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【摘要】识字是小学语文教学的重点之一，是阅读和写作的基础。成功的小学语文识字教学，要研究和把握全体学生的共同特点和单个学生的个别特点，在识字教学中注意点面结合；要将识字教学贯穿于整个语文教学的各个环节；要改革创新识字教学方法，优化教学过程，激发学生的学习兴趣；要加强指导，提高学生的自主学习能力。
【关键词】小学语文 识字教学
识字教育是一切文化教育的基石和起点，因而识字写字是小学低年级语文教学的重点，在语文教育中中占有相当重要的地位。但是目前普遍存在“花时多，收效微”的现象。对于一线工作者来说，探寻小学语文趣味识字教学策略是提高识字效率的有效途径。
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点，可见识字的重要性。而新教材里低年级识字量比以前增加很多，每篇课文要求识字少则七八个，多则十几个；且字形复杂，难记易忘，常常是学着后面的，忘掉前面的，师生都感到很累，很难完成识字教学任务。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，就成了小学低年级识字教学急待解决的一个实际问题。
1如何落实识字教学
1.1快乐游戏法心理学
研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个识字教学活动中保持学生学习汉字的兴趣，在课堂中，教师 适 当 引 入 “ 游 戏 法 ” 使 学 生 真 正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新，不失为一种很好的方法。正如心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。例如：“找朋友”——若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”——给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“捉敌人”——即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当医生”——出示含有错别字 的 词 句 ， 让 学 生 扮 医 生 诊 治 其“ 病 ”。
1.2竞赛激励法
这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等 形 式 进 行 比 赛 ， 如 “ 小 兔 跳 高 ”、“ 小 燕 飞 到 优 秀 组 ”、“ 谁 的 红 花 多 ”等等。如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心；教学偏旁相同的生字“树”、“ 桥 ”、“ 棉 ”、“ 村 ” 等 ， 看 谁 识字 的 速 度 快 ， 就 评 他 为 “ 识 字 小 能手 ”； 教 学 “ 眼 、 耳 、 鼻 、 脖 、 胸 、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。
1.3依据形声字的规律，进行识字辨别
在小学语文的识字教学中，有 4/5 的汉字都是形声字，所以学生需要掌握住形声字的规律。如，苏教版小学一年级下册《识字 8》的教学。笔者首先做个转盘，声旁“青”不动，外转盘不断地换形旁，就会变出不同的字。由于字的字声旁相同，读音相近；形旁代表字的意义。如“清”与水有关，说的是水清透；“晴”与太阳有关，说的是太阳当头；“睛”与眼睛有关，一般就是指眼睛；“请”离不开语言，指请求；“情”与我们人的心情有关，表示我们的感情与欲望的心理状态；“蜻”是一种昆虫，指的是天空飞是蜻蜓。此外，小学生的识字教学目的是为了阅读做准备的。小学生在阅读过程中，对汉字不仅是要能识别，且要会在语言的整体语境中认知。学会联系上下文中，体会语义，从而顺利地进行阅读。
1.4充分利用多媒体技术，加强学生的记忆
多媒体技术已被广泛应用到教学中，在小学语文识字教学中能有效激发学生的兴趣，帮助学生提高记忆力。多媒体技术声形并茂的特点，符合小学生的形象思维，能有效地吸引学生的注意力，从而加深对生字记忆的深刻性，教师可以用图片或简单的动漫来让学生识字。比如，把“人”与“门、也、火、本、木、半、立”等通过动态形式分别组合在一起，让学生进行识字，同时还有效培养了学生的思维能力。
1.5将识字教学与写字相结合
在识字教学过程中，还要加强学生动手写字的训练，俗话说“眼过千遍，不如手过一遍”，学生只有真正动手写字，才能加强字形在脑海中的记忆。教师在教学生识字时要先把字写在黑板上，在写之前先向学生解释字该字的字形、结构、笔顺，并让学生跟着一块写，在很大程度上解决了学生记不清笔画的问题，把识字和写字教学有效结合起来，对于提高识字教学和整个语文教学的质量有重要作用。
2在广阔的社会生活中识字
只要肯留心，生活处处皆学问。一块块普普通通的公交车站牌，菜场里一种种蔬菜的名称，社区里一块块的宣传栏……如果家长和老师做个有心人，把它当成识字课本，也许孩子们学得会更起劲。因为有生活的乐趣，孩子们往往更加容易接受。生活里常见的汉字，还需要死记吗？
3结语
总之，识字教学是语文教学的基础部分，关系到整个语文教学质量好坏，识字教学的方法丰富多彩，教师要根据学生的特点和教学的实际需求，选择适当识字教学方式，提高学生对识字的兴趣，促使学生热爱语言文字，把识字不再作为一种负担，真正享受到学习语言文字带来的快乐。教师要通过识字教学启发学生的想象力和思维能力，在实际教学过程中，不断总结经验，探索、创新教学方法和教学手段，促进学生学习的主动性和积极性，提高识字教学的效率。
参考文献
[1]张田若.当前的识字教学和识字教材问题[J].全球教育展望，2008，（ 1） .
[2]韩松.谈小学语文识字教学[J].陕西教育（ 高教版） ，2009，（ 8） .
[3]綦昕.例谈小学语文识字教学的有效途径[J].吉林教育，2009，（ 12） .
【关键词】小学语文 识字教学
识字教育是一切文化教育的基石和起点，因而识字写字是小学低年级语文教学的重点，在语文教育中中占有相当重要的地位。但是目前普遍存在“花时多，收效微”的现象。对于一线工作者来说，探寻小学语文趣味识字教学策略是提高识字效率的有效途径。
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点，可见识字的重要性。而新教材里低年级识字量比以前增加很多，每篇课文要求识字少则七八个，多则十几个；且字形复杂，难记易忘，常常是学着后面的，忘掉前面的，师生都感到很累，很难完成识字教学任务。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，就成了小学低年级识字教学急待解决的一个实际问题。
1如何落实识字教学
1.1快乐游戏法心理学
研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个识字教学活动中保持学生学习汉字的兴趣，在课堂中，教师 适 当 引 入 “ 游 戏 法 ” 使 学 生 真 正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新，不失为一种很好的方法。正如心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。例如：“找朋友”——若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”——给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“捉敌人”——即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当医生”——出示含有错别字 的 词 句 ， 让 学 生 扮 医 生 诊 治 其“ 病 ”。
1.2竞赛激励法
这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等 形 式 进 行 比 赛 ， 如 “ 小 兔 跳 高 ”、“ 小 燕 飞 到 优 秀 组 ”、“ 谁 的 红 花 多 ”等等。如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心；教学偏旁相同的生字“树”、“ 桥 ”、“ 棉 ”、“ 村 ” 等 ， 看 谁 识字 的 速 度 快 ， 就 评 他 为 “ 识 字 小 能手 ”； 教 学 “ 眼 、 耳 、 鼻 、 脖 、 胸 、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。
1.3依据形声字的规律，进行识字辨别
在小学语文的识字教学中，有 4/5 的汉字都是形声字，所以学生需要掌握住形声字的规律。如，苏教版小学一年级下册《识字 8》的教学。笔者首先做个转盘，声旁“青”不动，外转盘不断地换形旁，就会变出不同的字。由于字的字声旁相同，读音相近；形旁代表字的意义。如“清”与水有关，说的是水清透；“晴”与太阳有关，说的是太阳当头；“睛”与眼睛有关，一般就是指眼睛；“请”离不开语言，指请求；“情”与我们人的心情有关，表示我们的感情与欲望的心理状态；“蜻”是一种昆虫，指的是天空飞是蜻蜓。此外，小学生的识字教学目的是为了阅读做准备的。小学生在阅读过程中，对汉字不仅是要能识别，且要会在语言的整体语境中认知。学会联系上下文中，体会语义，从而顺利地进行阅读。
1.4充分利用多媒体技术，加强学生的记忆
多媒体技术已被广泛应用到教学中，在小学语文识字教学中能有效激发学生的兴趣，帮助学生提高记忆力。多媒体技术声形并茂的特点，符合小学生的形象思维，能有效地吸引学生的注意力，从而加深对生字记忆的深刻性，教师可以用图片或简单的动漫来让学生识字。比如，把“人”与“门、也、火、本、木、半、立”等通过动态形式分别组合在一起，让学生进行识字，同时还有效培养了学生的思维能力。
1.5将识字教学与写字相结合
在识字教学过程中，还要加强学生动手写字的训练，俗话说“眼过千遍，不如手过一遍”，学生只有真正动手写字，才能加强字形在脑海中的记忆。教师在教学生识字时要先把字写在黑板上，在写之前先向学生解释字该字的字形、结构、笔顺，并让学生跟着一块写，在很大程度上解决了学生记不清笔画的问题，把识字和写字教学有效结合起来，对于提高识字教学和整个语文教学的质量有重要作用。
2在广阔的社会生活中识字
只要肯留心，生活处处皆学问。一块块普普通通的公交车站牌，菜场里一种种蔬菜的名称，社区里一块块的宣传栏……如果家长和老师做个有心人，把它当成识字课本，也许孩子们学得会更起劲。因为有生活的乐趣，孩子们往往更加容易接受。生活里常见的汉字，还需要死记吗？
3结语
总之，识字教学是语文教学的基础部分，关系到整个语文教学质量好坏，识字教学的方法丰富多彩，教师要根据学生的特点和教学的实际需求，选择适当识字教学方式，提高学生对识字的兴趣，促使学生热爱语言文字，把识字不再作为一种负担，真正享受到学习语言文字带来的快乐。教师要通过识字教学启发学生的想象力和思维能力，在实际教学过程中，不断总结经验，探索、创新教学方法和教学手段，促进学生学习的主动性和积极性，提高识字教学的效率。
参考文献
[1]张田若.当前的识字教学和识字教材问题[J].全球教育展望，2008，（ 1） .
[2]韩松.谈小学语文识字教学[J].陕西教育（ 高教版） ，2009，（ 8） .
[3]綦昕.例谈小学语文识字教学的有效途径[J].吉林教育，2009，（ 12） .