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摘要：现阶段，在新一轮基础课程不断深入改革的背景下，怎样提升英语课堂教学的有效性，受到了英语教师的密切关注。基于此，主要通过提升初中英语课堂教学的有效性，展开具体分析与探究，并为其提供针对性策略。
关键词：初中阶段;英语课堂;教学;有效性;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
从目前的初中英语教学来看，各种教学理念和教学策略的涌现均服务于学生的英语学习，目的在于提高学生的英语学习能力，让学生经历整个的英语学习过程，最终建构有效的英语课堂，实现教师有效的“教”和学生有效的“学”。为将课堂教学目标定位于发挥学生的主体作用，教师必须通过合适有趣的教学方式及时调动学生参与课堂的积极性，让学生在教师的指导下紧跟课堂教学步伐，并积极思考教师提出的问题，在课堂上做到心到、眼到和手到。
一、初中英语课堂教学存在的问题
（一）传统教学理念深入人心
目前我国的初中课堂教学理论仍旧受应试教育理念影响十分明显，相较于国外的一些先进教学理论略显落后。虽然我国很多初中学校已经积极尝试将国外先进的教学理念融入教学中，努力达到新课标的要求，但是这一借鉴还停留在对教学形式的模仿上，缺少结合实际的创新型改变，这就使得目前的很多教学理论改革依旧是换汤不换药的，教学效率未得到明显提高。除此之外，一贯过分关注课本的教学方式在一定程度上限制了教学有效性改革的进程，这也是需要我们关注的。
（二）英语学习氛围不浓郁
我国很多地区中学校园英语学习氛围并不浓厚，因为英语在中考总成绩中占比较小，想教育出满分的英语，出于“性价比的考虑”，更多的学生、老师及家长选择将更多的时间花在了其他科目的教学上。于是，很多老师选择直接灌输英语知识点再布置大量练习题帮助学生记忆，这种单一的且死板强硬的教学方式虽然在短期内的确可以起到加强学生对知识点的记忆并提高其成绩的作用，但是对于长远的英语学习是十分不利的，因为在学生心中英语早就不是一门语言而是一张试卷，这样的心态又如何能产生高效的课堂学习呢？
二、提高课堂教学有效性的策略
（一）做好课前准备工作
在课堂教学前，英语教师都应当做好充分的准备工作，首先应当对英语教材展开认真钻研。由于英语教材是针对班级所有的学生，因此需要英语教师对班级中每名学生的实际学习情况展开充分了解，清楚班级学生的优势与不足。再在备课环节认真梳理英语教材中的重点、难点以及学生难以掌握的知识，并且在实际课堂教学进程中，有目的性地对学生展开知识的讲授，以上这些只有英语教师在对教材内容展开全面分析后，才可以做出科学、合理的设计。除此之外，英语教师还应当学会如何科学、合理地安排好课堂教学时间。在对学生展开知识讲授过程中，英语教师需要注意新知识的讲授时间不能过长。一节课若是全部向学生讲授新知识，那么则会影响学生对所学知识的消化，从而造成学生不能充分掌握本节课所学习的英语知识。因此，英语教师在教学内容的安排时，可以在课堂末尾为学生预留一部分时间，引导学生对本节课的知识进行回顾与复习，或者设计具备总结性的知识讲授，协助学生对新学习的知识展开有效复习。
（二）创设问题情境
英语教学说到底是语言教学，任何一门语言的学习都离不开对话情景。英语作为现在实用性非常强的一门外语，我们不能仅仅停留在对学生书面笔试成绩的要求上。尽管书面成绩的确可以反映部分英语学习情况，诸如听力能力、阅读能力、翻译理解能力，但是最为重要的语言沟通能力却是传统应试教育完全忽略的一部分，而这正是英语学习最终的目标——与别人用英语进行交流。学生的笔试成绩固然能反映学生的英语水平，但是口语表达能力实在是无法满足日常交流的需求。为了改善这一现状，教师有必要引导学生在关注自己考试成绩的同时将更多的注意力放在口语练习上，我们不要求学生能做到多么动听地道的英文表述，我们只希望对于日常交流所需的语句词汇学生可以很自然地进行表达。
（三）从学生的学习出发，实施灵活的教学手段
传统教学方式以完成教师的教学目标为准则，一定程度上忽视了学生是否能跟上课堂教学的节奏，适应课堂教学强度的问题，导致英语课堂虽然看似“干货满满”，实则效率不高。新课改提出了高效课堂的教学新理念，这就要求英语教师充分立足学生的实际学习情况开展教学。在备课环节，除了了解课程标准中对于学生的阶段性要求和总体要求之外，还应该了解将教材内容活学活用的方法，如该处出现的定语从句是否在后面出现，学生学习定语从句过程中需要掌握的内容等。例如，在“Our local area Topic 1 Section B”的教学中，教师首先明确学生在Section A部分对于there be句型的掌握情况，Section B部分呈现了一张挂图，其中包括书桌、凳子、沙发、台灯、书等。教师在教学设计时，可以以这张图为例，带领学生复习“there be”句型的应用。如围绕这张图设计几个经典例句，由学生负责关键物品的填充，锻炼学生的观察能力。同時，利用该挂图在复习“there be”句型的基础上引入新单词和新句型的学习，以锻炼和增强学生的自主学习能力。
（四）营造轻松愉快的课堂氛围
紧张的课堂氛围是不利于学生创造性思维运转的，现在的初中英语课堂多是老师在上面讲，学生在下面听，边听还要快速地记笔记，完全是秘书型课堂学习状态，过于缺少自己的情感。这一现状的成因主要是升学的压力，中考成绩的好坏直接影响到学生高一层次的学习。但是要知道英语学习需要时间的积累。倘若英语的课堂一直是死气沉沉的，那么初中英语课堂只能叫英文解题培训，学生早就不是为了英语而去学习，而是为了单纯地做题拿分，长此以往，学生哪里还有学习的热情，英语学习早就被学生视作不得不去掌握的一种工具。为了改变这一现状，英语教师应创设相对轻松愉快的英语学习环境，例如在课堂加入游戏环节，让学生感受到英语学习的快乐以及使用英语的成就感，进而提高学生的学习积极性并缓解课堂紧张压抑的氛围。
结论
怎样提升初中英语课堂教学的有效性，需要广大英语教师积极对其展开研究与探索。在实际课堂教学进程中需要持续对教学经验进行归纳。希望通过本篇文章的分析，能够为英语教师提供些许帮助，在实际教学中，更好地提升英语教学的有效性，让学生充分掌握所学知识，为日后步入社会奠定坚实的基础。
参考文献
[1]罗婷婷，王文辉.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2021（9）：51-52.
[2]孙志芳.“能力导向”的课堂有效教学：提高初中英语课堂教学有效性策略[J].中学生英语，2020（20）：126.
关键词：初中阶段;英语课堂;教学;有效性;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
从目前的初中英语教学来看，各种教学理念和教学策略的涌现均服务于学生的英语学习，目的在于提高学生的英语学习能力，让学生经历整个的英语学习过程，最终建构有效的英语课堂，实现教师有效的“教”和学生有效的“学”。为将课堂教学目标定位于发挥学生的主体作用，教师必须通过合适有趣的教学方式及时调动学生参与课堂的积极性，让学生在教师的指导下紧跟课堂教学步伐，并积极思考教师提出的问题，在课堂上做到心到、眼到和手到。
一、初中英语课堂教学存在的问题
（一）传统教学理念深入人心
目前我国的初中课堂教学理论仍旧受应试教育理念影响十分明显，相较于国外的一些先进教学理论略显落后。虽然我国很多初中学校已经积极尝试将国外先进的教学理念融入教学中，努力达到新课标的要求，但是这一借鉴还停留在对教学形式的模仿上，缺少结合实际的创新型改变，这就使得目前的很多教学理论改革依旧是换汤不换药的，教学效率未得到明显提高。除此之外，一贯过分关注课本的教学方式在一定程度上限制了教学有效性改革的进程，这也是需要我们关注的。
（二）英语学习氛围不浓郁
我国很多地区中学校园英语学习氛围并不浓厚，因为英语在中考总成绩中占比较小，想教育出满分的英语，出于“性价比的考虑”，更多的学生、老师及家长选择将更多的时间花在了其他科目的教学上。于是，很多老师选择直接灌输英语知识点再布置大量练习题帮助学生记忆，这种单一的且死板强硬的教学方式虽然在短期内的确可以起到加强学生对知识点的记忆并提高其成绩的作用，但是对于长远的英语学习是十分不利的，因为在学生心中英语早就不是一门语言而是一张试卷，这样的心态又如何能产生高效的课堂学习呢？
二、提高课堂教学有效性的策略
（一）做好课前准备工作
在课堂教学前，英语教师都应当做好充分的准备工作，首先应当对英语教材展开认真钻研。由于英语教材是针对班级所有的学生，因此需要英语教师对班级中每名学生的实际学习情况展开充分了解，清楚班级学生的优势与不足。再在备课环节认真梳理英语教材中的重点、难点以及学生难以掌握的知识，并且在实际课堂教学进程中，有目的性地对学生展开知识的讲授，以上这些只有英语教师在对教材内容展开全面分析后，才可以做出科学、合理的设计。除此之外，英语教师还应当学会如何科学、合理地安排好课堂教学时间。在对学生展开知识讲授过程中，英语教师需要注意新知识的讲授时间不能过长。一节课若是全部向学生讲授新知识，那么则会影响学生对所学知识的消化，从而造成学生不能充分掌握本节课所学习的英语知识。因此，英语教师在教学内容的安排时，可以在课堂末尾为学生预留一部分时间，引导学生对本节课的知识进行回顾与复习，或者设计具备总结性的知识讲授，协助学生对新学习的知识展开有效复习。
（二）创设问题情境
英语教学说到底是语言教学，任何一门语言的学习都离不开对话情景。英语作为现在实用性非常强的一门外语，我们不能仅仅停留在对学生书面笔试成绩的要求上。尽管书面成绩的确可以反映部分英语学习情况，诸如听力能力、阅读能力、翻译理解能力，但是最为重要的语言沟通能力却是传统应试教育完全忽略的一部分，而这正是英语学习最终的目标——与别人用英语进行交流。学生的笔试成绩固然能反映学生的英语水平，但是口语表达能力实在是无法满足日常交流的需求。为了改善这一现状，教师有必要引导学生在关注自己考试成绩的同时将更多的注意力放在口语练习上，我们不要求学生能做到多么动听地道的英文表述，我们只希望对于日常交流所需的语句词汇学生可以很自然地进行表达。
（三）从学生的学习出发，实施灵活的教学手段
传统教学方式以完成教师的教学目标为准则，一定程度上忽视了学生是否能跟上课堂教学的节奏，适应课堂教学强度的问题，导致英语课堂虽然看似“干货满满”，实则效率不高。新课改提出了高效课堂的教学新理念，这就要求英语教师充分立足学生的实际学习情况开展教学。在备课环节，除了了解课程标准中对于学生的阶段性要求和总体要求之外，还应该了解将教材内容活学活用的方法，如该处出现的定语从句是否在后面出现，学生学习定语从句过程中需要掌握的内容等。例如，在“Our local area Topic 1 Section B”的教学中，教师首先明确学生在Section A部分对于there be句型的掌握情况，Section B部分呈现了一张挂图，其中包括书桌、凳子、沙发、台灯、书等。教师在教学设计时，可以以这张图为例，带领学生复习“there be”句型的应用。如围绕这张图设计几个经典例句，由学生负责关键物品的填充，锻炼学生的观察能力。同時，利用该挂图在复习“there be”句型的基础上引入新单词和新句型的学习，以锻炼和增强学生的自主学习能力。
（四）营造轻松愉快的课堂氛围
紧张的课堂氛围是不利于学生创造性思维运转的，现在的初中英语课堂多是老师在上面讲，学生在下面听，边听还要快速地记笔记，完全是秘书型课堂学习状态，过于缺少自己的情感。这一现状的成因主要是升学的压力，中考成绩的好坏直接影响到学生高一层次的学习。但是要知道英语学习需要时间的积累。倘若英语的课堂一直是死气沉沉的，那么初中英语课堂只能叫英文解题培训，学生早就不是为了英语而去学习，而是为了单纯地做题拿分，长此以往，学生哪里还有学习的热情，英语学习早就被学生视作不得不去掌握的一种工具。为了改变这一现状，英语教师应创设相对轻松愉快的英语学习环境，例如在课堂加入游戏环节，让学生感受到英语学习的快乐以及使用英语的成就感，进而提高学生的学习积极性并缓解课堂紧张压抑的氛围。
结论
怎样提升初中英语课堂教学的有效性，需要广大英语教师积极对其展开研究与探索。在实际课堂教学进程中需要持续对教学经验进行归纳。希望通过本篇文章的分析，能够为英语教师提供些许帮助，在实际教学中，更好地提升英语教学的有效性，让学生充分掌握所学知识，为日后步入社会奠定坚实的基础。
参考文献
[1]罗婷婷，王文辉.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2021（9）：51-52.
[2]孙志芳.“能力导向”的课堂有效教学：提高初中英语课堂教学有效性策略[J].中学生英语，2020（20）：126.