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摘 要：高中生因为经过了一段时间发展与学习，其思维认知以及学习习惯也在一定程度上得到了完善，开始呈现出越发成熟的趋势，相较于之前逻辑推理能力以及自主学习能力也有着明显的提升。而为了能够有效让高中生物理学科素养以及知识掌握能力有效的发挥出来，本文也对如何在高中物理教学过程中培养学生科学素养进行了分析。
关键词：高中;物理教学;科学素养
一、 引言
物理这一门课程是高中阶段较为重要的学科之一，对于学生学习能力以及素质发展有着较为显著的促进作用。在社会经济不断发展过程中，社会对于人才也提出了更高的要求，在素质教育理念之下，学生科学素养的形成则成为了高中生素质教育重点内容，物理教学作为学生科学素养培养重要渠道，对于学生各方面能力以及素质的形成也有着十分显著的作用，所以本文也就如何在高中物理教学中培养学生科学素养进行了分析。
二、 结合物理史进行科学精神培养
科学态度以及责任是高中生物理教学过程中较为重要的教学任务，也是学生今后物理基础以及长远发展的重要因素。物理这一门学科作为高中阶段重要课程，其本身在发展过程中就经历了较多的曲折，所以本身也具备较强的学科史价值，其中存在的科学精神以及学习态度也是毋庸置疑的，所以教师在教学过程中可以及时进行科学精神培养，在教学过程中通过科学精神渗透来帮助高中生更好地了解物理知识本质，同时实现科学素养培养这一目的。例如，在对学生进行“单摆运动”相关知识教学的时候，教师就可以在教学过程中借助于伽利略研究过程以及不同阶段实验结果与影响因素来为学生传递出物理科学精神与内涵，另外还可以结合实际生活中的一些物理现象来帮助学生更好地感悟伽利略精神，这样就能让学生在观察、分析以及猜想过程中更好地掌握物理相关规律，同时还能让学生科学精神得到提升和发展。
三、 借助物理实验提高学生科学态度
在高中物理教学过程中要想实现学生科学素养培养这一目的，教师在教学过程中还可以积极借助于物理实验来提高学生科学态度。高中物理知识最为显著的特征就是抽象性，所以在高中物理教学过程中要想真正有效培养学生科学素养，实验教学可谓是十分的重要。在物理实验教学过程中，学生实践动手能力能够得到提升，同时还能在发展过程中形成较为严谨，且规范的科学态度，从而实现培养学生科学素养的目的。例如，教师在对学生进行“超重和失重”相关物理知识教学的时候，教师可以加强对学生的引导，让学生结合牛顿第二定律自主的制定出相应的实验流程以及验证方式，在实践操作过程中真正了解这一现象产生的原理，另外还能真正在实践过程中更好地发展学生思维能力与科学态度，在实验以及观察中实现科学素养培养。
四、 联系实际生活发展学生科学观念
在高中物理教学过程中要想有效培养学生科学素养，教师在教学过程中还可以联系实际生活来发展学生科学观念，让学生在不断积累以及实践过程中掌握科学知识以及科学实践活动，积极借助于科学知识的学习来促进学生思想价值观念得以转变，这样学生科学观念就能在物理課堂上得到培养与形成。物理这一门课程与实际生活之间的联系本身就十分的紧密，所以教师在教学过程中可以联系实际生活来对学生进行科学观念培养，这样不仅能够实现培养的目的，还能让学生物理知识在教学过程中得到丰富。例如，教师在对学生进行“形变与弹力”相关知识教学的时候，教师可以在教学过程中为学生展示出矿泉水瓶的形变，亦或者是为学生展示出钢尺的形变，通过这一方式来更好地帮助学生了解形变的概念，让学生了解物理知识与实际生活之间的联系，在深化学生对物理知识理解的同时，还能有效发展学生科学观念。
五、 借助实践活动提高学生科学素养与责任意识
高中物理知识与实际生活之间的联系可谓是十分的紧密，对于社会发展以及建设也有着一定的推动作用，教师在高中物理教学过程中，可以借助于实践活动来加强对学生科学素养的培养，同时还能帮助学生在实践过程中树立起良好的责任意识。例如，教师在对学生进行“能量守恒定律”教学的时候，教师就可以在教学过程中结合我国能源消耗情况进行教学，这样不仅能够降低物理学习与理解难度，还能让学生掌握我国能源消耗情况，然后让学生思考一下要如何制定出相应的保护措施，以此来实现能量守恒，这样就能促使学生社会责任意识得到提升和发展。
六、 结语
综上所述，在高中物理教学过程中，要想让学生真正持续得到发展和提升的话，一定要结合有效的教学手段来培养学生科学素养，毕竟物理这一门课程本就是一门科学性的教学课程，在教学过程中加强对学生科学素养培养，能够让学生物理学习积极性得到提升，同时还能让学生主动积极的参与到教学活动之中，这样教师教学目标就能更加有序的完成，同时让学生形成科学且良好的探究习惯，真正实现对自己负责。
参考文献：
[1]陈令峰.新课标下高中物理教学中学生科学素养的培养[J].考试周刊，2010（40）：190-192.
[2]张敏.高中物理教学中如何帮助学生建模[J].教师，2016（31）：71.
[3]雷福成.在高中物理教学中培养学生科学素养研究[D].大连：辽宁师范大学，2011.
作者简介：
冉勇，重庆市，重庆市酉阳县第三中学校。
关键词：高中;物理教学;科学素养
一、 引言
物理这一门课程是高中阶段较为重要的学科之一，对于学生学习能力以及素质发展有着较为显著的促进作用。在社会经济不断发展过程中，社会对于人才也提出了更高的要求，在素质教育理念之下，学生科学素养的形成则成为了高中生素质教育重点内容，物理教学作为学生科学素养培养重要渠道，对于学生各方面能力以及素质的形成也有着十分显著的作用，所以本文也就如何在高中物理教学中培养学生科学素养进行了分析。
二、 结合物理史进行科学精神培养
科学态度以及责任是高中生物理教学过程中较为重要的教学任务，也是学生今后物理基础以及长远发展的重要因素。物理这一门学科作为高中阶段重要课程，其本身在发展过程中就经历了较多的曲折，所以本身也具备较强的学科史价值，其中存在的科学精神以及学习态度也是毋庸置疑的，所以教师在教学过程中可以及时进行科学精神培养，在教学过程中通过科学精神渗透来帮助高中生更好地了解物理知识本质，同时实现科学素养培养这一目的。例如，在对学生进行“单摆运动”相关知识教学的时候，教师就可以在教学过程中借助于伽利略研究过程以及不同阶段实验结果与影响因素来为学生传递出物理科学精神与内涵，另外还可以结合实际生活中的一些物理现象来帮助学生更好地感悟伽利略精神，这样就能让学生在观察、分析以及猜想过程中更好地掌握物理相关规律，同时还能让学生科学精神得到提升和发展。
三、 借助物理实验提高学生科学态度
在高中物理教学过程中要想实现学生科学素养培养这一目的，教师在教学过程中还可以积极借助于物理实验来提高学生科学态度。高中物理知识最为显著的特征就是抽象性，所以在高中物理教学过程中要想真正有效培养学生科学素养，实验教学可谓是十分的重要。在物理实验教学过程中，学生实践动手能力能够得到提升，同时还能在发展过程中形成较为严谨，且规范的科学态度，从而实现培养学生科学素养的目的。例如，教师在对学生进行“超重和失重”相关物理知识教学的时候，教师可以加强对学生的引导，让学生结合牛顿第二定律自主的制定出相应的实验流程以及验证方式，在实践操作过程中真正了解这一现象产生的原理，另外还能真正在实践过程中更好地发展学生思维能力与科学态度，在实验以及观察中实现科学素养培养。
四、 联系实际生活发展学生科学观念
在高中物理教学过程中要想有效培养学生科学素养，教师在教学过程中还可以联系实际生活来发展学生科学观念，让学生在不断积累以及实践过程中掌握科学知识以及科学实践活动，积极借助于科学知识的学习来促进学生思想价值观念得以转变，这样学生科学观念就能在物理課堂上得到培养与形成。物理这一门课程与实际生活之间的联系本身就十分的紧密，所以教师在教学过程中可以联系实际生活来对学生进行科学观念培养，这样不仅能够实现培养的目的，还能让学生物理知识在教学过程中得到丰富。例如，教师在对学生进行“形变与弹力”相关知识教学的时候，教师可以在教学过程中为学生展示出矿泉水瓶的形变，亦或者是为学生展示出钢尺的形变，通过这一方式来更好地帮助学生了解形变的概念，让学生了解物理知识与实际生活之间的联系，在深化学生对物理知识理解的同时，还能有效发展学生科学观念。
五、 借助实践活动提高学生科学素养与责任意识
高中物理知识与实际生活之间的联系可谓是十分的紧密，对于社会发展以及建设也有着一定的推动作用，教师在高中物理教学过程中，可以借助于实践活动来加强对学生科学素养的培养，同时还能帮助学生在实践过程中树立起良好的责任意识。例如，教师在对学生进行“能量守恒定律”教学的时候，教师就可以在教学过程中结合我国能源消耗情况进行教学，这样不仅能够降低物理学习与理解难度，还能让学生掌握我国能源消耗情况，然后让学生思考一下要如何制定出相应的保护措施，以此来实现能量守恒，这样就能促使学生社会责任意识得到提升和发展。
六、 结语
综上所述，在高中物理教学过程中，要想让学生真正持续得到发展和提升的话，一定要结合有效的教学手段来培养学生科学素养，毕竟物理这一门课程本就是一门科学性的教学课程，在教学过程中加强对学生科学素养培养，能够让学生物理学习积极性得到提升，同时还能让学生主动积极的参与到教学活动之中，这样教师教学目标就能更加有序的完成，同时让学生形成科学且良好的探究习惯，真正实现对自己负责。
参考文献：
[1]陈令峰.新课标下高中物理教学中学生科学素养的培养[J].考试周刊，2010（40）：190-192.
[2]张敏.高中物理教学中如何帮助学生建模[J].教师，2016（31）：71.
[3]雷福成.在高中物理教学中培养学生科学素养研究[D].大连：辽宁师范大学，2011.
作者简介：
冉勇，重庆市，重庆市酉阳县第三中学校。