这是一次小学语文名师教学展示活动。两位名师分别执教了风格迥然不同的课。A老师执教的是《慈母情深》，他的课设计精细，结构严密，层层推进，环环相扣，语言流畅得体，课堂秩序井然，给人滴水不漏的感觉；B老师执教的是《火烧云》，他穿着随意，其课设计粗略，语言自由而诙谐，课堂气氛轻松活泼，学生答问无拘无束，给人茶馆里聊天的感觉。
　　在随后的议课中，几乎所有的听课教师都肯定了这两节课，纷纷表示要学习这两位教师的优点。当一位教师说到“我只是觉得自己学不好、学不了”时，另一位教师大胆地询问道： “是不是所有的优点都要学的?”语出惊人。
　　“是不是所有的优点都要学的?”这话立即引起了笔者的注意，这是我以前从来没有思考过的。我一直以为，对别人的优点，都要虚心学习，否则，就不会长进。有些优点，自己学不了怎么办?难道也硬着头皮学。看来，我们得重新认识别人的优点。
　　这些年，各路名师众多，名师名课像雨后春笋，而且风格迥异，色彩纷呈。如果我们不能正确地对待，很有可能会迷失方向，迷失自我。面对各路名师，我以为，应保持这样的基本态度——
　　
　　有些优点只是给人欣赏的
　　
　　名师如花，优点似香。但花的香味是丰富多彩的，有浓有淡，有玫瑰味，有水仙味，有郁金香味，等等。人各有异，对味也各有所好。有的独好水仙味而不爱郁金香味，那么，对郁金香，他只能远观而不能近嗅。适合才可取，不适合的，即使再美再香，也只能欣赏而已。对有些名师的课，也应该是这样，适合于自己的，就学习，就借鉴，不适合的就拿来欣赏吧。学习与欣赏的区别在于：学习是刻意为之，努力从之；欣赏则是品味，只是玩赏，并不改变自己。一位青年教师对我说：最近一段时间，忙死了。问他忙什么。说是听课，他扳着指头数着对我说：这个学期至少在外地听了80节课，到绍兴、杭州、上海、南京、青岛等。为什么能听那么多课?他说他是学校重点培养对象，学校积极鼓励他多向别人学习。不说学校这样鼓励是否妥当，只说听如此众多的课，有必要吗?
　　
　　要紧的是知道自己有什么优点
　　
　　对一个初涉教坛的青年教师来说，多向别人学习，当然有必要，但对一个教了五六年或十来年书的教师，该静下心来琢磨琢磨自己：我的优势在哪里?我的个性是什么?了解别人是需要的，但更应该了解自己、总结自己、学习自己。正像病人输血，首先要知道自己的血型，才能输入合适的血液。只有充分了解自己，再不断地输入适合自己的新鲜血液，才能把自己打造成一个不同于一般“这一个”成熟的大我。有些教师太虚心，总是在向别人学习，忽视和忘记了学习和发展自己优势。这种只会学习别人的人，最后只能成为一个大杂烩，不可能成为一个有鲜明自我标识的名师大家。因此，有了教学的基本套路之后，一个有志于学科教学的教师，最要紧的不是如何向别人学习，而是应该由外而内，要善于反思和自省，以不断地强化自己的优势和特长为要务。我的知识优势在哪里?我的教学语言的特长如何?我的临场发挥怎样?这些都是应该思考和总结的。
　　
　　学理念比学技巧更重要
　　
　　一位青年教师听了名师执教的《大瀑布的葬礼》后，觉得该名师在课堂中有一个环节设计得非常巧妙，学生兴趣盎然，这个设计是：假如你是当时的巴西总统菲格雷特，你将怎样为大瀑布致悼词?于是，回校后，就把这种方式搬到自己班级上来，一试，效果还不错。他以为学到了真经，其他课文也用这样的问题。教《少年闰土》就问：假如闰土还在，你是鲁迅先生，你会和闰土说些什么?教《老人与海鸥》就问：假如你是昆明市民，你见到了那位海鸥老人，你会对他说些什么?可是，课堂效果并不理想，他百思不得其解。随后，他只得放弃这种“假如你是……”的问题。我以为，这就是学皮毛而不是学精髓。对别人课堂中的亮点，我们不能依样画葫芦，而是首先要思考：为什么要这样设计?他是怎么一步步实施的?这个设计体现出什么理念?潜藏着什么含义?如果不去深究亮点背后深藏着的东西，必定会东施效颦。技巧的学习是相对简单的，但技巧只能用于一时，而意识和理念的更新与提高，可统领一切。学技巧，是不自觉地模仿，而学习精神、更新理念，则会自觉地付之行动。
　　创新的时代，就是个性化的时代，在这个时代里，不是所有的优点都要学的，重要的是创建自己的特色，打造自己的教学品牌。