【摘 要】
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我国对教学交往理论问题的研究缘起于改革开放初期，20世纪90年代末才开始蓬勃兴起，呈现多层次、多角度的特点。教学“交往论”研究的脉络和发展主要集中在五个方面：教学交往论的
【机 构】
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西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心
【基金项目】
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西北师范大学青年教师科研能力提升计划骨干项目“当前基础教育课程与教学改革研究”(SKQNGG11018)的研究成果之一
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我国对教学交往理论问题的研究缘起于改革开放初期，20世纪90年代末才开始蓬勃兴起，呈现多层次、多角度的特点。教学“交往论”研究的脉络和发展主要集中在五个方面：教学交往论的历史发展，教学交往论的内涵与特点，教学交往的理论基础，教学交往与课程改革，教学交往论与师生、生生交往等，并逐步形成其特有的学科结构与研究边界，成为研究教学论中不可缺少的一个支脉。
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