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[摘要]：班主任对班级风格的形成发挥着重要影响，本文用“班级性格”来描述与概括这一影响，在探讨班主任对班级性格养成的同时，对班主任的工作方式方法也提出了一些新的思考。
[关键词]：班主任 班级性格 影响
学校工作主要是围绕班级而开展，而班级工作又是在班主任的组织和领导下开展，班级工作不能囊括学校的全部工作，但却体现出了班主任工作在整个学校工作中的重要性。一个班是通过班级与班主任、任课老师与班主任、班级与任课老师、班主任与学校等相互联系的综合体，班主任在这个综合体中起轴心、联结作用。作为班主任，如何通过自身的知识经验和辨证思维，灵活应用管理原则，方式方法，环境条件，有效、准确、迅速地解决问题，提高管理效能，达成管理目标，是值得我们认真思考的问题。
一、影响班级性格形成的因素
在几年的班主任工作中，我发现了一个耐人寻味且值得深思的现象：班级也和人一样，也存在着性格，而班主任能对所带班级性格产生直接影响。而班级的性格对学生生活、学习的影响是广泛、深刻而持久的。班级的性格和人的性格一样不是生来就有，而是后天形成的，且会随着教育、心理、环境等因素的影响而变化。班级的性格形成原因多种多样，但我认为主要有下面几点：
(一)外来社会因素的影响。社会因素对班级性格的影响主要通过社会的风尚、大众传媒等得以实现。社会因素对班级性格的影响是巨大的，随着信息时代的到来，通过因特网传播的各种信息会对学生产生正面和负面影响，而且其影响是广泛而深刻的。这对教育工作者提出了新的研究课题，即如何引导、教育班级做出正确选择、如何利用网络信息，如何提高抵制不健康信息的能力。
(二)自我管理是班级性格形成与发展的内在动力。大学生具有高度的主观能动性，有自我调控能力，因此在大学里每个班级都可以通过自我管理塑造自己班级的风格特色。在大学生活学习过程中，班级意识明显影响着班级性格的形成。班级把自己从客观环境中区分出来是性格形成的开始。在此基础之上，就开始了自我教育、自我塑造的努力过程，当然，这种努力是在班主任的指导、帮助下实现的。随着大学生自我意识的发展，这种班级的自我教育、自我塑造的力量越来越强。班级的性格形成也就从被控制者变为自控者，而且能产生一种“自我锻炼”的独特动机。因此。班主任要鼓励和指导班级自我意识的发展，创造各种机会，加强班级自身性格形成的锻炼与修养。
(三)班主任的性格、态度与师生关系对班级性格的影响。班主任对班级性格的形成起着决定性作用，班主任对班级工作态度影响着班级性格的形成。特别是对新生来说，其影响更为显著。班主任的性格往往在新生的性格形成上打下深深的烙印。班主任的性格是暴躁還是安静，兴趣是广泛还是狭窄，意志是坚强还是薄弱，情绪是积极高昂还是悲观低落，办事是果断还是优柔寡断等，班主任的这些心理品质对班级性格都会产生积极或消极的影响。有人曾把班主任的态度分为三种，即放任型、专制型，民主型。放任型：表现为不控制班级的行为，不知道班级情况，班级则表现为无集体意识、无团体目标，纪律性差、不合作；专制型：表现为包办班级的一切学习活动，全凭个人的好恶对班级赞誉、贬损，班级则表现为自我管理能力差，班主任在场时毕恭毕敬，不在场时秩序混乱，不能自制，且班级情绪低落，无集体认同感；民主型：表现为尊重学生的自尊心和人格，班级则表现为学习气氛稳定，态度积极向上、有凝聚力。
二、对如何形成一个良好而稳定的班级性格的几点建议
班级性格的形成虽然有以上几个方面，但更多是靠班主任细心和繁琐的工作，且工作的方式方法也很重要，我就我的班主任工作经验谈谈要形成一个良好而稳定的班级性格的几点重要方法：
(一)教育引导。人的思想观念，价值取向这类性格特征，一般来说可变性较高。这类特征的变化直接引起人对现实态度的改变，从而影响人对事物的评价和行动方向的选择。班主任要非常重视学生思想上的引导工作，要把思想政治教育融入到学生专业学习的各个环节，在传授专业知识过程中，加强思想道德教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，提高对人生意义的认识和积极实现生命的更高价值。
(二)严格管理制度。班级性格的形成是在一定的环境中磨练出来的。在平时的管理中，就要营造一个制度环境、规则环境，让学生在这一环境的潜移默化中逐渐地把自己的思想与言行统一到制度的轨道上来，形成强烈的规则意识。
(三)集体的影响。一旦形成优秀的班级集体，班级就会以它正确而又明确的目的，对班集体成员进行严格而又合理的要求，集体自身强大的吸引力影响着集体成员，充分调动所有成员的主动性和自觉性，从而促进班级良好性格的形成。与此同时，班级成员通过在集体各种活动，通过同学之间的交往，增强了责任感、义务感、集体主义感，学会了互相帮助、团结友爱，也培养了乐观、坚强、勇敢、向上等优秀品质。优秀的班集体不但可以促进班级良好性格的形成，还可以使班上同学的一些不良的性格特征得以改变。
(四)习惯养成。根据巴甫洛夫的高级神经活动特征(据认为某些性格特征与高级神经活动类型相关)。只要定向地引导个人行为，就可能养成习惯。习惯的深化就能演变成性格。我们只要重视学生日常生话学习中良好习惯的养成，在养成中培养适合于班级的习惯，形成班级优良的性格。最终形成一个班级的优良的性格。有位伟人说过，一种习惯收获一种性格，一种性格收获一种命运!我想，这也是说明习惯对性格外对命运的一种决定吧!
[关键词]：班主任 班级性格 影响
学校工作主要是围绕班级而开展，而班级工作又是在班主任的组织和领导下开展，班级工作不能囊括学校的全部工作，但却体现出了班主任工作在整个学校工作中的重要性。一个班是通过班级与班主任、任课老师与班主任、班级与任课老师、班主任与学校等相互联系的综合体，班主任在这个综合体中起轴心、联结作用。作为班主任，如何通过自身的知识经验和辨证思维，灵活应用管理原则，方式方法，环境条件，有效、准确、迅速地解决问题，提高管理效能，达成管理目标，是值得我们认真思考的问题。
一、影响班级性格形成的因素
在几年的班主任工作中，我发现了一个耐人寻味且值得深思的现象：班级也和人一样，也存在着性格，而班主任能对所带班级性格产生直接影响。而班级的性格对学生生活、学习的影响是广泛、深刻而持久的。班级的性格和人的性格一样不是生来就有，而是后天形成的，且会随着教育、心理、环境等因素的影响而变化。班级的性格形成原因多种多样，但我认为主要有下面几点：
(一)外来社会因素的影响。社会因素对班级性格的影响主要通过社会的风尚、大众传媒等得以实现。社会因素对班级性格的影响是巨大的，随着信息时代的到来，通过因特网传播的各种信息会对学生产生正面和负面影响，而且其影响是广泛而深刻的。这对教育工作者提出了新的研究课题，即如何引导、教育班级做出正确选择、如何利用网络信息，如何提高抵制不健康信息的能力。
(二)自我管理是班级性格形成与发展的内在动力。大学生具有高度的主观能动性，有自我调控能力，因此在大学里每个班级都可以通过自我管理塑造自己班级的风格特色。在大学生活学习过程中，班级意识明显影响着班级性格的形成。班级把自己从客观环境中区分出来是性格形成的开始。在此基础之上，就开始了自我教育、自我塑造的努力过程，当然，这种努力是在班主任的指导、帮助下实现的。随着大学生自我意识的发展，这种班级的自我教育、自我塑造的力量越来越强。班级的性格形成也就从被控制者变为自控者，而且能产生一种“自我锻炼”的独特动机。因此。班主任要鼓励和指导班级自我意识的发展，创造各种机会，加强班级自身性格形成的锻炼与修养。
(三)班主任的性格、态度与师生关系对班级性格的影响。班主任对班级性格的形成起着决定性作用，班主任对班级工作态度影响着班级性格的形成。特别是对新生来说，其影响更为显著。班主任的性格往往在新生的性格形成上打下深深的烙印。班主任的性格是暴躁還是安静，兴趣是广泛还是狭窄，意志是坚强还是薄弱，情绪是积极高昂还是悲观低落，办事是果断还是优柔寡断等，班主任的这些心理品质对班级性格都会产生积极或消极的影响。有人曾把班主任的态度分为三种，即放任型、专制型，民主型。放任型：表现为不控制班级的行为，不知道班级情况，班级则表现为无集体意识、无团体目标，纪律性差、不合作；专制型：表现为包办班级的一切学习活动，全凭个人的好恶对班级赞誉、贬损，班级则表现为自我管理能力差，班主任在场时毕恭毕敬，不在场时秩序混乱，不能自制，且班级情绪低落，无集体认同感；民主型：表现为尊重学生的自尊心和人格，班级则表现为学习气氛稳定，态度积极向上、有凝聚力。
二、对如何形成一个良好而稳定的班级性格的几点建议
班级性格的形成虽然有以上几个方面，但更多是靠班主任细心和繁琐的工作，且工作的方式方法也很重要，我就我的班主任工作经验谈谈要形成一个良好而稳定的班级性格的几点重要方法：
(一)教育引导。人的思想观念，价值取向这类性格特征，一般来说可变性较高。这类特征的变化直接引起人对现实态度的改变，从而影响人对事物的评价和行动方向的选择。班主任要非常重视学生思想上的引导工作，要把思想政治教育融入到学生专业学习的各个环节，在传授专业知识过程中，加强思想道德教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，提高对人生意义的认识和积极实现生命的更高价值。
(二)严格管理制度。班级性格的形成是在一定的环境中磨练出来的。在平时的管理中，就要营造一个制度环境、规则环境，让学生在这一环境的潜移默化中逐渐地把自己的思想与言行统一到制度的轨道上来，形成强烈的规则意识。
(三)集体的影响。一旦形成优秀的班级集体，班级就会以它正确而又明确的目的，对班集体成员进行严格而又合理的要求，集体自身强大的吸引力影响着集体成员，充分调动所有成员的主动性和自觉性，从而促进班级良好性格的形成。与此同时，班级成员通过在集体各种活动，通过同学之间的交往，增强了责任感、义务感、集体主义感，学会了互相帮助、团结友爱，也培养了乐观、坚强、勇敢、向上等优秀品质。优秀的班集体不但可以促进班级良好性格的形成，还可以使班上同学的一些不良的性格特征得以改变。
(四)习惯养成。根据巴甫洛夫的高级神经活动特征(据认为某些性格特征与高级神经活动类型相关)。只要定向地引导个人行为，就可能养成习惯。习惯的深化就能演变成性格。我们只要重视学生日常生话学习中良好习惯的养成，在养成中培养适合于班级的习惯，形成班级优良的性格。最终形成一个班级的优良的性格。有位伟人说过，一种习惯收获一种性格，一种性格收获一种命运!我想，这也是说明习惯对性格外对命运的一种决定吧!