课外阅读,丰厚学生的精神世界

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唯有走进阅读,方能体悟阅读之美。阅读的广度决定学生的眼界,阅读的深度决定学生认识的高度。课外阅读可以丰富学生的精神世界,引导学生形成正确的人生观和价值观。一、推荐好书,为阅读做准备面对浩如烟海的书籍,学生该如何选择?考虑到班上学生阅读水平参差不齐,为激发学生的阅读积极性.
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【专题解释】精读《哈姆莱特(节选)》,联读《哈姆莱特》全剧的七则内心独白,感受哈姆莱特丰富复杂的内心世界,分析其犹豫延宕的原因,理解人物的人文主义精神和悲悯情怀。【预习任务】学生自主阅读《哈姆莱特》全剧(朱生豪译),通过圈点勾画方法阅读课文及补充材料中的独白。完成预习:(1)用画图或列表方式,梳理课文中各人物与哈姆莱特的关系,了解哈姆莱特的生活处境;(2)阅读补充材料,填写表格中分析人物心理和行为的各项内容。
一、三个实验突显大单元教学魅力我校四年级共有六个班,为了检测大单元教学效果,我们做了如下实验:实验一:不教先写之实验。所用班级是第二层次的,共101名学生。单元所有内容不教,直奔习作,老师不作引领,让学生自读教材,40分钟内在一张600字的作文纸上完成习作初稿。学生写完再教课文,最后学完课文再来修改文章。
四年级上册第五单元是习作单元,教材编写者试图想通过这一单元的两篇精读课文、“交流平台”及“初试身手”、习作例文、习作,让学生了解作者是怎样把事情写清楚的以及如何写清楚一件事。到现在为止,全国小学有两批四年级学生学了这一单元,效果如何?目前还看不到全国性的这一单元的教学成果科研数据,但全国各地小学四年级语文老师如何教这一单元,却是非常明确的。
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高校文化纪念品作为校园历史文化展现的典型产品,其设计开发可以显著提升学校知名度,推动友校间的学术文化交流。文章以江苏科技大学为研究对象,通过历史文化追溯、问卷调查与专家访问等方法,对当前校内文化纪念品的发展现状进行研究。结合纪念品生产实例与科技专利对产品创新性、美观性、实用性进行设计开发分析,将校园精神与特色文化融入校园文化纪念品。通过4P营销分析方法,借助现代“互联网+”技术制定高校文化纪念品的具体营销管理方案,以推进开发产品的销售推广,实现高校文化纪念品的文化宣传、情怀寄托与经济效益。
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