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【内容摘要】口语教学是初中英语教学重要组成部分。笔者在本文结合多年教学体会，对初中英语口语教学的新观念作了粗浅的探讨，提出了四点建议：一是以学生“讲”英语习惯为着基础点，提高学生英语口述能力；二是以学生“听”英语能力为着重点，提高学生口语理解程度；三是以学生“写”英语能力为难点，提高学生口语表述能力；四是以培养学生跨文化意识为关键点，提高学生口语交际准确度。
【关键词】口语教学；讲英语；听英语
中图分类号：G623.31
英语是世界上最为广泛使用的语言之一，作为最常用、最有效的一种交际工具，它的功能在于进行社会交际，英语教学的最终目标是培养学生运用英语进行交际的能力。目前，大部分学校存在一个奇怪的现象：很多学生是平时老师口中的佼佼者，对待形形色色的笔试总是胸有成竹，然而到了口语测试这一关口时却显得那么的手足无措，表现得那么面红耳赤，甚至是“金口难开”。从这个现象我们就可以看出：在初中英语教学中忽视口语教学后果是严重的。英语新课标指出：初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。因此，因此英语口语教学是英语教学中不可忽视的重要内容。所以，教师要加强学生口语训练，在口语训练过程中要不断创新观念，让学生更好地掌握英语口语，提高学生的口语交际能力。
一、以学生“讲”英语习惯为着基础点，提高学生英语口述能力
因为英语不是国语，学生生活上、学习上的交流是极少用到英语交流。因此，一旦要求学生用英语口语进行交流，难免会有拘束感，不敢于表达自己。这就需要教师细心的呵护，随时的鼓励，适当的赞许，让他们敢于表达、乐于表达，在情感上为学生开创一个和谐温暖的教学环境。在课堂上，我一直采取鼓励教学的方式，让学生感受到表达的喜悦，让喜悦的心情来调动学生“讲”英语的习惯。如刚开始教英语抽同学回答时我怪用的一句话就是： “You， please.”学生总是带着战战兢兢的神情回答。现在我会问学生 “May I ask you a question， my little boy/girl？”或者是 “My dear， I’m sure you can answer the question. Right？” 让学生能在一种轻松的氛围中与你交谈是非常重要的。
同时，在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生“讲”英语的良好习惯。一方面，教师加强对学生句型的训练，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you？”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。另一方面，教师要要求学生做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopping），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。如“Can I help you”，“How much are…… ”等句式进行对话，通过这种对话交流的形式，让学生真正掌握这些句式在日常生活中的运用。让学生在学中用、在用中学，切实提高学生英语口语运用能力。
二、以学生“听”英语能力为着重点，提高学生口语理解程度
聽是说的基础，通过准确的听来达到正确理解的目的才能更好地进行说的表达。在生活中，能言者凭如簧巧舌雄辩滔滔令人欣赏，长写者借生花妙笔洋洋洒洒让人折服，擅读者以抑扬顿挫、声情并茂使人陶醉，谁曾想背后沉默无私的功臣——听。听在人们感知外界事物的学习过程中占有重要的地位。因此，培养中学生英语口语交际能力，就必须加强学生英语听力能力的训练。听力理解过程实际就是一个预测---证实---再预测---再证实的往复过程。因此，在培养学生“听”英语的能力，教师可以利用利用多种媒体引入课题，帮助学生接触各种真实的语言环境，这也符合学生喜新好奇的特点，能提高学生的学习积极性，使其主动参与到英语学习中去。同时，在听力训练时，最好能够融入多媒体画面，使学生感受到真实的语言环境，教学效果就会倍增。如在Senior English for China Student’s Book 1A 中的Unit 11，笔者为引出新词呈现了以下语言环境：Country music is part of pop music.I think many of you like listening to music.There’re a few ways of doing it.You can listen to it on the tape because some successful singers make records of their songs.Sometimes，the songs are broadcast on the radio or on TV.Other times，some famous singers will sing at the theatre，and you can go and hear them.As we all know，Mozart is not famous as a singer.He is famous as a composer. He is successful in writing songs.把上文画线部分利用投影呈现给学生，通过创设语言环境，学生已经把该课主要的语言项目理解了。在强烈的视听刺激下，孩子们的思维特别活跃，学习劲头很高，掀起了一次又一次的讨论高潮，涌现出许多有价值的发言，学习目标于不知不觉中迎刃而解……这样，既训练了学生的听力，也突出了语言重点，学生既能容易听懂，而且还能较快掌握句式、单词、语法，为更好地说出来奠定了良好的基础。
三、以学生“写”英语能力为难点，提高学生口语表述能力
在英语口语交际教学中，当学生已经养成了倾听的兴趣和习惯，具备了一定的听话能力后，学生的表达就成为训练的重点。“写”英语是难点，也是提高学生口语表达能力的重要措施。学生是否敢于开口讲，善于表达是和性格环境、语言的积累，平时的交际训练有很大关系的，而这些能力关键在于学生对英语掌握的熟悉程度。“写”英语是让学生迅速掌握英语和锻炼这些能力的关键。、
四、以培养学生跨文化意识为关键点，提高学生口语交际准确度
语言是文化的产物，具有深刻的文化内涵，语言的交际受文化的制约，如果和西方人进行英语交流必然涉及不同文化背景的人，交际的双方如果不能进入同一文化背景中，就容易产生不解和误解，导致交际失败。语言的失误容易得到对方的谅解，而违反交际原则的文化错误会被视为缺乏教养。一个能说一口流利外语的人如果不了解对方的文化习俗而出现语用失误，很可能会被误认为是缺乏诚意或不友好，这些误解、不快会让交流中的对方感到难以接受，从而可能导致交易的失败，造成无法挽回的经济损失。仅能够运用在语法上正确的外语，并不能建立良好的沟通。因此，中学英语教学要注意文化知识的讲授，增强学生对文化差异的敏感意识，提高跨文化交际的能力，提高学生在交际过程中用词的准确性。
综上所述，英语作为一门语言，其重要作用就是为了进行日常的交流，培养初中生英语的口语交际能力是非常重要的。新课标特别强调要培养学生综合运用语言的能力，因此，加强英语口语教学成为英语教学改革的趋势。但是英语口语学习是一个曲折而艰辛的过程。作为英语教师，要重视学生口语交际能力的培养，树立新的英语教学观，根据新的教学大纲调整好自己的思维方式，不断探索更佳的英语口语教学方法，强化学生口语交际能力的培养，提高学生口语交际能力。
参考文献：
1.王德春：《英语交际能力培养的策略》，《科技资讯》，2012年（08）
2.吴志芳：《浅谈学生英语口语能力的培养》，《职教通讯》，2012年（02）
3.王坦：《合作教学的基本理念》，《中国教育报》，2012年（01）
【关键词】口语教学；讲英语；听英语
中图分类号：G623.31
英语是世界上最为广泛使用的语言之一，作为最常用、最有效的一种交际工具，它的功能在于进行社会交际，英语教学的最终目标是培养学生运用英语进行交际的能力。目前，大部分学校存在一个奇怪的现象：很多学生是平时老师口中的佼佼者，对待形形色色的笔试总是胸有成竹，然而到了口语测试这一关口时却显得那么的手足无措，表现得那么面红耳赤，甚至是“金口难开”。从这个现象我们就可以看出：在初中英语教学中忽视口语教学后果是严重的。英语新课标指出：初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。因此，因此英语口语教学是英语教学中不可忽视的重要内容。所以，教师要加强学生口语训练，在口语训练过程中要不断创新观念，让学生更好地掌握英语口语，提高学生的口语交际能力。
一、以学生“讲”英语习惯为着基础点，提高学生英语口述能力
因为英语不是国语，学生生活上、学习上的交流是极少用到英语交流。因此，一旦要求学生用英语口语进行交流，难免会有拘束感，不敢于表达自己。这就需要教师细心的呵护，随时的鼓励，适当的赞许，让他们敢于表达、乐于表达，在情感上为学生开创一个和谐温暖的教学环境。在课堂上，我一直采取鼓励教学的方式，让学生感受到表达的喜悦，让喜悦的心情来调动学生“讲”英语的习惯。如刚开始教英语抽同学回答时我怪用的一句话就是： “You， please.”学生总是带着战战兢兢的神情回答。现在我会问学生 “May I ask you a question， my little boy/girl？”或者是 “My dear， I’m sure you can answer the question. Right？” 让学生能在一种轻松的氛围中与你交谈是非常重要的。
同时，在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生“讲”英语的良好习惯。一方面，教师加强对学生句型的训练，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you？”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。另一方面，教师要要求学生做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopping），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。如“Can I help you”，“How much are…… ”等句式进行对话，通过这种对话交流的形式，让学生真正掌握这些句式在日常生活中的运用。让学生在学中用、在用中学，切实提高学生英语口语运用能力。
二、以学生“听”英语能力为着重点，提高学生口语理解程度
聽是说的基础，通过准确的听来达到正确理解的目的才能更好地进行说的表达。在生活中，能言者凭如簧巧舌雄辩滔滔令人欣赏，长写者借生花妙笔洋洋洒洒让人折服，擅读者以抑扬顿挫、声情并茂使人陶醉，谁曾想背后沉默无私的功臣——听。听在人们感知外界事物的学习过程中占有重要的地位。因此，培养中学生英语口语交际能力，就必须加强学生英语听力能力的训练。听力理解过程实际就是一个预测---证实---再预测---再证实的往复过程。因此，在培养学生“听”英语的能力，教师可以利用利用多种媒体引入课题，帮助学生接触各种真实的语言环境，这也符合学生喜新好奇的特点，能提高学生的学习积极性，使其主动参与到英语学习中去。同时，在听力训练时，最好能够融入多媒体画面，使学生感受到真实的语言环境，教学效果就会倍增。如在Senior English for China Student’s Book 1A 中的Unit 11，笔者为引出新词呈现了以下语言环境：Country music is part of pop music.I think many of you like listening to music.There’re a few ways of doing it.You can listen to it on the tape because some successful singers make records of their songs.Sometimes，the songs are broadcast on the radio or on TV.Other times，some famous singers will sing at the theatre，and you can go and hear them.As we all know，Mozart is not famous as a singer.He is famous as a composer. He is successful in writing songs.把上文画线部分利用投影呈现给学生，通过创设语言环境，学生已经把该课主要的语言项目理解了。在强烈的视听刺激下，孩子们的思维特别活跃，学习劲头很高，掀起了一次又一次的讨论高潮，涌现出许多有价值的发言，学习目标于不知不觉中迎刃而解……这样，既训练了学生的听力，也突出了语言重点，学生既能容易听懂，而且还能较快掌握句式、单词、语法，为更好地说出来奠定了良好的基础。
三、以学生“写”英语能力为难点，提高学生口语表述能力
在英语口语交际教学中，当学生已经养成了倾听的兴趣和习惯，具备了一定的听话能力后，学生的表达就成为训练的重点。“写”英语是难点，也是提高学生口语表达能力的重要措施。学生是否敢于开口讲，善于表达是和性格环境、语言的积累，平时的交际训练有很大关系的，而这些能力关键在于学生对英语掌握的熟悉程度。“写”英语是让学生迅速掌握英语和锻炼这些能力的关键。、
四、以培养学生跨文化意识为关键点，提高学生口语交际准确度
语言是文化的产物，具有深刻的文化内涵，语言的交际受文化的制约，如果和西方人进行英语交流必然涉及不同文化背景的人，交际的双方如果不能进入同一文化背景中，就容易产生不解和误解，导致交际失败。语言的失误容易得到对方的谅解，而违反交际原则的文化错误会被视为缺乏教养。一个能说一口流利外语的人如果不了解对方的文化习俗而出现语用失误，很可能会被误认为是缺乏诚意或不友好，这些误解、不快会让交流中的对方感到难以接受，从而可能导致交易的失败，造成无法挽回的经济损失。仅能够运用在语法上正确的外语，并不能建立良好的沟通。因此，中学英语教学要注意文化知识的讲授，增强学生对文化差异的敏感意识，提高跨文化交际的能力，提高学生在交际过程中用词的准确性。
综上所述，英语作为一门语言，其重要作用就是为了进行日常的交流，培养初中生英语的口语交际能力是非常重要的。新课标特别强调要培养学生综合运用语言的能力，因此，加强英语口语教学成为英语教学改革的趋势。但是英语口语学习是一个曲折而艰辛的过程。作为英语教师，要重视学生口语交际能力的培养，树立新的英语教学观，根据新的教学大纲调整好自己的思维方式，不断探索更佳的英语口语教学方法，强化学生口语交际能力的培养，提高学生口语交际能力。
参考文献：
1.王德春：《英语交际能力培养的策略》，《科技资讯》，2012年（08）
2.吴志芳：《浅谈学生英语口语能力的培养》，《职教通讯》，2012年（02）
3.王坦：《合作教学的基本理念》，《中国教育报》，2012年（01）