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摘要：游戏是幼儿学习新知识的主要途径，为了更好地促进幼儿身心发展，帮助幼儿更加积极地适应幼儿园教学，目前幼儿园都在积极探索和运用游戏策略，借助游戏来吸引幼儿的学习兴趣，帮助幼儿更好的适应幼儿园学习和生活。
关键词：游戏;幼儿园;学前教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-363
引言
幼儿园是幼儿进行启蒙教育的重要场所，也是幼儿开始认识世界的地方。在幼儿教育中，结合幼儿的年龄、思维认知以及爱玩的天性，教师可以借助游戏建立良好的师幼互动关系，促使幼儿在学习中、在与教师和同学的互动中，丰富知识，提高能力。游戏化教学能顺应幼儿的天性，有利于幼儿教育的改革，提高幼儿教学质量。
一、游戏教学法在幼儿园教育中的价值分析
幼儿因为年龄较小，所以对游戏类型的活动更容易产生兴趣。在学前教育阶段，如果开展常规教学，将会导致活动气氛比较枯燥，同时也不利于幼儿的兴趣培养。在学前教育阶段，教师需要顺应新指导纲要思想，关注幼儿的思想启蒙和智力发散。在组织教学活动中，以往幼儿园比较关注灌输思想，也就是说组织教师将基础活动内容硬性灌输给幼儿，导致其在学习和活动参与实践的过程中，思维能力都受到明显的局限。而游戏法的运用则可以有效规避和解决这一问题，在组织教学的过程中，教师根据具体的活动主题设置趣味的游戏活动，将基础的内容进行转化，同时在游戏的支撑下营造轻松的活动氛围，让幼儿产生自主探究和学习的积极性，也能够让其在游戏探索和学习的过程中，就具体的游戏内容和活动任务产生自主探究的热情，让幼儿在游戏探索的过程中掌握丰富的知识储备，进一步夯实整体的实践技能，提高独立的学习能力。
二、幼儿园教学活动中游戏策略运用的方法
（一）明确教学目的，丰富教学内涵
教学目的应贯穿于游戏的始终，这样才能让幼儿学到教师想让他们学到的东西。不同的游戏有不同的主题，教师应该仔细设计每一个游戏的流程，做到每个游戏主题都有特定的表达方式和教学效果，让幼儿在游戏教学中始终处于兴奋状态。教师也可以思考如果采用不同的游戏方法是否能够更好地表达主题，能否加强幼儿对游戏的认识和理解。在充分熟悉游戏后，幼儿在玩游戏的时候可以潜移默化地学到教师精心准备的东西，幼儿可以学到很多，如基本课程知识、团队合作精神、动手实践能力等，若幼儿能很好地将这些运用到自己日后的人生道路中，将是对教师的最大回报。教师在进行游戏化教学时，可以借助自己积累的游戏经验来设计和阐明自己想表达的主题，因为直接教幼儿是没有意义的，不会给幼儿留下深刻的印象。在游戏的过程中，教师要让幼儿思考为什么这样玩，或如何更好地开展这个游戏，鼓励幼儿从不同的角度看待同一个游戏，不同幼儿从不同的角度出发，对游戏的理解会有所不同。
（二）优化游戏教材的选择
当幼儿老师建构起“游戏课堂”的教学模式之后，就如同一座房屋有了根基。根基一定，接下来便是进行“操作化”。倘若在游戏的过程中，需要用到一些工具，或是可能需要用到一些工具，例如，在《认识小动物》一课的学习中，仅仅让幼儿回顾生活中小动物的叫声是远远不够的，幼儿老师可同幼儿一些制作小动物的头饰，制作好之后由幼儿戴在头上，来扮演小动物。以幼儿扮演小动物的游戏形式来加深幼儿对于小动物特点的把握与深度学习。不仅如此，还可以锻炼幼儿的动手能力。但在动手制作小动物头饰的过程中，需要注意的是幼儿的安全问题。可用一些安全性较高的工具进行制作，如手工剪刀等。在游戏教学的过程中，并不意味着幼儿教师在游戏过程中的“引领作用”，还应体现在幼儿教师提前“预测”游戏过程中所用的游戏物品与教材的选择，观察物品是否具有可以挖掘的教育意义，从德、智、体、美、劳五方面入手。
（三）不斷加强游戏内容与课程的联系
尽管游戏活动是围绕游戏而开展的，但是为了发挥出游戏的教育功能，幼儿教师在运用游戏策略的过程中，也需要不断加强游戏内容与课程的联系，要借助游戏改变传统课程教学体制下被动式教学的现状，将传统的课堂游戏化，以此来提高幼儿园游戏教学活动的有效性，使游戏教学能够在幼儿园课程教学中得到最大限度的应用。目前幼儿园教学活动中最大的问题就是小学化的不良教学倾向，幼儿园阶段最重要的学习目标是培养幼儿良好的学习习惯和分析问题、观察问题的能力。所以根据幼儿的心理特征，利用游戏策略能够取得最理想的教学成效，在幼儿园的课程教学中，要改变两种极端的不良做法，一种是不加限制的应用游戏策略，另一种是拒绝使用游戏策略。教师要积极展开教学研究，借助游戏活动的开展，使幼儿能够在充满趣味的游戏活动中学习和掌握教师所讲授的知识，使幼儿在快乐的氛围中展开学习，只有这样才能使课堂教学取得理想的效果。
结束语
综上所述，将游戏化教学策略融入幼儿日常教学活动中，有利于促进幼儿身心全面发展。游戏化教学可以顺应幼儿天性，使幼儿在玩耍与学习之间找到共通点。教师将有形的教育目标巧化为无形的游戏形式，借助游戏化的教学方式，帮助幼儿主动学习，提高了幼儿学习的积极性，使幼儿在轻松愉悦的游戏体验中获取知识、提高能力。
参考文献
[1]杨建琴.探究游戏教学在幼儿园学前教育中的应用[J].当代家庭教育，2019（32）：35.
[2]冉红.游戏在幼儿园学前教育中的应用研究[J].当代家庭教育，2019（19）：53.
[3]陈丽侠.游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨[J].中华少年，2018（20）：204.
[4]杨沁云.幼儿园学前教育课堂游戏化之我见[J].新课程（综合版），2018（04）：177.
关键词：游戏;幼儿园;学前教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-363
引言
幼儿园是幼儿进行启蒙教育的重要场所，也是幼儿开始认识世界的地方。在幼儿教育中，结合幼儿的年龄、思维认知以及爱玩的天性，教师可以借助游戏建立良好的师幼互动关系，促使幼儿在学习中、在与教师和同学的互动中，丰富知识，提高能力。游戏化教学能顺应幼儿的天性，有利于幼儿教育的改革，提高幼儿教学质量。
一、游戏教学法在幼儿园教育中的价值分析
幼儿因为年龄较小，所以对游戏类型的活动更容易产生兴趣。在学前教育阶段，如果开展常规教学，将会导致活动气氛比较枯燥，同时也不利于幼儿的兴趣培养。在学前教育阶段，教师需要顺应新指导纲要思想，关注幼儿的思想启蒙和智力发散。在组织教学活动中，以往幼儿园比较关注灌输思想，也就是说组织教师将基础活动内容硬性灌输给幼儿，导致其在学习和活动参与实践的过程中，思维能力都受到明显的局限。而游戏法的运用则可以有效规避和解决这一问题，在组织教学的过程中，教师根据具体的活动主题设置趣味的游戏活动，将基础的内容进行转化，同时在游戏的支撑下营造轻松的活动氛围，让幼儿产生自主探究和学习的积极性，也能够让其在游戏探索和学习的过程中，就具体的游戏内容和活动任务产生自主探究的热情，让幼儿在游戏探索的过程中掌握丰富的知识储备，进一步夯实整体的实践技能，提高独立的学习能力。
二、幼儿园教学活动中游戏策略运用的方法
（一）明确教学目的，丰富教学内涵
教学目的应贯穿于游戏的始终，这样才能让幼儿学到教师想让他们学到的东西。不同的游戏有不同的主题，教师应该仔细设计每一个游戏的流程，做到每个游戏主题都有特定的表达方式和教学效果，让幼儿在游戏教学中始终处于兴奋状态。教师也可以思考如果采用不同的游戏方法是否能够更好地表达主题，能否加强幼儿对游戏的认识和理解。在充分熟悉游戏后，幼儿在玩游戏的时候可以潜移默化地学到教师精心准备的东西，幼儿可以学到很多，如基本课程知识、团队合作精神、动手实践能力等，若幼儿能很好地将这些运用到自己日后的人生道路中，将是对教师的最大回报。教师在进行游戏化教学时，可以借助自己积累的游戏经验来设计和阐明自己想表达的主题，因为直接教幼儿是没有意义的，不会给幼儿留下深刻的印象。在游戏的过程中，教师要让幼儿思考为什么这样玩，或如何更好地开展这个游戏，鼓励幼儿从不同的角度看待同一个游戏，不同幼儿从不同的角度出发，对游戏的理解会有所不同。
（二）优化游戏教材的选择
当幼儿老师建构起“游戏课堂”的教学模式之后，就如同一座房屋有了根基。根基一定，接下来便是进行“操作化”。倘若在游戏的过程中，需要用到一些工具，或是可能需要用到一些工具，例如，在《认识小动物》一课的学习中，仅仅让幼儿回顾生活中小动物的叫声是远远不够的，幼儿老师可同幼儿一些制作小动物的头饰，制作好之后由幼儿戴在头上，来扮演小动物。以幼儿扮演小动物的游戏形式来加深幼儿对于小动物特点的把握与深度学习。不仅如此，还可以锻炼幼儿的动手能力。但在动手制作小动物头饰的过程中，需要注意的是幼儿的安全问题。可用一些安全性较高的工具进行制作，如手工剪刀等。在游戏教学的过程中，并不意味着幼儿教师在游戏过程中的“引领作用”，还应体现在幼儿教师提前“预测”游戏过程中所用的游戏物品与教材的选择，观察物品是否具有可以挖掘的教育意义，从德、智、体、美、劳五方面入手。
（三）不斷加强游戏内容与课程的联系
尽管游戏活动是围绕游戏而开展的，但是为了发挥出游戏的教育功能，幼儿教师在运用游戏策略的过程中，也需要不断加强游戏内容与课程的联系，要借助游戏改变传统课程教学体制下被动式教学的现状，将传统的课堂游戏化，以此来提高幼儿园游戏教学活动的有效性，使游戏教学能够在幼儿园课程教学中得到最大限度的应用。目前幼儿园教学活动中最大的问题就是小学化的不良教学倾向，幼儿园阶段最重要的学习目标是培养幼儿良好的学习习惯和分析问题、观察问题的能力。所以根据幼儿的心理特征，利用游戏策略能够取得最理想的教学成效，在幼儿园的课程教学中，要改变两种极端的不良做法，一种是不加限制的应用游戏策略，另一种是拒绝使用游戏策略。教师要积极展开教学研究，借助游戏活动的开展，使幼儿能够在充满趣味的游戏活动中学习和掌握教师所讲授的知识，使幼儿在快乐的氛围中展开学习，只有这样才能使课堂教学取得理想的效果。
结束语
综上所述，将游戏化教学策略融入幼儿日常教学活动中，有利于促进幼儿身心全面发展。游戏化教学可以顺应幼儿天性，使幼儿在玩耍与学习之间找到共通点。教师将有形的教育目标巧化为无形的游戏形式，借助游戏化的教学方式，帮助幼儿主动学习，提高了幼儿学习的积极性，使幼儿在轻松愉悦的游戏体验中获取知识、提高能力。
参考文献
[1]杨建琴.探究游戏教学在幼儿园学前教育中的应用[J].当代家庭教育，2019（32）：35.
[2]冉红.游戏在幼儿园学前教育中的应用研究[J].当代家庭教育，2019（19）：53.
[3]陈丽侠.游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨[J].中华少年，2018（20）：204.
[4]杨沁云.幼儿园学前教育课堂游戏化之我见[J].新课程（综合版），2018（04）：177.