【摘 要】
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基础教育课程改革实施以后,教研员角色面临重新定位问题。本文以角色理论为分析框架,以Y教研员为分析对象,通过Y教研员在课程改革背景下的角色透视,认为应关注课程改革对教研
【基金项目】
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教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“促进课堂转型的中小学教研体系重建”(项目编号:16JJD880024)研究成果之一
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基础教育课程改革实施以后,教研员角色面临重新定位问题。本文以角色理论为分析框架,以Y教研员为分析对象,通过Y教研员在课程改革背景下的角色透视,认为应关注课程改革对教研员新的角色期待,并对这种期待的合理性进行考察,提出在新课程改革背景下,教研员被寄希望于承担起课程与教学研究、课题研究和教师研修等方面的工作,从而实现"教、研、修"三者合一。在这一过程中,教研员扮演了示范、组织、指导、支持、领导等职责。
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