死的教条；把学习简单看成是知识由外到内的输入过程，低估了学生已有的认知能力和知识经验，轻视了学习者心理世界的差异性；教学中存在过于简单化的灌输倾向。在这些教学观念的左右之下，传统教学表现出了许多弱点，导致了一系列的消极后果：学生理智上独立性与自主性的欠缺，思维能力的薄弱，对知识的接受停留在机械记忆的水平上，难以产生广泛、灵活的迁移，学生不爱学习，不会学习。
传统的学校教育是以教师为中心的，教师作为知识的化身进行单向的知识灌输，习惯于灌输、填鸭式的教学方式。教师独立自主地处理自己的教学事务，他们的教学有浓厚的个人主观色彩，习惯于孤立、封闭式的“单兵作战”而拒绝合作。在师生关系上也习惯于控制与管理学生，缺少与学生的交流与沟通。
1.2教学资源严重不足
新课程标准要求，初中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。但在目前的情况下，基础教育经费投入严重不足，学校不能很好地满足新课程的教学需要，新课标中要求的各种教学设备，由于政府部门对教育资源供给的短缺，造成很多学校的教学还停留在粉笔+黑板上，对课程中要求用到信息技术的地方，教师也无能为力，只能用最原始的方法讲解，完全背离了新课标的要求。
1.3农村学生的知识层次不同，给教学带来了很高的难度
在我国西部农村地区，学生人数众多，而教师人数不够，每个数学教师一般带150人左右（或以上）的学生，况且学生的数学基础不同，学生对知识理解的心理反应差异很大，学生综合心理品质参差不齐，教师不能在有效的四十五分钟内兼顾到全体学生，不能在教学中按不同的教学对象因材施教，这就导致不能有效地提高学生的整体数学素养。
1.4老师的知识水平对参差不齐
新课程改革要求教师形成开放的、创新的教学方式，以及主体性教学思想和反思性教学思想。而当前，还有许多的中老年教师，存在恋旧心理，他们只关注教法，不关心为什么教、教什么的问题，教师对教材的运用只是全部的接受、执行、灌输。特别是对要求用到信息技术处理的问题，由于本身知识水平的欠缺，对新教材中要求用到信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容时，他们只能一带而过，这导致学生的学习方式跟新课标的要求严重脱节。
1.5家庭教育的缺失对学生带来严重影响
在当前的农村中学中，大部分学生都是留守学生，一种情况是他们的父母大都为生活在外奔波，根本就顾不上家中的儿女，在他们的眼中，只要给了足够的钱给子女，就是对他们的最好的教育，他们根本不知道家中的子女的在校情况，或者是到校没有。第二种情况是，家中只有爷爷奶奶，或者是寄居在外婆、外公家里，在这种家里的孩子，他们的爷爷、奶奶要么管不住自己的孙子，要么就是对孙子太过于溺爱，要什么给什么。由于父母家庭教育的缺失，容易使部分学生报着一种书可读可不读的念头，他们认为，现在的社会，没有文化，照样可以挣到钱，同时又因大中专学生毕业后不包分配，读书花了几万元钱不能就业，导致社会上流行新的“读书无用论”。还有部分学生从自身家庭经济情况考虑，认为即使考得起，家里也送不起，只图混个毕业证可以外出打工。因此学习上缺乏动力，思想上产生厌学情绪。
1.6考试制度不合理给学生带来很大影响
我省当前中考制度的核心原则，依然停留在分数第一，学生的能力以分数划线。评价一个学校、教师的业绩是以中考时重点高中的录取人数和高中上线率做标准，在这种情况下，为追求片面的升学率，部分教师往往忽视新课标“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”的要求，在教学中对学生的数学学习活动的要求只限于接受、记忆、模仿和练习。
1.7训练量少、知识面窄。
当前的农村学生，从实行一费制后，教师不敢叫学生去买任何资料，学生手中的学习资料除了学校订购的一本练习册外根本没有其它资料，手中缺少一些精选题和重点题的训练，故掌握题型的灵活性及应试性技能低，对重点、难点知识掌握不牢，导致考试不理想。
除此之外，学校周边的社会环境，教师的教学素养，学生的学习方法和思想观念也都或多或少的影响数学教学质量的提高。
通过我多年的教学实践活动，以及近年来的新课改学习与实践，我也总结了一些经验教训，制订了改变数学教学现状的策略与措施。
2改变农村中学数学课堂教学现状的对策及措施
2.1要充分发挥学生的主体性
2.1.1构建新型的师生关系。
在数学教学中，教师要尊重学生人格，使自己成为学生的良师、益友和合作伙伴。做到平等交流，善于听取不同见解，鼓励学生大胆发表自己的看法，在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中，让学生对课堂教学有一种安全感和愉悦感。这才可能充分发挥学生的主体性，自主地学习，真实地表现自己。同时更要肯定学生、赏识学生，善于发现学生的闪光点，这才有利于建立良好的师生关系，发挥学生的主体性。 2.1.2要选用能发挥学生主体性的教学模式。
经过我多年的积极探索及对新课改理念的学习与实践，我认为充分发挥农村初中学生主体性的教学模式总体上要抓好以下几点：
⑴开展目标教学，为学生创设好学习情景，指导学生自学。
⑵让学生自学教材，查阅资料，合作探究，在相互交流中动手完成练习。
⑶学生之间、师生之间相互讨论：提出问题，解答问题，学生展示谈论结果，教师进行评价补充。
⑷每课一检测，巩固学生所学的知识。
⑸引导学生总结数学规律，形成系统的知识体系。
2.1.3要利用好现代教育技术手段。
现代化的教学手段能使课堂教学生动、形象，感染力强，总能使学生在兴趣盎然的情景中去接受知识，从而发挥出学生的主体性作用。例如，在“直线和圆的位置关系”的教学中，如果只讲理论，让学生凭空想象，那样会使学生觉得枯燥无味，不利于学生主体性的充分发挥；如果联系生活用多媒体播放小学语文中巴金的《海上日出》的情景，学生主体参与动机就会一下被激发出来。因此，在教学中要注意恰当、直观、有效地运用现代化的教育技术手段，即利用网络技术、多媒体技术等将文字、图形、图像、声音、动画等有机结合起来呈现在学生面前，就能使学生大脑处于兴奋状态，充分调动学生的主体性。通过加强现代教育技术的应用，促进人的主体性的实现。
2.1.4加强学生学习方法指导，培养科学的学习数学的习惯。
据了解，不少学生由于缺乏有效的学习方法，导致学习成绩差，从而对数学产生畏惧或焦虑不安，甚至丧失信心。我对自己所教学生进行了抽样调查，据对116名初中学生的数学学习状况调查结果表明：39.5%的学生对数学学习力不从心，对学好数学缺乏信心。因此，在方法上教师要指导学生合理有效地利用学习资源，掌握有效的记忆、预习、听课和复习方法，指导学生改进学习方法，促使学生的学习更加科学有效；在习惯上教师要强调学生的作业书写必须做到格式规范化、步骤完整化、条理清晰化、逻辑严谨化，并指导学生制定适合自己的学习、复习计划，督促鼓励其逐渐养成并长期保持良好科学的学习习惯。
2.2转变教师教学方式，大胆探索新的教学模式
2.2.1组织教师进行新课改学习与实践
新课改要求教师转变教学观念，改变教学模式。我们学校现在正在开展新课程改革，实施分层分组教学新模式。对学生“智力因素、非智力因素、原有知识与能力差异”进行分析，根据学生的学习可能性水平将全班学生分为八个层次，然后进行分组组合，每个组包含各层级学生各一名。分组可由学生自择、师生协商、动态分组完成组合，以便于辅导和相互讨论帮助合作学习。
2.2.2集体备课，加强教师间的合作交流，互相取长补短。
组织教师集体备课的意义和作用重大。通过集中备课，教师之间从不同的角度和不同的层次去认识和理解新课改理念，确保准确、全面的理解和领悟现代素质教育的本质。2013年初开始，我校把实行集中备课作为学校教学工作的重点之一。通过学习课改新理念，深刻理解合作学习、研究性学习、探究学习的要旨；通过学习教学大纲，正确审视教材的功能，合理的创造性的使用教材；通过教学反思，转变教学理念，着力探究开展有效数学教学活动的途径和办法，把课堂教学改革推向新台阶。
2.2.3鼓励教师结合班级特点开展教学活动，全面提高教学效率。
“具体问题具体分析”是一句至理名言，鼓励教师结合本班具体情况创造性开展教学活动是集中备课的最好补充。在我的教学实践中，曾经出现这样的一幕：开展探索实验活动前，学生由于好奇心大，急于动手，对教师的教学意图和操作要求不耐烦听，最终导致探索过程耗时多，效率低，甚至根本没法达到探索认知的目的。针对本班这种现象，经过反思，我在课堂上设计了听力训练，每个问题教师分析完后都要学生复述分析过程。对于学生本人而言，由于听过之后要复述，学生听课的时候不得不认真。这样一来，学生对教师的意图和方法相对清晰，大大提高课堂质量。
2.3课后加强师生间的沟通和交流，形成良好的合作状态。
新课改理念认为，良好的师生关系有助于教学活动的顺利开展，而糟糕的师生关系也可能成为教学活动的绊脚石，甚至令教育寸步难行。“感人心者莫先乎于情”，教师应关爱学生，加强与学生的感情交流，做学生的知心朋友，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，使他们真正喜爱数学，达到“尊其师，信其道”的效果。教师除了要在教学中开发学生的智商以外，更要注意开发和利用他们的情商，让学生体验学数学的愉悦，在轻松舒畅的心境中学习并学好数学。
2.4教师要转变传统观念，活到老学到老，在学习中不断提升自身的整体素质
新课程改革对教师的专业知识提出了新的更高的要求。在过去的教学中教师只关注教法，不关心为什么教、教什么的问题，教师对教材的运用只是全部的接受、执行，不存在教师对教材的取舍增添的权力。而新课改要求教师要有一定的教材运用灵活性，强调了教材只是材料或范例、只是师生展开活动的中介与话题，教师可以根据实际情况删减、增补教材，从而达到教师与教材互相适应。
总之，农村中学虽然条件相对落后，师资力量薄弱，学生水平参差不齐，但只要我们教师在教学中乘着新课程改革的春风，善于动脑筋，想办法，出点子，一定能给我们的学生最好的教育。
参考文献
[1]《新课改下课堂教学新操作——转变中小学教师教学行为十三讲》王永华 编著，湖南师大出版社，2006年版
[2]《中学新课改实践研究》仇忠海，李敬主编，上海社会科学院出版社有限公司出版，2012年版
[3]《大夏书系？吴正宪课堂教学策略（在名师鲜活的课例后挖掘理念，寻找教学策略）》吴正宪，陈凤伟，周卫红 编著，华东师范大学出版社，2013年版
【关键词】数学；学生主体性；提高；对策
在当前的新课改背景下，农村教育已经得到广泛的关注，但农村教育与城市教育相比又存在许多差距，农村中学数学教学的现状令人担忧。如何改善农村教学条件，提高教学质量，改变当前农村数学教学现状？这已经成为当前教育的热点问题。在我近二十年的农村初中数学教学生涯中，我一直在不断的探究，努力寻求解决提高农村初中数学教学质量的有效办法，现结合我在中和中学的教学实践，提出一些问题及有效的解决措施。
1农村中学教育的基本现状
1.1传统的讲授教学在当前农村数学课堂教学中仍然占主导地位
在当前的农村中学数学课堂教育中，许多老师依然把知识当成定论，当成了死的教条；把学习简单看成是知识由外到内的输入过程，低估了学生已有的认知能力和知识经验，轻视了学习者心理世界的差异性；教学中存在过于简单化的灌输倾向。在这些教学观念的左右之下，传统教学表现出了许多弱点，导致了一系列的消极后果：学生理智上独立性与自主性的欠缺，思维能力的薄弱，对知识的接受停留在机械记忆的水平上，难以产生广泛、灵活的迁移，学生不爱学习，不会学习。
传统的学校教育是以教师为中心的，教师作为知识的化身进行单向的知识灌输，习惯于灌输、填鸭式的教学方式。教师独立自主地处理自己的教学事务，他们的教学有浓厚的个人主观色彩，习惯于孤立、封闭式的“单兵作战”而拒绝合作。在师生关系上也习惯于控制与管理学生，缺少与学生的交流与沟通。
1.2教学资源严重不足
新课程标准要求，初中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。但在目前的情况下，基础教育经费投入严重不足，学校不能很好地满足新课程的教学需要，新课标中要求的各种教学设备，由于政府部门对教育资源供给的短缺，造成很多学校的教学还停留在粉笔+黑板上，对课程中要求用到信息技术的地方，教师也无能为力，只能用最原始的方法讲解，完全背离了新课标的要求。
1.3农村学生的知识层次不同，给教学带来了很高的难度
在我国西部农村地区，学生人数众多，而教师人数不够，每个数学教师一般带150人左右（或以上）的学生，况且学生的数学基础不同，学生对知识理解的心理反应差异很大，学生综合心理品质参差不齐，教师不能在有效的四十五分钟内兼顾到全体学生，不能在教学中按不同的教学对象因材施教，这就导致不能有效地提高学生的整体数学素养。
1.4老师的知识水平对参差不齐
新课程改革要求教师形成开放的、创新的教学方式，以及主体性教学思想和反思性教学思想。而当前，还有许多的中老年教师，存在恋旧心理，他们只关注教法，不关心为什么教、教什么的问题，教师对教材的运用只是全部的接受、执行、灌输。特别是对要求用到信息技术处理的问题，由于本身知识水平的欠缺，对新教材中要求用到信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容时，他们只能一带而过，这导致学生的学习方式跟新课标的要求严重脱节。
1.5家庭教育的缺失对学生带来严重影响
在当前的农村中学中，大部分学生都是留守学生，一种情况是他们的父母大都为生活在外奔波，根本就顾不上家中的儿女，在他们的眼中，只要给了足够的钱给子女，就是对他们的最好的教育，他们根本不知道家中的子女的在校情况，或者是到校没有。第二种情况是，家中只有爷爷奶奶，或者是寄居在外婆、外公家里，在这种家里的孩子，他们的爷爷、奶奶要么管不住自己的孙子，要么就是对孙子太过于溺爱，要什么给什么。由于父母家庭教育的缺失，容易使部分学生报着一种书可读可不读的念头，他们认为，现在的社会，没有文化，照样可以挣到钱，同时又因大中专学生毕业后不包分配，读书花了几万元钱不能就业，导致社会上流行新的“读书无用论”。还有部分学生从自身家庭经济情况考虑，认为即使考得起，家里也送不起，只图混个毕业证可以外出打工。因此学习上缺乏动力，思想上产生厌学情绪。
1.6考试制度不合理给学生带来很大影响
我省当前中考制度的核心原则，依然停留在分数第一，学生的能力以分数划线。评价一个学校、教师的业绩是以中考时重点高中的录取人数和高中上线率做标准，在这种情况下，为追求片面的升学率，部分教师往往忽视新课标“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”的要求，在教学中对学生的数学学习活动的要求只限于接受、记忆、模仿和练习。
1.7训练量少、知识面窄。
当前的农村学生，从实行一费制后，教师不敢叫学生去买任何资料，学生手中的学习资料除了学校订购的一本练习册外根本没有其它资料，手中缺少一些精选题和重点题的训练，故掌握题型的灵活性及应试性技能低，对重点、难点知识掌握不牢，导致考试不理想。
除此之外，学校周边的社会环境，教师的教学素养，学生的学习方法和思想观念也都或多或少的影响数学教学质量的提高。
通过我多年的教学实践活动，以及近年来的新课改学习与实践，我也总结了一些经验教训，制订了改变数学教学现状的策略与措施。
2改变农村中学数学课堂教学现状的对策及措施
2.1要充分发挥学生的主体性
2.1.1构建新型的师生关系。
在数学教学中，教师要尊重学生人格，使自己成为学生的良师、益友和合作伙伴。做到平等交流，善于听取不同见解，鼓励学生大胆发表自己的看法，在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中，让学生对课堂教学有一种安全感和愉悦感。这才可能充分发挥学生的主体性，自主地学习，真实地表现自己。同时更要肯定学生、赏识学生，善于发现学生的闪光点，这才有利于建立良好的师生关系，发挥学生的主体性。 2.1.2要选用能发挥学生主体性的教学模式。
经过我多年的积极探索及对新课改理念的学习与实践，我认为充分发挥农村初中学生主体性的教学模式总体上要抓好以下几点：
⑴开展目标教学，为学生创设好学习情景，指导学生自学。
⑵让学生自学教材，查阅资料，合作探究，在相互交流中动手完成练习。
⑶学生之间、师生之间相互讨论：提出问题，解答问题，学生展示谈论结果，教师进行评价补充。
⑷每课一检测，巩固学生所学的知识。
⑸引导学生总结数学规律，形成系统的知识体系。
2.1.3要利用好现代教育技术手段。
现代化的教学手段能使课堂教学生动、形象，感染力强，总能使学生在兴趣盎然的情景中去接受知识，从而发挥出学生的主体性作用。例如，在“直线和圆的位置关系”的教学中，如果只讲理论，让学生凭空想象，那样会使学生觉得枯燥无味，不利于学生主体性的充分发挥；如果联系生活用多媒体播放小学语文中巴金的《海上日出》的情景，学生主体参与动机就会一下被激发出来。因此，在教学中要注意恰当、直观、有效地运用现代化的教育技术手段，即利用网络技术、多媒体技术等将文字、图形、图像、声音、动画等有机结合起来呈现在学生面前，就能使学生大脑处于兴奋状态，充分调动学生的主体性。通过加强现代教育技术的应用，促进人的主体性的实现。
2.1.4加强学生学习方法指导，培养科学的学习数学的习惯。
据了解，不少学生由于缺乏有效的学习方法，导致学习成绩差，从而对数学产生畏惧或焦虑不安，甚至丧失信心。我对自己所教学生进行了抽样调查，据对116名初中学生的数学学习状况调查结果表明：39.5%的学生对数学学习力不从心，对学好数学缺乏信心。因此，在方法上教师要指导学生合理有效地利用学习资源，掌握有效的记忆、预习、听课和复习方法，指导学生改进学习方法，促使学生的学习更加科学有效；在习惯上教师要强调学生的作业书写必须做到格式规范化、步骤完整化、条理清晰化、逻辑严谨化，并指导学生制定适合自己的学习、复习计划，督促鼓励其逐渐养成并长期保持良好科学的学习习惯。
2.2转变教师教学方式，大胆探索新的教学模式
2.2.1组织教师进行新课改学习与实践
新课改要求教师转变教学观念，改变教学模式。我们学校现在正在开展新课程改革，实施分层分组教学新模式。对学生“智力因素、非智力因素、原有知识与能力差异”进行分析，根据学生的学习可能性水平将全班学生分为八个层次，然后进行分组组合，每个组包含各层级学生各一名。分组可由学生自择、师生协商、动态分组完成组合，以便于辅导和相互讨论帮助合作学习。
2.2.2集体备课，加强教师间的合作交流，互相取长补短。
组织教师集体备课的意义和作用重大。通过集中备课，教师之间从不同的角度和不同的层次去认识和理解新课改理念，确保准确、全面的理解和领悟现代素质教育的本质。2013年初开始，我校把实行集中备课作为学校教学工作的重点之一。通过学习课改新理念，深刻理解合作学习、研究性学习、探究学习的要旨；通过学习教学大纲，正确审视教材的功能，合理的创造性的使用教材；通过教学反思，转变教学理念，着力探究开展有效数学教学活动的途径和办法，把课堂教学改革推向新台阶。
2.2.3鼓励教师结合班级特点开展教学活动，全面提高教学效率。
“具体问题具体分析”是一句至理名言，鼓励教师结合本班具体情况创造性开展教学活动是集中备课的最好补充。在我的教学实践中，曾经出现这样的一幕：开展探索实验活动前，学生由于好奇心大，急于动手，对教师的教学意图和操作要求不耐烦听，最终导致探索过程耗时多，效率低，甚至根本没法达到探索认知的目的。针对本班这种现象，经过反思，我在课堂上设计了听力训练，每个问题教师分析完后都要学生复述分析过程。对于学生本人而言，由于听过之后要复述，学生听课的时候不得不认真。这样一来，学生对教师的意图和方法相对清晰，大大提高课堂质量。
2.3课后加强师生间的沟通和交流，形成良好的合作状态。
新课改理念认为，良好的师生关系有助于教学活动的顺利开展，而糟糕的师生关系也可能成为教学活动的绊脚石，甚至令教育寸步难行。“感人心者莫先乎于情”，教师应关爱学生，加强与学生的感情交流，做学生的知心朋友，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，使他们真正喜爱数学，达到“尊其师，信其道”的效果。教师除了要在教学中开发学生的智商以外，更要注意开发和利用他们的情商，让学生体验学数学的愉悦，在轻松舒畅的心境中学习并学好数学。
2.4教师要转变传统观念，活到老学到老，在学习中不断提升自身的整体素质
新课程改革对教师的专业知识提出了新的更高的要求。在过去的教学中教师只关注教法，不关心为什么教、教什么的问题，教师对教材的运用只是全部的接受、执行，不存在教师对教材的取舍增添的权力。而新课改要求教师要有一定的教材运用灵活性，强调了教材只是材料或范例、只是师生展开活动的中介与话题，教师可以根据实际情况删减、增补教材，从而达到教师与教材互相适应。
总之，农村中学虽然条件相对落后，师资力量薄弱，学生水平参差不齐，但只要我们教师在教学中乘着新课程改革的春风，善于动脑筋，想办法，出点子，一定能给我们的学生最好的教育。
参考文献
[1]《新课改下课堂教学新操作——转变中小学教师教学行为十三讲》王永华 编著，湖南师大出版社，2006年版
[2]《中学新课改实践研究》仇忠海，李敬主编，上海社会科学院出版社有限公司出版，2012年版
[3]《大夏书系？吴正宪课堂教学策略（在名师鲜活的课例后挖掘理念，寻找教学策略）》吴正宪，陈凤伟，周卫红 编著，华东师范大学出版社，2013年版