整合教材 授之以法

来源 :课程教育研究·新教师教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:cooly88
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  议论文是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体,对于小学生来说,无疑是块“硬骨头”。如何软化、吸纳、运用这块“硬骨头”?我做了如下尝试:
  在人教版中仅出现了二篇议论文——12课《为人民服务》和20课《真理诞生于一百个问号之后》。《为人民服务》重在围绕中心论点多方面论述,层层递进;《真理诞生于一百个问号之后》重在针对观点用具体事例说明。教学中遵循“精读与博览相结合,课内与课外沟通;精读学规律,博览增见识;课内打基础,课外增实力”的原则,以一篇带多篇,在群文对比阅读中感知议论文的文体特点,了解议论文的论证方法,进而学写议论文,做到读学结合,以读促写。
  一、在对比中学会“引论”
  1.激趣:
  说到写文章,不少学生都感到头疼,说到写议论文,那更是不知从何下手。首先我们要消除学生这种畏难情绪。作文课上,我和学生聊了几句,在看似闲聊的对话中掌握了议论文的“三要素”:
  师:Xxx,你觉得你爸爸好还是你妈妈好?
  Xxx:爸爸好!
  师:为什么你说爸爸好?
  Xxx:爸爸很疼我。
  师:你爸爸怎么疼你呀?
  Xxx:我要零食吃时,爸爸会买;双休日还会带我去外面玩······
  师:同学们,听了刚才我们的对话,你知道Xxx的看法是什么?
  同学们:爸爸好!(这就是论点)
  师:他的根据是什么?
  同学们:爸爸很疼我。(这就是论据)
  师:他是怎么说明“爸爸很疼我的”的?
  同学们:我要吃零食时,爸爸会买;双休日还会带我去外面玩······(论证方法——举具体事例)
  师:其實议论文就在我们的身边,把它写成一段话就是简单的议论文。
  2.感悟
  大纲中要求教师不必对小学生做高深详尽的文体知识讲解,这就要求我们深入浅出。教学《真理诞生于一百个问号之后》时,我就这样说:在我们以前学过的文章中一般都有一个中心,点明中心的句子,我们叫中心句。议论文也一样,不过,它换了个说法,叫“论点”,是作者要表明的看法、观点。请你划出文中点明论点的句子。(第一段作者开门见山提出,中间第七段再次重申)
  接着,我用ppt打出课外文章《说勤奋》《滴水穿石的启示》《谈礼貌》(这几篇为苏教版教材),请同学们快速浏览,找出各篇文章的论点,六年级的学生已具备一定的阅读理解能力,在小组探究学习下,很快就捕捉到了作者的观点。教师相机点拨归纳;《说勤奋》设问开头,《谈礼貌》引用名言警句开头,《滴水穿石的启示》篇末总结观点。
  学生在类比中,明白了原来议论文和记叙文是相通的,初步了解了几种提出论点的方法,并懂得了议论文的开头要讲究“短、快、靓”。
  二、在对比中学会“论证”
  议论文的论证方法非常明显,很多时候是通过摆事实、讲道理、引名言、列数据等形式。当然,理清这样的表达方式不能通过空洞地说教,而要借助具体的语言材料巧妙引导。我分了二块模版来摹仿,先给范文,再讲规则,最后进入实践操作,远离了理论的抽象性,同时也无形中让他们掌握了写作规律。当他们都对各个版块的技能熟练了,作为教师的作用又凸显了——引导他们灵活地选择技巧,构思属于自己的风格的写作,促进学生的个性发展。
  1.感悟群文——《真理诞生于一百个问号之后》《说勤奋》《滴水穿石的启示》《谈礼貌》
  在教学《真理诞生于一百个问号之后》时,我抛出了一个问题:作者是怎样说明自己的观点的?想想这三个事例在内容和写法上面有什么相同?
  快速浏览其它三篇文章,说说这样安排材料有什么好处?
  通过这样层层深入地剖析,学什么都明白了“事实胜于雄辩”这个道理,同时懂得了该如何围绕着中心论点,用事实进行论证了。这样的学习,为议论文写作打下了坚实的基础。
  2.小练笔:“学以致用”
  (1)假如你来写《真理诞生于一百个问号之后》,你会怎样论证这个观点?请仿照课本的3、4、5自然段的写法写一段。写完后交流评议,评议的重点是描述的具体事实是否能证明观点,对具体事实的描述是否突出重点。
  (2)仿照课文写法说一段话,用具体事实说明一个观点:科技发展利大还是弊大(此为人教版第12册的“口语交际五”内容)
  在教學中我发现学生不知道如何选择典型材料、组织材料。为化解这个难题,我引导学生先从教材中去选材。如《和时间赛跑》中“林清玄和时间赛跑的事例”可论证“珍惜时间”。
  三、在对比中学会陈述
  议论文没有跌宕起伏的故事情节,没有生动细腻的场景描写,也没有华丽的词藻和优美的语言。它的语言往往具有准确性、概括性、鲜明性、生动性等特点。但初学者往往会像记叙文那样写,教师要充分利用教材引导学生去体会其特点。
  如:教学《真理诞生于一百个问号之后》第一事例(第二自然段)时,我是这样设计的:
  1.谢皮罗偶然发现了什么?从哪个词看出?(敏锐)
  2.发现后他是怎么做的?想象:他是怎样反复实验和研究的?
  3.作者为什么不像以往的记叙文一样把反复实验和研究的过程写具体生动?
  又如该文中的“善于打破沙锅问到底的人,却从中有所发现,有所发明,有所创造,有所成就。”教学时要引导学生推敲表达的准确性,语言的严密性。
  在议论文中为了引发作者的思考,加强表达的语气,常用反问、设问、感叹等句式,如《为人民服务》第2段,《真理诞生于一百个问号之后》第8段,《滴水穿石的启示》也有不少这样的句式,要让学生诵读中体会、积累,并迁移到自己的写作中。
  实践证明,只要方法得当,高年级的小学生完全可以写出观点明确,论据比较充分,论证较为严密的简单议论文。
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