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摘要：随着“双减”政策的提出与新课程理念的要求不断变化，英语课堂教学模式正在发生着巨变，死记硬背灌输式教学模式，一定会被时代所淘汰。本文针对目前创意剪贴画英语课堂教学模式的重要性和必要性进行研究，研究其存在的问题、发展的现状、其在具体课例实践中显示出巨大的优势以及预设出现问题给予相应的解决策略，切实为小学英语课堂教学探索出一条有助于孩子们核心素养提高且有自身特色的教育之路。
关键词：英语课堂教学;画中学英语;兴趣
一、创意剪贴画教学的内涵和重要性
（一）创意剪贴画教学的内涵
我们所探索的创意剪贴画教学是指教师用剪贴画搭建一个平台，剪贴画可以自由移动，人物可以自由搭配，场景可以自由组合，动作表情孩子们可以操控，在主场景搭建和角色互动中实现知识与技能、情感态度价值观、方法与策略目标的达成。
（二）提倡沉浸式创意剪贴画课堂的重要性
通过可以互动新型教学模式能很好地保护他们在参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神！充分给予他们认可、尊重、爱护和引导，使学生产生对英语学习产生浓厚兴趣。小学英语进行“创意剪贴画英语教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于前期学习、中期互动、末期复习巩固中，思维可以保持较长期兴奋活跃的状态。
二、小学英语教学中存在的问题
教师在教学活动前，部分教师不能深入挖掘所讲教材内容;教学活动中，上课与学生缺乏互动，教学方法采取不当或具体操作不当，影响学生英语课堂学习效果;教学活动后，部分教师未能对自己所教授的教学内容进行深度教学反思，没有达到应有的教学效果。
三、完善创意剪贴画英语教学模式的方法和措施
（一）創意剪贴画课例实施
准备：在进行单词的教授时，教师就可通过现成的图片裁剪贴上软磁变成创意剪贴画，图即可以是人物也可以是场景，他们可以贴在桌上、黑板上或直接在电脑上选用课本或网上资源做素材，用素材灵活移动创造出多人物出没、多场景交替有趣且逼真的语境，甚至可以把身边人编进文本，通过这样的引导，让学生们进行故事情节预测或进行故事二次、多次创编。
以四上M4U1 Do you want some rice？一课为例，noodles新词可以板书画出来，问学生“Guess，what is this？”。学生会争先恐后的说出“面条”，这时教师就可以顺势说出“noodles，point to the noodles，剪贴画出示白水煮面条，问学生Do you like the noodles？这时教师再添加素材加一些vegetables、meat、 tomato、eggs、 potato扩充词汇，引出新情景，引发兴趣让孩子们模拟做中国传统美食面条making noodles with meat and potatos/tomatos and eggs. 不断添加食材的过程用可动剪贴画实现，最后模拟品尝劳动成果并分享美味面条给身边朋友，并温馨提醒珍惜粮食光盘行动！创意剪贴画建构的过程、孩子们语言、能力、情感、人文意识建构过程同步完成！实施效果很棒！而且还可以为下一步学How much is…？“Can I help you？”“Yes，please. Do you want…？”做好铺垫，人物一贴一换，我们变老板变服务生变顾客，情景切换，自然流畅，看素材添加不同类型顾客创设一个全新对话，这个阶段的学生有很强的想象力，让孩子预测可能发生的事，不同的人物可能听到的对话，让孩子对不同的对话做出预测与评价，有礼貌的没礼貌的、坐姿优美的、到处乱跑的……哪些更好一些！通过判断不同场景人物情景给予建议，用丰富的多样的教学活动让学生学会表达、分析、判断、思考，让有效学习真正发生，最终，达到绝大多数学生都能利用所知所学所想所用实现本课程要求的教学目标的达成和核心素养的不断提升。
（二）实践证明，简单有趣的英语剪贴画教学优势
1.能利用多张创意剪贴画素材图创设一个或连续不断的几个情景帮助学生迅速掌握和巩固单词，并在句型中正确使用单词;了解故事梗概，清晰文本脉络！
2.能让学生想起这个图片时就能不由自主的复习一次英文单词及简单句型，对话的学习，并乐于主动回忆以达到长时间记忆所学知识的目的，从而达到乐学的效果;
3.能获得持续不断创作和表达的乐趣，长期进行创意剪贴画学英语这一方法，能够扩展学生的发散思维。新课程标准要求，教师要全面提升学生的核心素养，而我们做的正是给学生传授知识的同时，通过互动剪贴画给孩子创造机会让孩子编辑故事人物和情节，用语言去描述发生的事件，抒发自己对事情的感受，表达自己的观点，提出合理的科学的建议，让学生学会思考，让真正的有效学习发生。随着知识量的积累，最终会引起质变，从而促进整个语言学习能力和综合运用能力的提升。
结论
综上所述，小学英语创意剪贴画教学应该根据小学生知识的储备与语言能力的薄弱的实际，寻找英语学习内容和学生实际知识掌握能力的途径和结合点。通过教学实践证明，这种教学模式能有效的激发学生学习的兴趣，明显提升读图观察力和分析能力，高效提高学生接受力和表达能力。相信长期的坚持必将为学生以后的学习奠定比较良好的英语基础，最终能以剪贴画为跳板衍生出一个又一个生动无比、丰富多彩、容纳过去、包容当下、畅想未来的情景，用孩子的眼光，用孩子的语言，用孩子的思维模式，用英语的语言和思维模式描绘出一副学习英语的新画卷。
参考文献：
[1]曹丽萍.《小学英语中的情趣教学法》[J].教育，2016
[2]贾晓琳.《新课程小学英语情趣教学研究》[J].吉林教育，2013
[3]李涛.《如何培养与保持小学生的英语学习兴趣》[J].科学之友，2010
[4]罗倩.《浅谈小学英语教学中的情趣教学》[J].2016
[5]容本鎮，袁旭，徐书业.《小学教学参考》[J].2016年30期
[6]王磊.《小学英语情趣教学探讨》[J].校园英语周刊，2014
关键词：英语课堂教学;画中学英语;兴趣
一、创意剪贴画教学的内涵和重要性
（一）创意剪贴画教学的内涵
我们所探索的创意剪贴画教学是指教师用剪贴画搭建一个平台，剪贴画可以自由移动，人物可以自由搭配，场景可以自由组合，动作表情孩子们可以操控，在主场景搭建和角色互动中实现知识与技能、情感态度价值观、方法与策略目标的达成。
（二）提倡沉浸式创意剪贴画课堂的重要性
通过可以互动新型教学模式能很好地保护他们在参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神！充分给予他们认可、尊重、爱护和引导，使学生产生对英语学习产生浓厚兴趣。小学英语进行“创意剪贴画英语教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于前期学习、中期互动、末期复习巩固中，思维可以保持较长期兴奋活跃的状态。
二、小学英语教学中存在的问题
教师在教学活动前，部分教师不能深入挖掘所讲教材内容;教学活动中，上课与学生缺乏互动，教学方法采取不当或具体操作不当，影响学生英语课堂学习效果;教学活动后，部分教师未能对自己所教授的教学内容进行深度教学反思，没有达到应有的教学效果。
三、完善创意剪贴画英语教学模式的方法和措施
（一）創意剪贴画课例实施
准备：在进行单词的教授时，教师就可通过现成的图片裁剪贴上软磁变成创意剪贴画，图即可以是人物也可以是场景，他们可以贴在桌上、黑板上或直接在电脑上选用课本或网上资源做素材，用素材灵活移动创造出多人物出没、多场景交替有趣且逼真的语境，甚至可以把身边人编进文本，通过这样的引导，让学生们进行故事情节预测或进行故事二次、多次创编。
以四上M4U1 Do you want some rice？一课为例，noodles新词可以板书画出来，问学生“Guess，what is this？”。学生会争先恐后的说出“面条”，这时教师就可以顺势说出“noodles，point to the noodles，剪贴画出示白水煮面条，问学生Do you like the noodles？这时教师再添加素材加一些vegetables、meat、 tomato、eggs、 potato扩充词汇，引出新情景，引发兴趣让孩子们模拟做中国传统美食面条making noodles with meat and potatos/tomatos and eggs. 不断添加食材的过程用可动剪贴画实现，最后模拟品尝劳动成果并分享美味面条给身边朋友，并温馨提醒珍惜粮食光盘行动！创意剪贴画建构的过程、孩子们语言、能力、情感、人文意识建构过程同步完成！实施效果很棒！而且还可以为下一步学How much is…？“Can I help you？”“Yes，please. Do you want…？”做好铺垫，人物一贴一换，我们变老板变服务生变顾客，情景切换，自然流畅，看素材添加不同类型顾客创设一个全新对话，这个阶段的学生有很强的想象力，让孩子预测可能发生的事，不同的人物可能听到的对话，让孩子对不同的对话做出预测与评价，有礼貌的没礼貌的、坐姿优美的、到处乱跑的……哪些更好一些！通过判断不同场景人物情景给予建议，用丰富的多样的教学活动让学生学会表达、分析、判断、思考，让有效学习真正发生，最终，达到绝大多数学生都能利用所知所学所想所用实现本课程要求的教学目标的达成和核心素养的不断提升。
（二）实践证明，简单有趣的英语剪贴画教学优势
1.能利用多张创意剪贴画素材图创设一个或连续不断的几个情景帮助学生迅速掌握和巩固单词，并在句型中正确使用单词;了解故事梗概，清晰文本脉络！
2.能让学生想起这个图片时就能不由自主的复习一次英文单词及简单句型，对话的学习，并乐于主动回忆以达到长时间记忆所学知识的目的，从而达到乐学的效果;
3.能获得持续不断创作和表达的乐趣，长期进行创意剪贴画学英语这一方法，能够扩展学生的发散思维。新课程标准要求，教师要全面提升学生的核心素养，而我们做的正是给学生传授知识的同时，通过互动剪贴画给孩子创造机会让孩子编辑故事人物和情节，用语言去描述发生的事件，抒发自己对事情的感受，表达自己的观点，提出合理的科学的建议，让学生学会思考，让真正的有效学习发生。随着知识量的积累，最终会引起质变，从而促进整个语言学习能力和综合运用能力的提升。
结论
综上所述，小学英语创意剪贴画教学应该根据小学生知识的储备与语言能力的薄弱的实际，寻找英语学习内容和学生实际知识掌握能力的途径和结合点。通过教学实践证明，这种教学模式能有效的激发学生学习的兴趣，明显提升读图观察力和分析能力，高效提高学生接受力和表达能力。相信长期的坚持必将为学生以后的学习奠定比较良好的英语基础，最终能以剪贴画为跳板衍生出一个又一个生动无比、丰富多彩、容纳过去、包容当下、畅想未来的情景，用孩子的眼光，用孩子的语言，用孩子的思维模式，用英语的语言和思维模式描绘出一副学习英语的新画卷。
参考文献：
[1]曹丽萍.《小学英语中的情趣教学法》[J].教育，2016
[2]贾晓琳.《新课程小学英语情趣教学研究》[J].吉林教育，2013
[3]李涛.《如何培养与保持小学生的英语学习兴趣》[J].科学之友，2010
[4]罗倩.《浅谈小学英语教学中的情趣教学》[J].2016
[5]容本鎮，袁旭，徐书业.《小学教学参考》[J].2016年30期
[6]王磊.《小学英语情趣教学探讨》[J].校园英语周刊，2014