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摘 要：多元化教学主要涉及三个内容，分别是教师教学的出发点是什么，教师应该如何进行有效的教学，教师应该如何进行课堂教学，教师应该教授学生什么知识。对此，小学数学教师在课堂教学实践活动中，要想提升课堂教学质量，应该注重对课堂教学内容的多元化，是促进师生之间和谐关系的桥梁，利于构建高效的小学数学课堂教学。
关键词：多元教学法;小学数学;应用
现阶段小学数学教学中，常常会出现小学生年龄较小，在课堂教学活动中无法长时间集中注意力的现象。同时，部分小学数学教师由于受传统教学方法的影响，在教学期间无法有效的为小学生创设出适合他们认知的教学内容。此外，小學数学这门学科由于具有较强的逻辑性，以至于小学生学习数学知识时存在一定的难度。上述问题都不利于小学数学教师课堂教学的有效开展。对此，小学数学教师应改变原有的教学观念，在此基础上运用多元化的方式开展教学，从而促使学生可以保持对数学学习的新鲜感，提升整体的数学教学水平。
一、巧用合作化教学，培养学生思维发散性
小学数学教师在课堂教学实践活动中，通过将合作教学法运用其中，不仅可以让学生在组内根据自身的学习水平进行独立学习，还能促使他们在组内相互学习探究，更可以借此促使他们的思维得到无限的提升，从而获得良好的教学效果。
例如，笔者在带领学生学习《小数除法》这部分知识时，小学数学教师可以运用小组合作的方式开展教学，让学生在平等、和谐的教学氛围中，相互学习，彼此促进，提升小学数学的教学质量。具体而言，小学数学教师可以从下面几点着手：（1）划分小组。小学数学教师在划分小组时，应遵循“组间同质、组内异质”的原则，保证整体学习能力的协调性。（2）创设讨论的问题。小学数学教师可以创设如下的问题：“小鹏计划4个月跑步224千米，他平均每周应该跑步多少千亩？”（3）适时引导。小学数学教师可以根据本班的实际情况，对他们进行针对性地启发。怎样列式呢？（4）展示合作结果。通过运用小组合作法，既可以促使学生在组内进行有效的交流，还能强化他们的思维发散性。
二、运用生活化教学，提升数学教学质量
现行的小学数学课本中的很多知识，都与学生们的实际生活有着紧密的联系，对此，小学数学教师在教育教学实践活动中，要想提升小学数学课堂教学质量，可以将学生生活中的数学知识运用到课堂教学中，促使他们可以在自己熟悉的环境中学习数学知识，灵活运用所学的数学知识。当然，小学数学教师在将生活化教学运用到学生实际生活中时，应注重从小学生的认知角度为他们创设教学内容，促使其可以运用自己已经掌握的数学知识，学习新的数学知识，从而促进生活化教学的高效进行。
例如，在讲授《观察物体》这节内容时，为了促使学生可以经历观察的过程，认识到从不同位置观察物体，可以辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体之间的位置关系和形状。上课之初，教师可以借助多媒体技术向班级学生播放一些学生在日常生活中常见的物体，如：小药箱、魔方等。在此基础上引导学生观察这些物体的正面、侧面和上面。通过运用生活化的教学方式，小学数学教师不仅让学生在实践中锻炼了自己的心理素质，还提升他们运用数学知识的能力，获得了良好的数学教学效果。
三、采用游戏化教学，增强数学教学趣味
新课改后，越来越多的教学方法出现在我们的眼前，其中，游戏教学化教学便是其中一种。简言之，游戏化教学的出现不仅得到了教师和学生喜爱，还增加了课堂教学的质量。对此，小学数学教师要想增加小学数学内容趣味性，就可以将游戏化教学运用其中，让小学生可以在玩游戏中学习到数学知识，强化他们对数学知识的理解，提升小学数学课堂教学质量。在这个环节，小学数学教师应选择适合小学生可以接受的内容开展数学教学，让更多的学生参与到课堂教学中来，提升整体的数学教学质量，切勿选取难度较高的内容为小学生开展教学，降低了小学生数学学习兴趣。
例如在教学《数学广角——找次品》时，为了促使学生可以通过比较、猜测、验证等活动，探索出解决数学问题的策略，感受解决数学问题的多样性，培养学生观察分析和推理的能力。上课之初，我并没着急为学生讲解数学课本知识，而是对班级学生说除了这样的一个引子：同学们，今天我们要玩一个游戏。现在老师的手里有3瓶口香糖，其中有一瓶被老师你吃掉了3片，其余的2瓶没有吃，现在我们如何将少的1瓶找出来呢。通过这样游戏化的教学，不仅可以从促使学生能享受到游戏的快乐，还能增强他们灵活运用数学知识的能力，促进整体教学质量的提升。
总而言之，在小学数学多元化的教学过程中，教师首要考虑学生的学习实际，并以他们的兴趣作为教学的纽带，创设集趣味性和操作性于一体的教学模式，让学生在学习的过程中获得信心和快乐，从而促进整体数学教学质量的提升。
参考文献：
[1]李彩霞.探讨如何实现小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育.2019，（34）：137-147.
[2]张海英.浅谈小学数学教学中多媒体的运用[J].中国校外教育.2019，（36）：168-168.
关键词：多元教学法;小学数学;应用
现阶段小学数学教学中，常常会出现小学生年龄较小，在课堂教学活动中无法长时间集中注意力的现象。同时，部分小学数学教师由于受传统教学方法的影响，在教学期间无法有效的为小学生创设出适合他们认知的教学内容。此外，小學数学这门学科由于具有较强的逻辑性，以至于小学生学习数学知识时存在一定的难度。上述问题都不利于小学数学教师课堂教学的有效开展。对此，小学数学教师应改变原有的教学观念，在此基础上运用多元化的方式开展教学，从而促使学生可以保持对数学学习的新鲜感，提升整体的数学教学水平。
一、巧用合作化教学，培养学生思维发散性
小学数学教师在课堂教学实践活动中，通过将合作教学法运用其中，不仅可以让学生在组内根据自身的学习水平进行独立学习，还能促使他们在组内相互学习探究，更可以借此促使他们的思维得到无限的提升，从而获得良好的教学效果。
例如，笔者在带领学生学习《小数除法》这部分知识时，小学数学教师可以运用小组合作的方式开展教学，让学生在平等、和谐的教学氛围中，相互学习，彼此促进，提升小学数学的教学质量。具体而言，小学数学教师可以从下面几点着手：（1）划分小组。小学数学教师在划分小组时，应遵循“组间同质、组内异质”的原则，保证整体学习能力的协调性。（2）创设讨论的问题。小学数学教师可以创设如下的问题：“小鹏计划4个月跑步224千米，他平均每周应该跑步多少千亩？”（3）适时引导。小学数学教师可以根据本班的实际情况，对他们进行针对性地启发。怎样列式呢？（4）展示合作结果。通过运用小组合作法，既可以促使学生在组内进行有效的交流，还能强化他们的思维发散性。
二、运用生活化教学，提升数学教学质量
现行的小学数学课本中的很多知识，都与学生们的实际生活有着紧密的联系，对此，小学数学教师在教育教学实践活动中，要想提升小学数学课堂教学质量，可以将学生生活中的数学知识运用到课堂教学中，促使他们可以在自己熟悉的环境中学习数学知识，灵活运用所学的数学知识。当然，小学数学教师在将生活化教学运用到学生实际生活中时，应注重从小学生的认知角度为他们创设教学内容，促使其可以运用自己已经掌握的数学知识，学习新的数学知识，从而促进生活化教学的高效进行。
例如，在讲授《观察物体》这节内容时，为了促使学生可以经历观察的过程，认识到从不同位置观察物体，可以辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体之间的位置关系和形状。上课之初，教师可以借助多媒体技术向班级学生播放一些学生在日常生活中常见的物体，如：小药箱、魔方等。在此基础上引导学生观察这些物体的正面、侧面和上面。通过运用生活化的教学方式，小学数学教师不仅让学生在实践中锻炼了自己的心理素质，还提升他们运用数学知识的能力，获得了良好的数学教学效果。
三、采用游戏化教学，增强数学教学趣味
新课改后，越来越多的教学方法出现在我们的眼前，其中，游戏教学化教学便是其中一种。简言之，游戏化教学的出现不仅得到了教师和学生喜爱，还增加了课堂教学的质量。对此，小学数学教师要想增加小学数学内容趣味性，就可以将游戏化教学运用其中，让小学生可以在玩游戏中学习到数学知识，强化他们对数学知识的理解，提升小学数学课堂教学质量。在这个环节，小学数学教师应选择适合小学生可以接受的内容开展数学教学，让更多的学生参与到课堂教学中来，提升整体的数学教学质量，切勿选取难度较高的内容为小学生开展教学，降低了小学生数学学习兴趣。
例如在教学《数学广角——找次品》时，为了促使学生可以通过比较、猜测、验证等活动，探索出解决数学问题的策略，感受解决数学问题的多样性，培养学生观察分析和推理的能力。上课之初，我并没着急为学生讲解数学课本知识，而是对班级学生说除了这样的一个引子：同学们，今天我们要玩一个游戏。现在老师的手里有3瓶口香糖，其中有一瓶被老师你吃掉了3片，其余的2瓶没有吃，现在我们如何将少的1瓶找出来呢。通过这样游戏化的教学，不仅可以从促使学生能享受到游戏的快乐，还能增强他们灵活运用数学知识的能力，促进整体教学质量的提升。
总而言之，在小学数学多元化的教学过程中，教师首要考虑学生的学习实际，并以他们的兴趣作为教学的纽带，创设集趣味性和操作性于一体的教学模式，让学生在学习的过程中获得信心和快乐，从而促进整体数学教学质量的提升。
参考文献：
[1]李彩霞.探讨如何实现小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育.2019，（34）：137-147.
[2]张海英.浅谈小学数学教学中多媒体的运用[J].中国校外教育.2019，（36）：168-168.