【摘 要】
：
近年,选择日语参加高考的人数逐年增长,而高中日语作文教学一直以来也是教学的重难点.作为语言综合能力的体现,写作活动输入与输出并重,“产出导向法”教学模式强调输出驱动、输入促成、选择学习、以评为学,与作文教学天然相适,本文以产出导向法理论特别是其教学假设部分为理论基础,提出高中日语作文教学策略的几点构想.
【机 构】
：
西南大学,重庆 北碚 400715
论文部分内容阅读
近年,选择日语参加高考的人数逐年增长,而高中日语作文教学一直以来也是教学的重难点.作为语言综合能力的体现,写作活动输入与输出并重,“产出导向法”教学模式强调输出驱动、输入促成、选择学习、以评为学,与作文教学天然相适,本文以产出导向法理论特别是其教学假设部分为理论基础,提出高中日语作文教学策略的几点构想.
其他文献
受国际环境变化以及中日两国历史发展阶段的影响,中日两国文化交流活动尤其是日语和汉语之间的相互影响关系显现出阶段性发展的差异性.当然,其总体发展趋势还在于日语和汉语文化在相互碰撞中相融共生,共同实现着革新和完善,在不同的历史发展阶段承担着现象描绘和思想传达的媒介作用.对日语与中文之间的相互影响关系加以探讨,有利于在把握中日文化交流文化价值和历史意义的前提之下,立足于新的时代环境,采取有针对性的举措进一步激发中日文化交流,塑造两国友好往来关系.
国家资助贫困学生给予经济支持,使他们能够全身心投入学习,保证他们在校期间顺利完成学业.国家自开展贫困学生资助管理工作后,帮助了许多有真正需要的学生.但也体现了一些问题,比如审核机制不全面、助学金应用分配不合理、贫困生过于依赖资助金等问题.为了解决问题,要分析高职院校贫困生资助管理的实际情况,明确具体状态找出问题,促进新形势背景下高职院校贫困生资助管理工作的有力进行.
随着新课程改革的持续深入,素质教育的理念深入人心.教育教学的内容和目标也发生了极大的改变,由过去单方面注重学生的考试成绩转变为着重于加强学生综合素质的培养.再加上科技的进步,先进技术的应用,各行各业对人才的综合要求也越来越高,过硬的专业能力,稳定的心理素质,以及强健的体魄都是高素质人才的重要素养之一.高职院校作为人才的培育和输出基地,在当前素质教育的理念下,要高度重视学生的健康教育,让学生在良好的身体素质基础上夯实学习基础与专业能力.而通过健康教育与体育教学的深度融合来提升学生的综合素质已经成为高职院校教
提升高职学生的就业能力,是实现高职学生顺利就业、充分就业、不断完善高职院校自身建设的重要内容之一.但在就业能力培养的过程中,还存在学生自我提升意识相对缺乏、期望值与现实之间落差较大、专业教育与社会发展需求不够匹配、职场和职业信息了解不充分、缺乏实效性的职业发展指导等问题,影响学生的就业质量和职业发展.因此,本课题提出在产教融合背景下,以就业质量为导向,完善产教融合人才培养理念;加强学涯和生涯全程指导;创新学生管理工作新体系和完善就业指导服务运行体系等路径,以此来培养和提升学生就业能力.
思想政治理论课是思想政治教育的主阵地,当前高校思政教学由于高度不够,一定程度上影响了思政教育的育人效果.革命历史资源因其重要的文化价值,对于提高思政课教学实效性意义很大.文章基于此,首先阐释了革命历史资源的内涵,界定了革命历史资源的类型,并剖析革命历史资源的价值,继而从拓展课程资源、提升教学高度以及传承革命历史文化三个层面分析了革命历史资源在高校思政教学中应用的意义,围绕革命历史资源特点与目标,总结提炼了相应的应用原则,并提出了对策,包括创新革命历史文化应用形式、建设相关主题校园环境、开展红色主题校外活动
将微视频应用于课程教学中,能够有效增强教学的丰富性和趣味性,从而起到激发学生学习兴趣、提升课程教学效率的作用.结合具体教学案例,从教学资源拓展、课堂氛围营造、自主学习引导、教学活动开展四个方面,深入探索微视频在初中信息技术教学中的应用策略,以期全面提升初中信息技术课程教学质量,促进初中生信息素养的发展.
在大数据时代,信息技术的应用普及到我国的中小学校,充分利用信息技术可以创设高效课堂,拓展学生的知识面,培养学生的信息技术应用能力和创新意识.初中道德与法治教师应用创新教学理念,学习先进的多媒体信息技术,积极提高课堂教学效率,构建初中道德与法治高效课堂.通过分析信息技术的优势,探究利用信息技术构建初中道德与法治高效课堂的可实施发展路径,实现立德树人目标,促进学生全面发展.
论文研究了初中地理生活活教学的研究现状和研究意义,并结合教学设计实例,对初中地理课堂生活化教学的理论和方法及教学实施进行了较深入的研究,课堂教学紧密结合生活实际,提高课堂效率,达到课标要求.
基于南昌艾溪湖项目土质,通过数值模拟结合Mindlin解和Boussinesq解,总结在不同的影响因素下的变化规律,给出了理论公式的适用范围.
探讨结构化面试考核在病理学实验教学中的作用.将学生随机分为结构化面试考核组和对照组,比较两组在教学效果方面的差异,结果表明,结构化面试考核组的期末考试成绩和应用型考题得分明显高于对照组.与对照组相比,结构化面试考核组对学生知识应用、临床思维、收集资料、团队合作、语言表达等能力和人文素质的培养有较大的帮助.结论:结构化面试考核不仅对学生职业核心能力和人文素质的培养有较大的帮助,而且提高了学生的面试能力.