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摘要：当今社会科技发展迅速，化学这个课程主要是实验为基本的教学，实验是化学课程的重要组成环节，教师要想提高化学的教育效率，就要提高实验教学的质量。化学实验不仅可以调动学生学习的积极性，还能锻炼学生解决问题的能力，同时培养学生的动手能力和创新能力。如果化学课程不进行有效的化学实验教学，那么培养学生的发展能力就是一句空话，所以，教师在化学课程中要创新教学方式，激发学生学习兴趣。
关键词：信息技术;初中化学;智慧化课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-148
引言：在现今新媒体环境下，化学实验是初中化学学科中不能缺少的一个部分，加强学生的实践能力是对化学课程的一个基本内容，所以，教师要对化学实验进行规范理，还要让学生对化学实验产生严肃的态度，在让学生进行化学实验时，不断培养学生的创新意识和注重实验的过程，在实验中运用到的化学知识，增加记忆。化学教学离不开实验，所以，教师要对教学方式进行革新，充分发挥出实验教学在课程中起到的作用。本文主要述新媒体环境下初中化学实验教与学方式创新的研究。
一、初中化学实验教学存在的问题
（一）缺少实验教学设备
初中教学阶段，化学课程要进行实验教学就一定要具备完善的化学实验设备和实验室，这个时候就需要学校对实验设备进行资金投入，不断完善化学实验设备，进而促进学校化学基础设施建设，这样才能让化学实验教学合理的进行。但是，有很多学校中还没有基础的实验设备，有的学校甚至都没有设置化学实验室，在教室中进行化学实验，甚至好几个学生用一个实验设备。虽然有的学校有建设实验室，但是大部分不会对学生开放，学生只能在上化学课的时候才能够去实验室进行实验，其他时间不让学生进行化学实验。所以，化学设备的不足很影响学生学习化学知识。
（二）化学实验课时不足
在新教学理念中，教师应该在上课之前进行充分的备课，设置化学实验教学方案。但是，在进行实验进程中，学生经常会产生不同的思考或者问题，这个时候教师无法根据学生提出的问题进行合理的回答，不能对学生的想法进行引导，也没有及时的引导学生在课后进行讨论和研究，让化学实验和化学课程中学习到的知识联系不到一起，不能满足学生求学的欲望和需求。
（三）教师缺乏创新思维
教师在很大的程度上影响学生的学习积极性。在初中时期，教师应该更加提高自身的教育素养，不断形成高尚的人格和品质，给学生树立一个良好的学习对象，教师就应该用自身的素养去感染学生，从而不断对课程进行有效的革新。但是，现今很多教师的素质降低，不能很好的学习新教育理念内容，不适应新课程改革的要求，缺少教学方式的创新性，会严重影响化学实验教学的发展。
二、初中化学实验教与学方式创新研究策略
（一）转变教学观念
在初中时期，教师应该适时的转变传统的教学思想，学习新的教学理念，提高自身對知识的研究，关注学生的发展状态，和学生之间构建和睦的关系，促进教学顺利的进行。初中化学微观知识基于原子、分子和电子等等微观粒子的特定，而这些微观粒子是我们肉眼难以企及的，只能通过想象或者特殊精密设备了解和认识。而利用信息技术建立关于微观粒子的直观模型，则是初中生认识化学微观知识的一个非常有效的方法。教师更加重视学生亲自做实验，让学生可以在进行化学实验中主动的寻找问题，并且找到解答问题的方式，锻炼学生解决问题的能力。
（二）改变实验方式，提高学生实验创新能力
如果把这种单纯的观看实验过程转变成学生自身通过动手实践进行探究性实验，引导学生进行自主实验，可以有效的提高学生的主动探究能力例如：在学习制取二氧化碳教学时，教师先让学生运用小组的模式进行讨论反应的条件等等，然后进行自主的找出需要的实验装置。学生通过讨论会有很多的制取二氧化碳的方法：有的学生用木炭，有的学生用碳酸盐与酸进行反应，也有的学生用一氧化碳还原氧化铜的方式等等。之后教师指导学生采用对比的方法择选出最好的实验方案。引导学生从操作的简便性、安全性、原料的收集等方面进行讨论选择。在学生讨论的过程中，每组学生都在积极的说出自身的想法，课堂气氛也逐渐活跃起来。可以从中看出，实验方式的转变可以提高教学质量，达到很好的教学效果。
（三）通过多媒体让学生熟悉实验规范操作，培养学生思维能
思维能力是很多能力的核心，进行实验可以有效的提升学生的思维能力。在实验中，教师可以采用多媒体和设置问题情景的教学方式进行结合，来锻炼学生的思维。例如：在制取二氧化碳时，教师可以先让学生通过多媒体观看制取二氧化碳的实验操作过程，熟悉了规范的实验过程之后，教师开始进行实验操作让学生进行观察，教师可以故意把长颈漏斗往上提一提，让下面的管口离开液面，这个时候会收集不到二氧化碳，教师就可以引导学生分析失败的原因，学生通过之前看视频的操作方法之后得出二氧化碳是从漏斗里出来，然后教师让学生进行动手实践操作，改正刚才错误的地方，在制取二氧化碳的过程中，要把长颈漏斗放入液面之下，形成了液封，这样就可以正确的制取出二氧化碳。教师还可以提出疑问，如果长颈漏斗不够长还可不可以继续使用？可以让学生进行实验测试。引导学生在长颈漏斗下部分套上一个装满水的小试管，再和它一起放到锥形管中，这样可以让学生通过实验得出结论，培养学生思维能力。
结论：提高化学教学效果的重要之处就在于实验，所以，教师要重视化学实验教学，要创新教学方式，增加教学内容，提高自身以及学生的实验技巧，培养学生创新能力和动手实践能力，同时化学实验教学方式的多样化还能调动学生学习的积极性，提高学习的欲望，从而促进学生各方面的发展。
参考文献
[1]胡唤.新课改下信息技术在初中化学教学中的应用浅谈[J].才智，2017（22）：60.
[2]景宝顺.运用信息技术助力初中化学课堂教学[J].通讯世界，2016（10）：294.
[3]张玉梅.合理运用现代信息技术 打造初中化学高效课堂[J].中国教育技术装备，2015（21）：72-73.
关键词：信息技术;初中化学;智慧化课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-148
引言：在现今新媒体环境下，化学实验是初中化学学科中不能缺少的一个部分，加强学生的实践能力是对化学课程的一个基本内容，所以，教师要对化学实验进行规范理，还要让学生对化学实验产生严肃的态度，在让学生进行化学实验时，不断培养学生的创新意识和注重实验的过程，在实验中运用到的化学知识，增加记忆。化学教学离不开实验，所以，教师要对教学方式进行革新，充分发挥出实验教学在课程中起到的作用。本文主要述新媒体环境下初中化学实验教与学方式创新的研究。
一、初中化学实验教学存在的问题
（一）缺少实验教学设备
初中教学阶段，化学课程要进行实验教学就一定要具备完善的化学实验设备和实验室，这个时候就需要学校对实验设备进行资金投入，不断完善化学实验设备，进而促进学校化学基础设施建设，这样才能让化学实验教学合理的进行。但是，有很多学校中还没有基础的实验设备，有的学校甚至都没有设置化学实验室，在教室中进行化学实验，甚至好几个学生用一个实验设备。虽然有的学校有建设实验室，但是大部分不会对学生开放，学生只能在上化学课的时候才能够去实验室进行实验，其他时间不让学生进行化学实验。所以，化学设备的不足很影响学生学习化学知识。
（二）化学实验课时不足
在新教学理念中，教师应该在上课之前进行充分的备课，设置化学实验教学方案。但是，在进行实验进程中，学生经常会产生不同的思考或者问题，这个时候教师无法根据学生提出的问题进行合理的回答，不能对学生的想法进行引导，也没有及时的引导学生在课后进行讨论和研究，让化学实验和化学课程中学习到的知识联系不到一起，不能满足学生求学的欲望和需求。
（三）教师缺乏创新思维
教师在很大的程度上影响学生的学习积极性。在初中时期，教师应该更加提高自身的教育素养，不断形成高尚的人格和品质，给学生树立一个良好的学习对象，教师就应该用自身的素养去感染学生，从而不断对课程进行有效的革新。但是，现今很多教师的素质降低，不能很好的学习新教育理念内容，不适应新课程改革的要求，缺少教学方式的创新性，会严重影响化学实验教学的发展。
二、初中化学实验教与学方式创新研究策略
（一）转变教学观念
在初中时期，教师应该适时的转变传统的教学思想，学习新的教学理念，提高自身對知识的研究，关注学生的发展状态，和学生之间构建和睦的关系，促进教学顺利的进行。初中化学微观知识基于原子、分子和电子等等微观粒子的特定，而这些微观粒子是我们肉眼难以企及的，只能通过想象或者特殊精密设备了解和认识。而利用信息技术建立关于微观粒子的直观模型，则是初中生认识化学微观知识的一个非常有效的方法。教师更加重视学生亲自做实验，让学生可以在进行化学实验中主动的寻找问题，并且找到解答问题的方式，锻炼学生解决问题的能力。
（二）改变实验方式，提高学生实验创新能力
如果把这种单纯的观看实验过程转变成学生自身通过动手实践进行探究性实验，引导学生进行自主实验，可以有效的提高学生的主动探究能力例如：在学习制取二氧化碳教学时，教师先让学生运用小组的模式进行讨论反应的条件等等，然后进行自主的找出需要的实验装置。学生通过讨论会有很多的制取二氧化碳的方法：有的学生用木炭，有的学生用碳酸盐与酸进行反应，也有的学生用一氧化碳还原氧化铜的方式等等。之后教师指导学生采用对比的方法择选出最好的实验方案。引导学生从操作的简便性、安全性、原料的收集等方面进行讨论选择。在学生讨论的过程中，每组学生都在积极的说出自身的想法，课堂气氛也逐渐活跃起来。可以从中看出，实验方式的转变可以提高教学质量，达到很好的教学效果。
（三）通过多媒体让学生熟悉实验规范操作，培养学生思维能
思维能力是很多能力的核心，进行实验可以有效的提升学生的思维能力。在实验中，教师可以采用多媒体和设置问题情景的教学方式进行结合，来锻炼学生的思维。例如：在制取二氧化碳时，教师可以先让学生通过多媒体观看制取二氧化碳的实验操作过程，熟悉了规范的实验过程之后，教师开始进行实验操作让学生进行观察，教师可以故意把长颈漏斗往上提一提，让下面的管口离开液面，这个时候会收集不到二氧化碳，教师就可以引导学生分析失败的原因，学生通过之前看视频的操作方法之后得出二氧化碳是从漏斗里出来，然后教师让学生进行动手实践操作，改正刚才错误的地方，在制取二氧化碳的过程中，要把长颈漏斗放入液面之下，形成了液封，这样就可以正确的制取出二氧化碳。教师还可以提出疑问，如果长颈漏斗不够长还可不可以继续使用？可以让学生进行实验测试。引导学生在长颈漏斗下部分套上一个装满水的小试管，再和它一起放到锥形管中，这样可以让学生通过实验得出结论，培养学生思维能力。
结论：提高化学教学效果的重要之处就在于实验，所以，教师要重视化学实验教学，要创新教学方式，增加教学内容，提高自身以及学生的实验技巧，培养学生创新能力和动手实践能力，同时化学实验教学方式的多样化还能调动学生学习的积极性，提高学习的欲望，从而促进学生各方面的发展。
参考文献
[1]胡唤.新课改下信息技术在初中化学教学中的应用浅谈[J].才智，2017（22）：60.
[2]景宝顺.运用信息技术助力初中化学课堂教学[J].通讯世界，2016（10）：294.
[3]张玉梅.合理运用现代信息技术 打造初中化学高效课堂[J].中国教育技术装备，2015（21）：72-73.