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[摘 要] 多媒体教学是现代社会科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施教学改革和开展历史课题研究的必要手段，也是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课深度、优化课堂教学过程的需要。如何利用多媒体创新我们的历史教学，将是摆在我们历史教师面前的一个全新课题，本文就如何利用多媒体进行创新教学提出观点。
[关键词] 多媒体；创新教学；优点；创新；意义
历史学科包涵着极其丰富的时空变化，历史现象纷繁复杂，历史人物千千万万，历史事件层出不穷，都具有过去性和不可重复性的特征，它无法让人们去经历和体验。但作为历史学习者又必须尽可能地去了解、去掌握，这是历史学习中的一个最大困难。在传统的一支粉笔、一块黑板的教学手段下，依靠“一言堂”式的枯燥说教是很难表达丰富的历史知识的，往往事倍功半。而运用多媒体辅助教学在一定程度上解决了这一难题，大大丰富了学生的历史素养，有效地提升了教学的创新性。
1、多媒体教学
“多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。”多媒体辅助历史教学，以演示历史图片、照片、录相资料等来再现历史场景、历史人物的形态形象；以演示背景音乐、背景画面来渲染历史知识的某种意境；以播放动画、影像资料来烘托一定的历史气氛；以动态的地图来表现战争的进程和疆域领土的变迁等。利用活生生的画面和悦耳动听的音乐刺激感官，使学生耳目一新，身心愉悦，产生乐趣。更重要的是让学生情景感染，情绪体验，内心产生共鸣，得到启迪，寓理于情，寓情于理，情理交融，充分寓教学目的和知识点于音乐、动画和录像之中，让学生有一种回归历史、身临其境的感觉，使多媒体在培养学生的形象思维、情感思维、创新思维能力方面发挥重大的作用，为学生认知、理解、掌握历史知识创造良好的课堂环境。
2、多媒体教学的优点
我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式，大力发展素质教育，提倡学生的全面发展，已是时代的要求。多媒体教学在这方面的作用日益显现出来，其优点主要有以下两个方面：
2.1多感官结合是多媒体技术最大的优越性所在。历史教学同其他学科相比，在利用多媒体技术方面，意义更加深远。它可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其有利于创设历史的情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。这些都超越了传统的教学媒体。再说，一个历史教师的语言描述能力再强，也是难以把抽象的历史知识变得具体。“如能让历史再现，就可打破课堂的局限性，大大加深、拓宽学生的知识面，丰富其感性认识，使理解更深刻。”视、听、触多感官相结合极大促进了学生观察、想象、分析、推理能力的培养。
2.2有利于延长历史知识的存储期限，提高教学效率。教学中的多媒体程序具有极长的存储期限。众所周知，中学教科书的某些内容几乎是一成不变、可以长年使用。教师的作用不仅仅体现在课堂教学上，更重要的是体现在对学生思想、行为、能力等各方面综合素质的培养上。教师将从传统的课堂教学中解脱出来，成为真正意义上的人类灵魂的工程师。
3、多媒体在历史教学中的应用
在信息时代的今天，多媒体教学已被越来越多的人所熟知和认可，历史教学中引入多媒体，使我们的历史课堂发生了巨大的变化，传统的教学模式正在经受巨大的冲击。那么，多媒体在历史教学中是如何应用的呢？
3.1运用多媒体辅助历史教学可以化繁为简。历史空间概念学生最难掌握，而教材中的历史地图往往将整个或多个历史事件过程汇集成一图，时空变幻、头绪繁多、环境复杂，学生不易看清地图内容，找准位置。
3.2运用多媒体辅助历史教学，可以点拨规律和方法。学生看问题往往带有片面性，喜欢就事论事，对于较复杂的历史现象的认识和分析流于肤浅。对此，教师应借助多媒体课件提高他们透过历史现象透析历史事件本质的能力，并探寻规律、启迪方法。
3.3运用多媒体辅助历史教学，可以扩大信息，增强实效。历史学科是一个纷繁复杂的知识体系，涉及人类文明的各个方面，是一个跨学科、跨领域的知识复合体，其体系广博无限。传统教学如果要补充材料、练习，往往都是大段大段的文字，或是口授、或是用小黑板，都极不方便。而利用多媒体辅助教学可以在有限的时间内，呈现出更多的知识。
3.4运用多媒体技术创设情境，激发学生学习的兴趣。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。
3.5运用多媒体技术，突破教学难点。教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。
4、多媒体创新教学的意义
多媒体以其形象、直观、灵活等优势运用于课堂教学，有效地传递信息，延伸和扩展了教学时空的维度，在创设愉快的教学氛围、激发兴趣、模拟操作、突破重难点等方面，充分显示了它的优越性。为调动学生的感知器官，提高认知水平，培养学生的创新精神和实践能力，起到了重要作用。“多媒体技术把生动形象、近乎真实的历史场景引入了课堂，使得学习变得轻松愉快，激发了学生的学习兴趣和积极性。”
当然，多媒体技术仅是课堂教学的一个重要补充，不能也无法完全代替传统的教学方式，但它的确是一种创新的教学模式，它使教师从传统的教学模式中解脱出来，使学生充分体会到学习的乐趣。我们坚信，只要在多媒体教学的设计中更多地考虑学生的需求，提供更大的灵活性，那么，不光是中学历史课，任何学科都将从多媒体技术的应用中获得益处。
参考文献：
[1]孙贵发.教育技术学[M].吉林人民出版社.2003.
[2]韩保来.多媒体教学[M].山东教育出版社.2001.
[3]彭立.多媒体计算机辅助教学[M].东北师范大学出版社，1999.
[4]解月光.多媒体计算机辅助历史教学[M].东北师范大学出版社，1999.
作者简介：殷彩霞，女，通化市外国语学校，中教高级教师。
[关键词] 多媒体；创新教学；优点；创新；意义
历史学科包涵着极其丰富的时空变化，历史现象纷繁复杂，历史人物千千万万，历史事件层出不穷，都具有过去性和不可重复性的特征，它无法让人们去经历和体验。但作为历史学习者又必须尽可能地去了解、去掌握，这是历史学习中的一个最大困难。在传统的一支粉笔、一块黑板的教学手段下，依靠“一言堂”式的枯燥说教是很难表达丰富的历史知识的，往往事倍功半。而运用多媒体辅助教学在一定程度上解决了这一难题，大大丰富了学生的历史素养，有效地提升了教学的创新性。
1、多媒体教学
“多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。”多媒体辅助历史教学，以演示历史图片、照片、录相资料等来再现历史场景、历史人物的形态形象；以演示背景音乐、背景画面来渲染历史知识的某种意境；以播放动画、影像资料来烘托一定的历史气氛；以动态的地图来表现战争的进程和疆域领土的变迁等。利用活生生的画面和悦耳动听的音乐刺激感官，使学生耳目一新，身心愉悦，产生乐趣。更重要的是让学生情景感染，情绪体验，内心产生共鸣，得到启迪，寓理于情，寓情于理，情理交融，充分寓教学目的和知识点于音乐、动画和录像之中，让学生有一种回归历史、身临其境的感觉，使多媒体在培养学生的形象思维、情感思维、创新思维能力方面发挥重大的作用，为学生认知、理解、掌握历史知识创造良好的课堂环境。
2、多媒体教学的优点
我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式，大力发展素质教育，提倡学生的全面发展，已是时代的要求。多媒体教学在这方面的作用日益显现出来，其优点主要有以下两个方面：
2.1多感官结合是多媒体技术最大的优越性所在。历史教学同其他学科相比，在利用多媒体技术方面，意义更加深远。它可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其有利于创设历史的情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。这些都超越了传统的教学媒体。再说，一个历史教师的语言描述能力再强，也是难以把抽象的历史知识变得具体。“如能让历史再现，就可打破课堂的局限性，大大加深、拓宽学生的知识面，丰富其感性认识，使理解更深刻。”视、听、触多感官相结合极大促进了学生观察、想象、分析、推理能力的培养。
2.2有利于延长历史知识的存储期限，提高教学效率。教学中的多媒体程序具有极长的存储期限。众所周知，中学教科书的某些内容几乎是一成不变、可以长年使用。教师的作用不仅仅体现在课堂教学上，更重要的是体现在对学生思想、行为、能力等各方面综合素质的培养上。教师将从传统的课堂教学中解脱出来，成为真正意义上的人类灵魂的工程师。
3、多媒体在历史教学中的应用
在信息时代的今天，多媒体教学已被越来越多的人所熟知和认可，历史教学中引入多媒体，使我们的历史课堂发生了巨大的变化，传统的教学模式正在经受巨大的冲击。那么，多媒体在历史教学中是如何应用的呢？
3.1运用多媒体辅助历史教学可以化繁为简。历史空间概念学生最难掌握，而教材中的历史地图往往将整个或多个历史事件过程汇集成一图，时空变幻、头绪繁多、环境复杂，学生不易看清地图内容，找准位置。
3.2运用多媒体辅助历史教学，可以点拨规律和方法。学生看问题往往带有片面性，喜欢就事论事，对于较复杂的历史现象的认识和分析流于肤浅。对此，教师应借助多媒体课件提高他们透过历史现象透析历史事件本质的能力，并探寻规律、启迪方法。
3.3运用多媒体辅助历史教学，可以扩大信息，增强实效。历史学科是一个纷繁复杂的知识体系，涉及人类文明的各个方面，是一个跨学科、跨领域的知识复合体，其体系广博无限。传统教学如果要补充材料、练习，往往都是大段大段的文字，或是口授、或是用小黑板，都极不方便。而利用多媒体辅助教学可以在有限的时间内，呈现出更多的知识。
3.4运用多媒体技术创设情境，激发学生学习的兴趣。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。
3.5运用多媒体技术，突破教学难点。教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。
4、多媒体创新教学的意义
多媒体以其形象、直观、灵活等优势运用于课堂教学，有效地传递信息，延伸和扩展了教学时空的维度，在创设愉快的教学氛围、激发兴趣、模拟操作、突破重难点等方面，充分显示了它的优越性。为调动学生的感知器官，提高认知水平，培养学生的创新精神和实践能力，起到了重要作用。“多媒体技术把生动形象、近乎真实的历史场景引入了课堂，使得学习变得轻松愉快，激发了学生的学习兴趣和积极性。”
当然，多媒体技术仅是课堂教学的一个重要补充，不能也无法完全代替传统的教学方式，但它的确是一种创新的教学模式，它使教师从传统的教学模式中解脱出来，使学生充分体会到学习的乐趣。我们坚信，只要在多媒体教学的设计中更多地考虑学生的需求，提供更大的灵活性，那么，不光是中学历史课，任何学科都将从多媒体技术的应用中获得益处。
参考文献：
[1]孙贵发.教育技术学[M].吉林人民出版社.2003.
[2]韩保来.多媒体教学[M].山东教育出版社.2001.
[3]彭立.多媒体计算机辅助教学[M].东北师范大学出版社，1999.
[4]解月光.多媒体计算机辅助历史教学[M].东北师范大学出版社，1999.
作者简介：殷彩霞，女，通化市外国语学校，中教高级教师。