游戏是幼儿活动的主要形式，因为幼儿还处在智力的发展阶段，对于自身行为并不能灵活掌控，因此他们的学习能力并不完善。游戏教学作为玩与学二者结合的一种学习方式，幼儿通过它在可以玩的时候激发自己的学习兴趣。实践表明，在幼儿园教育中实施游戏教学法不仅能够增加幼儿对于学习的兴趣，在他们的智力的发展和思维的创新都起到了不可估摸的作用。
　　一、游戏在幼儿园教育中的重要意义
　　（一）游戏过程中的幼儿教学。
　　幼儿在他们的心智发展的初期阶段时，对于所有的新生事物都充满了好奇和探索心，因此在教师进行教学的时候很难集中注意力，但是游戏教学就在一定的程度上解决了这一难关。幼儿园的教学观念也是一直秉承着寓教于乐这一观念，利用孩子爱玩的天性，在游戏的过程中充分教学，可以在让孩子爱上这种游戏教学的办法的时候，还可以不偏离教学目标，做到真正的欢乐教学。
　　（二）在游戏中达到幼儿教学的目的。
　　达到教学目的是关键，而游戏只是一种学习和教学的方式。学前教育的老师都要掌握音乐、美术、舞蹈、手工和唱歌等多项技能，目的就是在进行幼儿园教学的时候可以有很多的教学准备，充能考虑到儿童的天性。游戏教学法和幼儿园教育的目的都是让儿童在欢乐中获得知识，有利于儿童的身心健康发展，所以游戏教学适合在幼儿园教育中开展。
　　（三）要满足儿童需求。
　　游戏教学法充分满足了儿童爱玩的天性，与此同时还满足了他们的好奇心和探索欲望。当游戏调动起儿童的求知欲时，游戏教学法的目的就达到了。游戏的趣味性吸引儿童，儿童的积极性自然就变多了，儿童也愿意在游戏中展现自我，释放天性，这样有利于儿童身心健康的发展，而在这种情况下自然会影响其他的儿童，良性循环。
　　二、幼儿园教育中游戏教学的应用
　　“以生为本”的教育理念体现在所有的教学领域中，幼儿园自然也不例外。在幼儿园教育中进行游戏教学，首先教师应该作为一个引导者的身份，在教师的引导下对学生游戏过程进行一个大致的掌控，这样才可以及时得判断并获取学生在游戏中得到了什么，因而一个游戏的节奏也是非常重要的，需要教师的实时掌控以及合理的把握。一般来讲，游戏都是以班为单位，班级里的所有小朋友都需要加入游戏中，这样会培养小朋友的积极性，在一个个游戏中慢慢调整孩子的一些性格，例如内向等等。“在策划游戏的过程中，需要做好游戏的时间、内容场所等的规划，例如，游戏的长短对幼儿游戏质量有直接的影响，只有游戏时间充足，幼儿们才有时间选择自己的角色并寻找伙伴，并积极的动脑如何游戏等。”[1]这样的一种集体的游戏更有助培养儿童的集体意识，团体观念更加清晰。当然，教师可以将学生分为两小组进行分组对抗训练的游戏，在这一个过程中，竞争的意识和团体意识会并存，加强学生的团体荣誉感，从游戏本身学到了游戏知识点的同时，在一定的程度上也向儿童灌输了在社会生活的通则。在一些过家家游戏中，可以帮助儿童树立道德意识，如尊老爱幼、谦虚礼让、遵守规则等等，同时也可以发现儿童的的一些问题所在，这时应及时与家長联系沟通。
　　在游戏结束后，需要及时对游戏进行评价，及时获取儿童的想法，感受儿童的想法，在下一次游戏中进行改进，也可以与此同时稍微修进学生的思想。教师在获取儿童的的想法时应该以一种引导的方式，试图让孩子自己用自己的方式说出自己的想法，从中学到了什么，有什么收获？有什么不理解的等等。当然，游戏在选择的过程中尽量选择一些容易操作且安全系数高的游戏，与此同时，应该有一些教育意义的环节存在，这样才符合教学目的。
　　三、多元化游戏教学在幼儿教学中应注意的方面
　　（一）体现幼儿在教学中的主体性。
　　由于教育的不断完善，越来越多的教师认识到教学中“以生为本”的重要性，传统的以教师为主体的教学模式也逐渐被抛弃。“以生为本”的教学指导思想可以将幼儿的积极性和主体性最大程度发挥出来。“在教学幼儿的时候也是一样，对自身的义务和责任上教师要充分地进行认识，令幼儿变成学习的主体，对幼儿的实际学习情况进行及时的掌握，要适当地引导那些智力发育较晚的幼儿。”[2]教师应该适应学生，所以在教学方法的确立上，通过一段时间的接触，为儿童制定一个适合他们的学习方法，这就要做到教师的细心，了解每一位儿童的情况，对于个别特殊的而儿童还要从中进行劝导，让儿童愿意努力学习。
　　（二）对游戏的目的性的明确。
　　只有孩子学到了知识，这个游戏教学才算成功。游戏教学只能是一种教学方式，这仅仅只是对于幼儿阶段所提出的特殊方式，并不能适用于更高年龄的儿童。