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摘要：在小学语文教学中，课外作业是帮助学生巩固课堂所学知识，提高学生语文能力必要的途径。做语文作业的过程，是加深理解的过程，是培养学生良好学习习惯的过程。它不仅可以督促学生学会自主学习，学会自我管理。还可以帮助教师了解学生的学习情况，检查教学效果，从而促使教师及时改进教学方法，提高教学质量。教师要构建开放而多样的语文作业，以激发学生的学习兴趣，开发学生的智力为主，力图让学生在作业中获得乐趣，提高能力，发展自己。
关键词：构建；语文作业；多样化
孔子曰：“学而时习之。”由此可知，课外作业是辅导教学的主要手段之一。在小学语文中，课外作业是帮助学生巩固课堂所学知识，提高学生语文能力必要的途径。所以，教师应该构建开放而多样的语文作业，以激发学生的学习兴趣，开发学生放的智力为主，力图让学生在作业中获得乐趣，提高能力，发展自己。
一、作业内容多样性
众所周知，语文课是一门特别容易与各科融合的课程。因此，教师可以把其他学科的相关内容整合进我们的语文作业内容中。例如，我们可以让学生在课后观察并描写科学课上所学的自己喜欢的植物或动物。这样一来，不仅锻炼了写作能力，也巩固了科学课上所学的知识。
教师按照学生的特点和水平布置多层次的作业。在布置作业时，可以灵活一些，多提供一些作业类型，让每个学生都有选择的权利。例如，在上完一篇课文后，可以建议好学生尝试写读后感，学习较困难的学生尝试背诵课文或者是片段，组词造句。这样一来，各个层次的学生都可以各得其所，各自的能力也会得到相应的提高。
重视学生学习的主体地位，把做作业的主动权交给学生。在教学中，作业可以设计成三种类型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B题型再低一个层次；而c题型多为比较简单的巩固性作业。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的学生可选择较难的做，能力弱的可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，减轻学生的学业负担。对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性作业还可以允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。如和爸爸妈妈一起办一张环保小报，一起分角色朗读一篇课文；和同学一起完成小制作、小实验等。甚至放手请学生自己设计作业，自己选择作业，自主定量，把做作业的主动权交给学生。
二、作业形式多样化
传统的作业形式单一，读写训练量大，老师常常让学生机械地抄写生字词语三四遍，今天抄，明天抄。学生十分厌烦这种学习，从而会产生逆反心理、对抗情绪。结果当然是累倒了老师，苦坏了学生。
让学生将收集到的与课文相关的资料信息带到课堂上与同学交流、讨论，能使学生在较短的时间内获得大量的信息，加深对课文的理解，拓宽知识面。对学生来说，收集本身也是一种自主学习的过程。因为学生必须经过查阅、筛选、整理等步骤，才能找到合适的材料。
例如，我在教学《丰碑》一文时，为了让学生更加深刻地理解军需处长为了革命事业甘愿牺牲自己的崇高品质，我布置学生去收集有关革命先烈英勇不屈的故事。同学们或查阅书籍或上网，很快收集到了刘胡兰、叶挺、董存瑞等人物的事迹。通过交流，学生懂得了红旗为什么这样鲜艳，激发了他们热爱祖国、珍惜今天幸福生活的情感。收集这种作业形式，不仅激发了学生的学习兴趣，加深了他们对课文的理解，而且体现了语文课程工具性与人文性的统一。
所以，作业的形式应该灵活多样、不拘一格，与听、说、读、写等训练形式全面结合起来，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学习，在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣。
三、作业评价多样性
在作业系统中，作业评价是必不可少的，可以说，在教育中，评价的作用是很重要的，其中出现的丝毫差错都会导致很严重的后果，在对孩子的教育上，我们一定要细心，考虑周到。
作业内容、作业形式的多样性其实也就决定了作业评价的多样性。在评价时，教师尽可能地发现学生作业过程中的努力、用心等因素，从能力、情感等角度给予学生多方面的评价，最好坚持正面鼓励的原则。在评价形式上，也可以更加灵活，不只是单一的分数评价方式，可以用表情符号、语言评价等。实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间的相互评价相结合，要加强学生的自我评价和相互评价。
创新评价，多用心。小学低段的学生，对一些形象化的图案比较感兴趣。在具体的批改上，可以用学生比较感兴趣的图案来代替传统的“√”和“×”，让评价更具人文性。如“大拇指、笑脸、五星”代表优秀；“哭脸、三角、小辣椒、大问号”等代表不足。一个“√”不能向学生传递多少温情，但一个“×”却可以带给学生不少冷漠。我们要允许孩子的作业有错误，可以在错的地方打上直角三角形，待订正完了，加一笔，变成小旗子的形状；或者在错误处画圆圈，订正完后，加一笔便成了笑脸。这样有趣的评价，不仅使学生乐于订正，养成改错的好习惯，还会使更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和信心。
每个学生都希望自己是成功者，都期待着收获、肯定和赞赏。如有一次我在批改语文练习作业时，发现几位学生造句很富新意。给评语时，我写上了“你真棒！是班上的智多星！”“有想法，我很欣赏！”“想法太好了，与众不同！”。后来改作业时，都会发现很多学生答题的思路很广、想法很独特，富有创造力。
构建语文课外作业多样化，让学生在多样化的作业中真正掌握知识，发展思维，培养综合能力。让学生在学习中获得乐趣，提高能力，發展自己。
关键词：构建；语文作业；多样化
孔子曰：“学而时习之。”由此可知，课外作业是辅导教学的主要手段之一。在小学语文中，课外作业是帮助学生巩固课堂所学知识，提高学生语文能力必要的途径。所以，教师应该构建开放而多样的语文作业，以激发学生的学习兴趣，开发学生放的智力为主，力图让学生在作业中获得乐趣，提高能力，发展自己。
一、作业内容多样性
众所周知，语文课是一门特别容易与各科融合的课程。因此，教师可以把其他学科的相关内容整合进我们的语文作业内容中。例如，我们可以让学生在课后观察并描写科学课上所学的自己喜欢的植物或动物。这样一来，不仅锻炼了写作能力，也巩固了科学课上所学的知识。
教师按照学生的特点和水平布置多层次的作业。在布置作业时，可以灵活一些，多提供一些作业类型，让每个学生都有选择的权利。例如，在上完一篇课文后，可以建议好学生尝试写读后感，学习较困难的学生尝试背诵课文或者是片段，组词造句。这样一来，各个层次的学生都可以各得其所，各自的能力也会得到相应的提高。
重视学生学习的主体地位，把做作业的主动权交给学生。在教学中，作业可以设计成三种类型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B题型再低一个层次；而c题型多为比较简单的巩固性作业。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的学生可选择较难的做，能力弱的可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，减轻学生的学业负担。对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性作业还可以允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。如和爸爸妈妈一起办一张环保小报，一起分角色朗读一篇课文；和同学一起完成小制作、小实验等。甚至放手请学生自己设计作业，自己选择作业，自主定量，把做作业的主动权交给学生。
二、作业形式多样化
传统的作业形式单一，读写训练量大，老师常常让学生机械地抄写生字词语三四遍，今天抄，明天抄。学生十分厌烦这种学习，从而会产生逆反心理、对抗情绪。结果当然是累倒了老师，苦坏了学生。
让学生将收集到的与课文相关的资料信息带到课堂上与同学交流、讨论，能使学生在较短的时间内获得大量的信息，加深对课文的理解，拓宽知识面。对学生来说，收集本身也是一种自主学习的过程。因为学生必须经过查阅、筛选、整理等步骤，才能找到合适的材料。
例如，我在教学《丰碑》一文时，为了让学生更加深刻地理解军需处长为了革命事业甘愿牺牲自己的崇高品质，我布置学生去收集有关革命先烈英勇不屈的故事。同学们或查阅书籍或上网，很快收集到了刘胡兰、叶挺、董存瑞等人物的事迹。通过交流，学生懂得了红旗为什么这样鲜艳，激发了他们热爱祖国、珍惜今天幸福生活的情感。收集这种作业形式，不仅激发了学生的学习兴趣，加深了他们对课文的理解，而且体现了语文课程工具性与人文性的统一。
所以，作业的形式应该灵活多样、不拘一格，与听、说、读、写等训练形式全面结合起来，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学习，在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣。
三、作业评价多样性
在作业系统中，作业评价是必不可少的，可以说，在教育中，评价的作用是很重要的，其中出现的丝毫差错都会导致很严重的后果，在对孩子的教育上，我们一定要细心，考虑周到。
作业内容、作业形式的多样性其实也就决定了作业评价的多样性。在评价时，教师尽可能地发现学生作业过程中的努力、用心等因素，从能力、情感等角度给予学生多方面的评价，最好坚持正面鼓励的原则。在评价形式上，也可以更加灵活，不只是单一的分数评价方式，可以用表情符号、语言评价等。实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间的相互评价相结合，要加强学生的自我评价和相互评价。
创新评价，多用心。小学低段的学生，对一些形象化的图案比较感兴趣。在具体的批改上，可以用学生比较感兴趣的图案来代替传统的“√”和“×”，让评价更具人文性。如“大拇指、笑脸、五星”代表优秀；“哭脸、三角、小辣椒、大问号”等代表不足。一个“√”不能向学生传递多少温情，但一个“×”却可以带给学生不少冷漠。我们要允许孩子的作业有错误，可以在错的地方打上直角三角形，待订正完了，加一笔，变成小旗子的形状；或者在错误处画圆圈，订正完后，加一笔便成了笑脸。这样有趣的评价，不仅使学生乐于订正，养成改错的好习惯，还会使更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和信心。
每个学生都希望自己是成功者，都期待着收获、肯定和赞赏。如有一次我在批改语文练习作业时，发现几位学生造句很富新意。给评语时，我写上了“你真棒！是班上的智多星！”“有想法，我很欣赏！”“想法太好了，与众不同！”。后来改作业时，都会发现很多学生答题的思路很广、想法很独特，富有创造力。
构建语文课外作业多样化，让学生在多样化的作业中真正掌握知识，发展思维，培养综合能力。让学生在学习中获得乐趣，提高能力，發展自己。