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摘 要：随着我国课程改革的不断深入，我国的教育事业呈现出了飞速的发展，教育水平也得到了显著地提升。但是，相比较其他主要科目而言，政治教育的改革进程较为缓慢，既无法满足学生的实际发展需要，也无法适应时代的发展需求。因此，改革高中政治教学模式已经势在必行。基于此种情况，笔者对高中政治教学中的合作探究模式进行了深入地分析和思考，并提出了自己的几点浅见，希望能给广大教育工作者提供一些有价值的参考和借鉴。
关键词：高中政治；合作探究模式；实施
在高举素质教育大旗的今天，人们越来越意识到素质教育的重要性。作为实施素质教育的重要途径，高中政治教学具有其他学科不可代替的作用。因此，如何将素质教育理念真正贯彻到政治教学的过程中成为了摆在教师面前亟需解决的问题。合作探究模式在高中政治教学中的有效应用为素质教育的实现成为了可能。本文以高中政治教学中开展合作探究模式的原则作为文章内容的切入点，并对相关应用路径进行了详细地阐述。
一、高中政治教学中开展合作探究模式的原则
可以说，教学原则是教师在日常教学过程中应遵循的简单要求以及归教学规律的概括。在新课改的背景下，要想顺利实现合作探究的教学模式，必须要遵循以下几个方面的原则：突出学生的主体地位、尊重学生的个体差异性、鼓励学生、问题性原则，具体内容如下：
（一）突出学生的主体地位
教师应转变传统的教学模式，将学生的主体地位充分体现出来，树立以学生为本的理念，把促进学生的全面发展作为己任，提高学生参与的积极性和主动性，要使他们能够配合教师一起来完成各项教学活动，培养他们的独立意识，提高他们的解决实际问题的能力。
（二）尊重学生的个体差异性
教师应认识到，世界上没有两个完全相同的人，应尊重学生的个体差异性，了解他们的兴趣爱好，用一种宽容平等的心态来对待学生，通过良好师生关系的建立，了解学生的心理特征，采取有效的手段，将学生的潜能充分地激发出来，让学生能够获得全面的发展，通过良好氛围的构建，让学生的个性得以充分发挥。
（三）鼓励学生
教师应对学生进行肯定性评价，通过善意的微笑、鼓励的言语来提高学生学习的自信心，激发出他们的求知欲望，让学生能够在学习的过程中能够有一个良好的心态，培养他们的探究意识和能力，将素质教育理念贯彻到日常教学的始终。
（四）问题性原则
在开展合作小组模式的过程中，教师应通过问题的设置来对学生的学习活动进行引导，把问题看成是学生进行学习的动力和起点，并把其实施合作学习方法的重要手段。同时，教师可以把教学过程看做问题生成的过程，学生在这一过程中主动地发现、提出、分析和解决问题。
二、合作探究教学模式在高中政治教学的具体应用
（一）灵活的问题设置，激发学生探知欲望
教师良好的问题意识、问题设置是促进高中政治课堂教学效果提升的强有力手段。因此，教师在高中政治课堂教学过程中，应根据教学内容与学生学习实際，通过问题教学情景的创设，积极的鼓励学生发现问题、提出疑问，激发学生对政治知识的探究欲望。同时，应尊重学生水平、能力差异，由浅入深的设置问题的难度，提高学生的参与热情与积极性，令学生体会获取知识的成就感和政治知识学习的自信心，进而促进学生政治思维的养成，提高教学质量和学习效果。
（二）强化合作学习，提高学生合作能力
合作学习是有效提高学生学习效率和政治教学实效性的重要手段。合作学习离不开师生间、学生间的有效沟通与互动，因此，教师在高中政治教学中应强化与学生间有效交流。例如，教师可以通过主题讨论的方式开展教学，根据学生学习实际、能力差异，将学生进行分组对主题进行讨论，并赋予学生更多展示自我、表达不同想法的机会与平台，最后，由教师进行分析和总结，帮助学生建立系统的政治知识体系。通过强化合作学习，不仅能够令学生在竞争、合作、沟通、分享的氛围中提高对政治知识的理解和掌握，也能够促进学生发散思维、创新思维的发展。
（三）发挥学生主体作用，提高课堂教学效率
传统的高中政治课堂教学模式以教师的讲授为主，教师也过于注重自身的权威及地位，一言堂、填鸭式教学现象严重，忽略了学生主体作用的发挥，导致课堂教学效率、效果不尽人意。因此，为了提高教学效率，教师在高中政治课堂教学中需转变教学思维，充分的发挥教师引导作用及学生的主体作用，以支持者、帮助者、引导者的身份参与教学活动中，以合作探究的教学模式开展教学，提高学生自主学习、合作探究能力，增进学生对政治知识的理解和掌握。
（四）结合情境教学，提高学生合作探究能力
情境教学是有效提高教学效果的一种现代教学手段，对提高学生合作学习、合作探究能力具有积极的作用。教师在高中政治教学过程中应结合教学内容与生活实际，创设合理的教学情境，以激发学生参与热情，引导学生构建知识体系。提高学生的主体意识，在参与到合作探究过程中能够掌握到政治的知识。
总而言之，通过合作探究模式在高中政治课堂的应用来提高其教学质量是具有一定的现实意义的，更是符合当下的教育理念的。但是，学校和教师应充分意识到，无论是哪种教学模式，它不是万能的，合作探究模式也不例外，教师应结合班级学生的实际情况，对其进行灵活地运用，通过对教学目标地不断调整，来使教学模式能够符合学生的实际需要，提高其高效性、实用性的统一，为学生综合素质的提升保驾护航。
参考文献：
[1]庞晓亮.研究性学习教学在高中政治教学中的应用[J].新课程学习（中），2011，（4）.
[2]许兆雄.浅析高中政治教学中如何有效激发学生的学习兴[J].中国科教创新导刊，2012，（30）.
[3]史元敬.新课标理念下中学思想政治课探究式教学模式的探讨[J].现代教育科学，2007，（10）
关键词：高中政治；合作探究模式；实施
在高举素质教育大旗的今天，人们越来越意识到素质教育的重要性。作为实施素质教育的重要途径，高中政治教学具有其他学科不可代替的作用。因此，如何将素质教育理念真正贯彻到政治教学的过程中成为了摆在教师面前亟需解决的问题。合作探究模式在高中政治教学中的有效应用为素质教育的实现成为了可能。本文以高中政治教学中开展合作探究模式的原则作为文章内容的切入点，并对相关应用路径进行了详细地阐述。
一、高中政治教学中开展合作探究模式的原则
可以说，教学原则是教师在日常教学过程中应遵循的简单要求以及归教学规律的概括。在新课改的背景下，要想顺利实现合作探究的教学模式，必须要遵循以下几个方面的原则：突出学生的主体地位、尊重学生的个体差异性、鼓励学生、问题性原则，具体内容如下：
（一）突出学生的主体地位
教师应转变传统的教学模式，将学生的主体地位充分体现出来，树立以学生为本的理念，把促进学生的全面发展作为己任，提高学生参与的积极性和主动性，要使他们能够配合教师一起来完成各项教学活动，培养他们的独立意识，提高他们的解决实际问题的能力。
（二）尊重学生的个体差异性
教师应认识到，世界上没有两个完全相同的人，应尊重学生的个体差异性，了解他们的兴趣爱好，用一种宽容平等的心态来对待学生，通过良好师生关系的建立，了解学生的心理特征，采取有效的手段，将学生的潜能充分地激发出来，让学生能够获得全面的发展，通过良好氛围的构建，让学生的个性得以充分发挥。
（三）鼓励学生
教师应对学生进行肯定性评价，通过善意的微笑、鼓励的言语来提高学生学习的自信心，激发出他们的求知欲望，让学生能够在学习的过程中能够有一个良好的心态，培养他们的探究意识和能力，将素质教育理念贯彻到日常教学的始终。
（四）问题性原则
在开展合作小组模式的过程中，教师应通过问题的设置来对学生的学习活动进行引导，把问题看成是学生进行学习的动力和起点，并把其实施合作学习方法的重要手段。同时，教师可以把教学过程看做问题生成的过程，学生在这一过程中主动地发现、提出、分析和解决问题。
二、合作探究教学模式在高中政治教学的具体应用
（一）灵活的问题设置，激发学生探知欲望
教师良好的问题意识、问题设置是促进高中政治课堂教学效果提升的强有力手段。因此，教师在高中政治课堂教学过程中，应根据教学内容与学生学习实際，通过问题教学情景的创设，积极的鼓励学生发现问题、提出疑问，激发学生对政治知识的探究欲望。同时，应尊重学生水平、能力差异，由浅入深的设置问题的难度，提高学生的参与热情与积极性，令学生体会获取知识的成就感和政治知识学习的自信心，进而促进学生政治思维的养成，提高教学质量和学习效果。
（二）强化合作学习，提高学生合作能力
合作学习是有效提高学生学习效率和政治教学实效性的重要手段。合作学习离不开师生间、学生间的有效沟通与互动，因此，教师在高中政治教学中应强化与学生间有效交流。例如，教师可以通过主题讨论的方式开展教学，根据学生学习实际、能力差异，将学生进行分组对主题进行讨论，并赋予学生更多展示自我、表达不同想法的机会与平台，最后，由教师进行分析和总结，帮助学生建立系统的政治知识体系。通过强化合作学习，不仅能够令学生在竞争、合作、沟通、分享的氛围中提高对政治知识的理解和掌握，也能够促进学生发散思维、创新思维的发展。
（三）发挥学生主体作用，提高课堂教学效率
传统的高中政治课堂教学模式以教师的讲授为主，教师也过于注重自身的权威及地位，一言堂、填鸭式教学现象严重，忽略了学生主体作用的发挥，导致课堂教学效率、效果不尽人意。因此，为了提高教学效率，教师在高中政治课堂教学中需转变教学思维，充分的发挥教师引导作用及学生的主体作用，以支持者、帮助者、引导者的身份参与教学活动中，以合作探究的教学模式开展教学，提高学生自主学习、合作探究能力，增进学生对政治知识的理解和掌握。
（四）结合情境教学，提高学生合作探究能力
情境教学是有效提高教学效果的一种现代教学手段，对提高学生合作学习、合作探究能力具有积极的作用。教师在高中政治教学过程中应结合教学内容与生活实际，创设合理的教学情境，以激发学生参与热情，引导学生构建知识体系。提高学生的主体意识，在参与到合作探究过程中能够掌握到政治的知识。
总而言之，通过合作探究模式在高中政治课堂的应用来提高其教学质量是具有一定的现实意义的，更是符合当下的教育理念的。但是，学校和教师应充分意识到，无论是哪种教学模式，它不是万能的，合作探究模式也不例外，教师应结合班级学生的实际情况，对其进行灵活地运用，通过对教学目标地不断调整，来使教学模式能够符合学生的实际需要，提高其高效性、实用性的统一，为学生综合素质的提升保驾护航。
参考文献：
[1]庞晓亮.研究性学习教学在高中政治教学中的应用[J].新课程学习（中），2011，（4）.
[2]许兆雄.浅析高中政治教学中如何有效激发学生的学习兴[J].中国科教创新导刊，2012，（30）.
[3]史元敬.新课标理念下中学思想政治课探究式教学模式的探讨[J].现代教育科学，2007，（10）